基于“互聯網+”思維的中職電子電器應用與維修專業教學策略研究

摘要：當前中職電子電器應用與維修專業教學仍存在教學內容與生產實際相脫節的問題，需要中職學校基于“互聯網+”思維推動專業課程建設朝著縱深化發展，以此為中職電子電器應用與維修專業教學改革提供技術層面的支持。本文結合當前中職電子電器應用與維修專業教學現狀，分析了中職電子電器應用與維修專業電子技術基礎課程模塊化教學的必要性，還提出了基于“互聯網+”思維的中職電子電器應用與維修專業教學策略，旨在為新時期中職電子電器應用與維修專業教學改革提供理論方面的參考。

關鍵詞：“互聯網+”；中職教學；電子電器應用與維修

在中職電子電器應用與維修專業教學設計中必須積極融合“互聯網+”思維，這就需要相關教師靈活運用多種輔助性手段創新教學情境、優化教學組織活動、傳授豐富的學習方法、加強實踐性訓練，促使學生在實踐教學環節不斷提高自身專業能力。與此同時，教師還需要正確看待中職學生的文化基礎，針對每位學生的學習特點設計具有針對性的實踐性操作任務，以此為每位學生的未來就業發展提供良好保障。

一、當前中職電子電器應用與維修專業教學現狀

（一）課程教學現狀

在社會經濟快速增長的背景下，在未來發展階段將會有大量電器涌入到普通家庭中，這在某種程度上為中職電子電器應用與維修專業的發展提供了全新的發展契機。當前的中職電子電器應用與維修專業教學仍然存在多個方面的問題，尤其集中在以下幾方面：第一，這項基礎課程的師資力量過于薄弱，教學質量也遠未達到相應的要求和標準。第二，該專業的招生人數和規模相對較少，甚至存在一大批中途輟學的學生，而少數留在課堂教學中學習的學生又缺乏基本的積極性。第三，該課程教學更側重于理論方面的內容，在實踐教學的應用上相對較少，學生不僅無法將所學理論知識應用到生活實際，在學習過程中也很難真正理解知識的本質。第四，隨著信息化技術的快速發展，電子電器應用與維修專業課程相比于計算機信息等實用性課程，前者的技術優勢相對較弱，從而使得該專業的學生出現曠課學習其他課程的情況。第五，由于電子電器應用與維修專業對技術人才的要求相對較高，在工作量上也較為龐大，學生在實際學習過程中很可能產生畏懼心理，在課堂教學中也無法保持集中的注意力，這也是電子電器應用與維修專業教學效果不理想的根本原因。第六，電子電器應用與維修專業教學在實際開展過程中并未營造良好的合作學習氛圍，在實驗成果上也未建立相應的監督和評價機制，長此以往很可能使得優秀的學生喪失學習熱情。

（二）課程改革現狀

近年來“理實一體化”教學模式逐漸在各類專業課程教學改革中得到了廣泛應用，其不但能將理論知識與實踐應用進行有機結合，將枯燥乏味的課堂教學內容轉化為實踐操作應用，傳統教學課堂也逐漸延展到企業和社區服務點等實驗室和實踐基地中，旨在通過真實的操作體驗來突破傳統課堂教學的局限性。這種改革方式不但取得了明顯成效，學生對這種教學模式也保持著較高的接受度。與此同時，在中職電子電器應用與維修專業教學改革中，部分學者還提出利用“雙元制”的校內校外考勤表來約束學生的行為，通過外在評價來激發學生自主學習的上進心。學生在校內校外的學習過程都可以被記錄到考勤表中，由學校根據考勤表的內容來判斷學生的就業方向以及獎學金的評定過程。另一方面，“雙元制”制度建設還需要幫助學生構建一個成長檔案，學校也會定期與聯合辦學點開展交流活動，旨在通過真實的情境體驗提高學生對課程本身的理解。最重要的是，“雙元制”的教學模式還能緊密圍繞著當地市場發展需要，有針對性地落實專業人才培養工作，并為學生的就近上崗就業提供一定的便利。

二、中職電子電器應用與維修專業電子技術基礎課程模塊化教學的必要性

目前中職電子電器應用與維修專業電子技術基礎課程模塊化教學已取得了良好的發展成效，在實踐教學過程中教師需要將整個教學課程體系劃分為不同的模塊，并針對每個模塊制定相應的學習任務以及學生需要掌握的知識和技能。這種教學模式可以使得學生對整個學習過程的框架有著更深層次的理解和認知，同時加深學生對每個模塊化學習的專項理解。最重要的是，中職電子電器應用與維修專業的電子技術基礎課程模塊化教學改革不但能幫助學生奠定扎實的知識基礎，為該專業學生帶來了多種可供選擇的就業機會，這也意味著當前的社會大背景與中職電子電器應用與維修專業教學改革之間存在較高的適應性。此外，在該專業課程教學改革過程中，必須及時轉變傳統教學模式，將課堂教學場所轉移到實訓基地，全面調動學生自主學習的積極性，以學生健康發展為核心構建相應的評價體系和評價制度，有效拓展中職電子電器應用與維修專業教學的發展渠道。最后，這種課程教學模式還能有效提高學生的動手實踐能力，充分滿足當前市場發展對高素質人才的實際需求，極大地改善就業問題。學生在實際學習過程中不但能更好地掌握電子技術基礎課程模塊化教學的實際操作和電器運行原理，還能積極與教師保持密切的溝通交流，并在班級內部營造出熱烈積極的合作學習氛圍。

三、基于“互聯網+”思維的中職電子電器應用與維修專業教學策略

（一）創設教學情境，培養學生的自主學習能力

在中職電子電器應用與維修專業教學設計中，教師應靈活運用“互聯網+”思維深化學生的學習體驗，借助多媒體技術調動學生的多種感官，通過循序漸進的方式提高課堂教學效果。與此同時，教師還可以結合教學情境布置具有針對性的學習任務，以學生自主學習能力的培養為首要目標。例如，教師在講解《半導體二極管》這一課時，可以圍繞著手機、電腦、飲水機等生活中常見的電子產品展示半導體概述內容，并利用多媒體課件分類展示半導體示意圖。在半導體二極管概述中，教師還可以向學生展示半導體二極管的圖文信息，以便于學生更好地了解半導體二極管的表示符號和分類。在講解二極管的特性時，教師還可以借助圖示法介紹二極管的正向特性、反向特性，利用直觀清晰的圖文信息加深學生的印象。在二極管檢測相關內容的學習中，教師同樣可以播放專門的二極管檢測視頻，要求學生在觀看視頻時認真思考其中涉及的知識點，并提問學生：“這些檢測方法運用到了二極管的哪些特性？”要求學生在小組討論過程中互相分享自身看法和見解。基于“互聯網+”思維創新多媒體教學法可以幫助學生重新梳理學習框架，促使學生更好地掌握半導體二極管相關基礎知識，并在知識探索、觀察分析過程中構建專業化認知。

（二）創新教學活動，提高學生的專業素質水平

盡管中職學生普遍有著強烈的好奇心和探知欲望，但其在專業理論知識的學習過程中仍然存在抵觸情緒，而充滿趣味性的實操活動可以有效調動學生的學習熱情，因此教師可以緊抓學生的這一心理特點，積極開展具有多元化、互動性、探究性的實踐學習活動，促使學生在實踐學習過程中取得理想的學習成果。與此同時，教師在組織設計操作性活動時，應盡可能認真傾聽學生提供的反饋意見，以此保證組織活動的設計效果。以《多級放大器》這一章節教學為例，教師可以在專業知識講解過程中展示圖文信息或實物，以直觀清晰的方式解讀多級放大器的設計原理。在多級放大器的耦合方式講解過程中，教師還可以將學生劃分為不同的學習小組，要求各小組在自主學習環節共同探討阻容耦合和直接耦合的優缺點，學生可以通過查閱資料或其他信息渠道來采集相關信息，將這些信息整合后繪制一個示意圖，以便于學生更好地了解多級放大器的內部構造。學生接受自主學習任務后，可以利用教材和教輔資料深入研究多級放大器中涉及的電路，在此過程中教師需要認真觀察各小組的學習動態，并為其提供具有針對性的教學指導，以此在師生之間構建良性互動的探究性學習氛圍。另一方面，教師帶領學生參加專項研究活動時，還需要在學習任務設計過程中密切關注學生的互動交流需求，確保教學設計與學生的實際學習訴求相符，促使學生在合作探究過程中達成學習方面的共識，切實保障這種組織學習模式的效果，而教師也能深入學生群體，在良性互動過程中為學生提供學習方面的指導和關注。

（三）優化教學指導，幫助學生掌握正確的學習方法

在“互聯網+”思維的影響下，教師應避免過度關注電子電器應用與維修專業教學的理論知識講解，而是結合每位學生的實際學習情況提供相應的教學指導，從而有針對性地提高中職電子電器應用與維修專業教學的效率。在實際教學過程中教師應盡可能幫助學生掌握一些實用性強的學習方法，通過教學啟示來激發學生自主學習的積極性。

例如，學習《石英晶體振蕩器》相關內容時，可以列舉生活中常見的實例來解讀“頻率穩定度分析”這一專業模塊，引導學生設想：“籃球在地面上可以保持平衡的狀態，但運動員將籃球放在頭頂上同樣可以使其保持相對穩定的狀態，但這種平衡屬于不穩定平衡，正弦振蕩器的穩定性也同樣如此，希望正弦振蕩器不會隨著時間變化而改變幅度頻率，但電流電壓的波動等不穩定性因素很可能使其發生頻率上的變化”。利用淺顯易懂的生活原理進行對比，學生可以更好地理解石英晶體振蕩器相關原理知識，并為后續的教學講解奠定良好基礎。最重要的是，將生活化情境與專業性較強的原理知識相對接，可以有效降低學生的學習難度，而教師也可以積極為學生提供相應的學習啟示，促使學生在自主思考和探究過程中樹立專業化的學科認知。

（四）開展訓練活動，提高學生的綜合實踐能力

在中職電子電器應用與維修專業教學中，教師必須聽從教學安排做好前期準備工作，以便于引導學生順利過渡到實踐學習階段。在教學訓練活動設計過程中，教師可以結合教學實際布置生活化的訓練任務，利用生活中常見的學習條件開展實踐性探索活動，以此有效提高學生的專業素養。目前電子電器已在我國居民的日常生產生活中得到了廣泛應用，教師可以充分利用這些現有條件設計訓練任務，并為學生提供形式多樣的訓練機會，從而大幅度提高學生的學習能力與專業素質水平。例如，教師在講解《集成運算放大器的應用》相關內容時，可以在課堂導入環節帶領學生共同總結集成運算放大器的特點，要求學生將教材中給出的重要信息進行有效整合。集成電路的工藝特點主要體現在以下幾方面：第一，元器件具有一致性和同向偏差，可以用于對稱結構的電路中。第二，集成電路芯片面積小、功效低、集成度高，在實際應用過程中具有較強的實用性。第三，集成放大器主要采用直接耦合的方式，只能通過外接的形式來擴大電容。在訓練內容設計過程中，教師可以鼓勵學生利用互聯網渠道搜集放大器中存在的問題，并在課堂討論活動中互相分享其整合后的網絡信息，從而有效鍛煉學生采集、整合、處理信息的能力。教師在設計訓練任務時應積極引入學生感興趣的教學內容，指導學生利用網絡信息平臺搜集具有價值的數據信息，并結合學生的實際學習情況布置具有針對性的訓練任務。

（五）加強教學實踐，促進學生的職業能力發展

在中職電子電器應用與維修專業教學實踐創新過程中，教師應在實訓實習環節提供全方位的教學服務，盡可能為學生提供技術層面的支持。與此同時，教師還需要積極與實習單位、實訓教師溝通交流，以此為學生創造更便利的學習條件，最大限度地提高學生的職業能力和綜合素質。電子電器應用與維修專業對學生的個人能力提出了較高的要求，需要教師正確看待每位學生的學習基礎和專業表現，第一時間為學生提供科學合理的技術指導和心理輔導，在保證實習訓練活動順利進行的同時，為學生的未來就業和發展帶來正面積極的影響，通過創造形式多樣的現場學習機會來加深學生對所學知識的印象。

例如，教師可以利用多媒體設備向學生展示可控硅觸發電路的交流調壓原理，并要求學生認真觀看實訓視頻，以觀摩性學習的方式引導學生初步了解雙向可控硅和單向可控硅的交流調壓原理。盡管學生未在現場完成觀摩學習活動，但教師可以利用多媒體視頻的動畫分解功能，帶領學生深入剖析可控硅的交流調壓原理，通過這種方式調動學生對后續學習內容的好奇心，并為實踐性學習活動的順利開展奠定良好基礎。在條件允許的前提下，教師還可以帶領學生深入生產車間，組織學生近距離觀察電機的工作原理及其操控要點，在豐富學生的實踐學習體驗的同時，教師還可以對教學電器器材進行簡單的優化處理，最大限度地發揮教學工具的輔助作用，并為學生創造更豐富的實踐學習機會。借助多媒體設備開展模擬實驗活動不但能有效節約實驗成本，學生還可以通過反復觀看的方式提高學習效果。但需要注意的是，中職電子電器應用與維修專業的教學實踐中涵蓋了多個方面的內容，需要教師結合現有教學條件科學安排各項實踐活動。

四、結束語

基于“互聯網+”思維的中職電子電器應用與維修專業教學必須做好創新與改革工作，圍繞著教學情境設計、教學活動組織、教學訓練拓展、教學實踐創新等多個角度，結合學生的實際情況引導其順利過渡到實踐操作環節，并向學生傳授正確的學習方法和操作要領，盡可能為學生提供技術層面的幫助，充分滿足學生的實際學習需求，根據學生的專業能力培養設計相應的教學組織活動，有效緩解學生在未來就業中可能面臨的壓力。

作者單位：曹宏志 廣西玉林農業學校

參" 考" 文" 獻

[1] 趙文贊.基于“互聯網+”思維的中職電子電器應用與維修專業教學分析[J].現代職業教育，2019（36）：102-103.

[2]吳冬玲.電子電器應用與維修專業課程的教學實踐[J].集成電路應用， 2021（05）：180-181.

[3] 蔣曉燕.電子電器應用與維修專業實踐教學存在的問題與改進措施[J].廣西教育， 2020（42）：54-55.

本文系廣西玉林農業學校品牌專業電子電器應用與維修專業建設項目。

曹宏志（1979-），男，廣西百色，本科，廣西玉林農業學校交通運輸科電子教師，高級實驗師、家用電子產品維修技師、雙師型教師，研究方向：電子技術應用，電子電路裝調與應用技能大賽。