“互聯網+”背景下微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用探索

摘要：“互聯網+”背景下，各行各業進入了信息技術全面應用的嶄新時代。中職《計算機應用基礎》教學工作的落實要從激發學生學習熱情，培養學生良好的學習習慣入手，推動中職《計算機應用基礎》教學創新性落實。在教學工作開展之前，進行有效的目標規劃和內容統籌，設計適宜學生學習基礎的精致微課，增強學生學習積極性。發揮微課這一新型教學輔助手段的助學價值，融合于課前預習、課堂學習、課后延伸多個環節，實現資源的全面整合，讓信息呈現更加精準，學生學習活動落實更為靈活，針對性推進因材施教，提升學生計算機應用基礎知識的學習熱情，通過濃縮、串聯多個知識點，開展跨學科實踐，滿足學生多元化學習需求。

關鍵詞：“互聯網+”；微課；中職；計算機應用基礎

微課是信息化時代計算機授課中常用的一種教學輔助手段，主要是指教師將需要學習的內容錄制成短小的視頻，從而可以將重點知識集中性呈現，提升授課效果。微課的運用可以改變學生單純對文字的枯燥性記憶，以微課引領學生課前學習、課中討論、課后鞏固，讓學生對計算機基礎應用知識系統化學習和理解。微課內容本身短小精悍，適宜學生自主安排時間和學習方式來實現高效學習，所以微課使得計算機學習過程更加形象生動，在提高教學效率的同時，可以引領學生討論互動，加強學生對知識精準理解。如何依托微課提升計算機應用基礎教學綜合效果，是教師需要思考的一個重要問題。

一、微課在中職《計算機應用基礎》教學中使用的優勢分析

（一）課程資源豐富化

“互聯網+”背景下中職《計算機應用基礎》教學不能僅著眼于課內已有的教材和內容，同時要注重對前沿性學科知識的有效融入。結合教材已有的知識脈絡結構，引入微課資源，開展中職《計算機應用基礎》教學可以將更多與課程相關的知識點細致化呈現。以信息化模式的有效展示簡化教學過程，引領學生自主學習，對照視頻講解的內容開展操作實踐。同時借助微課可以幫助學生梳理課程學習中的知識重點，優化解決問題的思維模式。依托微課中設計的核心主題，推進教師與學生有效互動，對一些晦澀內容細致講解，以游戲化方式，促進學生知識接受，對教材上沒有引入的一些最新知識進行擴充和豐富。將微課引入中職《計算機應用基礎》教學，可以進一步豐富教學資源，提升授課活力，加深學生知識理解，實現學生學習高效進步。

（二）授課過程靈活化

將微課引入中職計算機教學，區別于傳統的課堂統一化模式引導，可以將教學過程劃分為課前、課中、課后三個階段，滿足不同學生個體的不同學習需求。讓學生自主安排時間，進行有效預習，結合不明白、不扎實的內容開展鞏固復習。尤其是一些計算機基礎不是很好的學生，能夠依托微課講解，進行有效的知識細分，將重難點知識循序消化吸收，促進學生計算機技能有效掌握。依托微課落實計算機應用基礎教學，還可以為學生錄制一些延伸性內容，按照脈絡結構將前后知識關聯梳理，引領學生開展操作實踐，落實因材施教工作，讓學生按照自己的能力基礎推進學習過程，實現學習趕超，提升學生計算機思維的靈活性。

（三）教學手段豐富化

“互聯網+”時代計算機應用基礎課程的推進，不僅要關注授課內容的豐富性、授課過程的靈活性，還要貼近中職階段學生興趣特點，將多元化課程資源循序引入，加入豐富的課外內容，開闊學生知識視野。通過對教學資源的有效整合，體現計算機學習圖文并茂特點，以學生自主學習、合作互動、競技挑戰、任務實踐等方式，讓學生用較短的時間實現知識的精準理解。以微課為指引，還可以讓學生進行一些項目化挑戰，鼓勵學生之間合作，共同突破項目中難點，實現對《計算機應用基礎》知識的靈活吸收。

二、中職《計算機應用基礎》教學存在的問題分析

（一）學生計算機操作水平有很大差異

“互聯網+”時代，信息技術已融入人們生活的方方面面，加之智能手機的逐步普及，使得很多家庭并不會購置電腦，故而很多學生對于一些娛樂類、聊天類、視頻觀看類軟件應用比較熟練，但是對于計算機基礎知識的掌握明顯不足。尤其是一些接觸電腦較少的學生在操作水平方面與其他學生有顯著差異，這些學生此前很少了解與使用計算機，對鼠標、鍵盤的操作靈活度明顯欠缺，對于計算機內部自帶的一些硬件、軟件也缺乏必要的了解，同時還有一部分學生對計算機的應用意識較差。這就使得中職生在計算機操作水平方面差異比較大，教師教學引導工作落實比較困難。

（二）不能正確認識計算機知識的價值

“互聯網+”時代《計算機基礎應用》課程是計算機操作的入門課程，對其他課程的學習也有重要的奠基性價值，學生當前學習及今后工作開展都需要以此為基礎。但當前很多學生將學習的重心放到了專業技術層面，對于計算機基礎應用知識學習的熱情不高，還有一部分學生認為計算機操作完全可以用手機所取代。學生自身不能意識到計算機辦公的便捷性，也不能適應網絡模式下相應的協作學習，這就使得學生對《計算機應用基礎》知識的認知出現了偏頗，阻礙了學生綜合能力的發展。

（三）《計算機應用基礎》教學內容陳舊

當前中職學校《計算機應用基礎》授課工作的開展多圍繞教材而展開，在教學內容呈現方面與時代前沿性技術的融合不夠緊密，教學內容的豐富度不足，這些都極大地影響了學生學習熱情。尤其是一些專業基礎素養不夠扎實，對計算機基礎知識、計算機基本操作掌握不夠嫻熟的學生，面對一些晦澀枯燥的內容，很容易影響學生學習熱情。《計算機應用基礎》知識教學工作的落實，需要進一步提升授課針對性，延伸更多實用性內容，喚醒學生學習熱情。

三、微課應用于中職《計算機應用基礎》教學的基本步驟

（一）明確課程設計目標

微課作為《計算機應用基礎》課堂教學的重要補充，本身就是一種微縮化課程。在微課設計之初，就需要明確教學目標，將教材上涉及的基礎知識進行整合提煉，結合學生能力水平，參照計算機基礎考試要求，明確微課設計的目標方向。發展學生計算機實踐操作能力，以微課引導服務學生課內學習，為學生今后掌握計算機基礎應用知識，參加計算機等級水平考試奠定良好基礎。以有效的教學目標設計，讓學生投入微課學習，可以更好地提升學生計算機操作意識，為學生專業能力提升奠定良好基礎。

（二）梳理內容制作微課

微課是學生學習落實的重要參考，也是教師自身教學技能的有效體現。在正式授課工作落實之前，教師就要精選素材，梳理內容，精心制作成相應的微課視頻。一方面，可以從網絡上摘取一些素材進行剪輯整合，形成適合學生的微課學習資源。另一方面，可以結合學生學習情況自主錄制視頻，將考點、易錯點、操作難點有效梳理，通過微課的方式引領學生掌握計算機基礎操作的基本步驟和推進流程。通過微課實現內容的精準梳理，服務學生自主學習，提高課堂教學綜合效果，讓學生清晰明確規劃學習過程。微課制作完成之后，還需要進行有效的潤色和調整，如添加字幕、導入背景音樂等，通過精心細致的設計為學生提供有效的學習指引，提升學生對計算機應用基礎知識的學習熱情。

（三）優化微課使用指導

微課設計完成后，教師可以將其上傳到教學資源平臺讓學生自主選擇時間在線播放觀看，也可以直接通過視頻資源的形式上傳，讓學生在課程預習、學習及復習中同步進行觀看。除了讓學生自主學習之外，課堂上教師要對微課的使用方法進行有效的指引，讓學生在觀看的同時可以建立起良好認知體系，將微課中涉及的內容有效掌握和實踐，讓學生計算機思維更加穩固，學習思路更加靈活。尤其是對于一些計算機基礎較差的學生，應用微課引領學生學習掌握，要鼓勵學生通過碎片化時間反復觀看微課，吃透其中涉及的內容。以有效自主學習，縮短學困生與學優生之間的差距，推動學生計算機綜合操作水平循序提升。另外，結合授課中學生遇到的一些難點問題，教師要有效捕捉，從落實科學指引的角度進一步豐富微課內容，以更好地服務學生學習、參與、發展、提升。

（四）建立微課教學評估系統

按照課程整體進度設計微課，結合學生學習情況調整微課，在課堂上形成有效的方法指導之后，學生對微課使用的熱情會顯著提升。但微課的內容是否符合學生能力基礎，微課教學的效果是否得到充分保障，還需要通過測評系統進行有效評估。所以在微課指引學生有效學習的同時，要引入評估系統，對學生學習情況有效摸底，對學生感興趣的微課形式進行梳理。結合學生能力需求，進一步優化后續微課教學的方式和方法，推動計算機應用基礎教學綜合效果有效改進與提升。

（五）豐富微課授課思路

在中職《計算機應用基礎》教學中，教師要與學生樹立共成長意識，通過微課創新授課方式，引領學生主動學習的同時，教師自身要及時去了解一些微課設計的最新形式。將更多學生所關注的內容通過動畫、視頻、操作展示的方式有效呈現。教師要不斷將一些好的創意、優秀作品納入自身微課系統中，從服務學生觀看、學習提升的角度，促進學生學習意識培養，切實提升學生計算機操作水平。以教師自身的敬業、創新、引導，為學生計算機綜合應用能力發展奠定良好基礎。

四、微課在中職《計算機應用基礎》教學的使用策略

（一）課前引導提高自主預習效果

《計算機應用基礎》課程涉及的知識點較多，對學生計算機操作能力的要求也比較高，所以在中職《計算機應用基礎》教學過程中，要注重理論與實踐并重，推動學生對所學知識的扎實記憶。尤其是一些信息編碼的內容比較復雜，涉及的數據也比較多，學生在學習的過程中如果只是閱讀書本，難以形成深刻印象，很容易影響學生學習探究的積極性。將微課引入中職《計算機應用基礎》教學，從預習階段入手，培養學生良好的學用結合意識，對照微課進行有效的操作，改變學生基礎知識掌握不扎實、計算機應用能力不足的問題。通過課前預習，讓學生抓住教學重點，教師可以結合授課內容引入一些生活案例，指引學生趣味實踐，扎實掌握，為課程內容高效理解奠定堅實基礎。以“計算機系統組成”這一內容為例，通過微課可以讓學生對計算機中設計的一些硬件、軟件有效了解，結合微課讓學生了解計算機基本硬件的性能、作用、工作原理，由淺入深進行知識內容的關聯。這一部分還可以引入一個計算機拆裝視頻，配上細致的講解、直觀的畫面以及文字注釋，讓學生對計算機的基本組成有效認知。如Office辦公軟件是學生今后學習、工作時需要用到的核心軟件，在Office辦公軟件使用學習的過程中，就可以借助錄屏軟件讓學生了解辦公軟件的基本操作方法，對照微課視頻，可以讓學生在自己的電腦上反復嘗試有效應用，突破課程重難點。讓學生在預習的過程中實現理論知識的形象記憶，提高學生學習認知意識。在預習階段還可以為學生出示一些開放性問題，引領學生有效思考，自主答題，推進課前預習與課堂互動的穩步銜接，指引學生理解課程重點。

（二）依托微課優化課堂教學互動

在《計算機應用基礎》授課工作落實的過程中，教師要立足課堂，引領學生合作交流、任務實踐，提升課程本身趣味性，將《計算機應用基礎》的實用價值充分彰顯，為學生今后步入工作崗位奠定良好基礎。為了讓學生以輕松愉悅的心態投入學習過程，教師可以在課堂上應用微課。在統一講解的基礎之上，針對一些重難點內容進行有效的補充，讓學生對照微課學習理解、合作討論、任務實踐，發揮學生自身學習能動性，以微課指引學生學習對話，共同進步，實現對抽象知識的通俗化理解。同時借助微課的應用，指引學生任務實踐積極進步，提高中職《計算機應用基礎》授課綜合效果。以“文檔格式設置”這一教學內容為例，這是辦公軟件應用的核心一環，設置的靈活性較高。圍繞文檔格式設置，教師可以通過微課引領學生嘗試不同風格的文檔設置。如文字的排版設計、簡歷的制作、出版物的排版，通過不同風格的文檔設置，讓學生對所學內容扎實理解。幫助學生在實踐中理解文檔格式設置的意義，增強學生動手意識。同時教師可以引入不同的任務，讓學生在限定時間內完成，看誰提交的結果完整準確。通過競賽模式推動學生對所學知識有效理解，提升學生計算機基礎知識應用意識。

（三）課后學習督促學生進一步提升

在中職計算機基礎課程學習過程中，學生有一些內容在課堂上未必能夠完全理解，這就需要借助課后時間進一步鞏固提升。將微課應用于課后環節，可以服務學生知識鞏固，推動學生對知識的系統化梳理。同時，一些學習理解不夠透徹的知識可以對著微課進一步練習。在綜合性復習以及習題測評過程中，微課也有重要的應用價值。結合學生一段時間的學習結果，教師要借助微課引領學生完成不同難度的習題，讓學生結合自身學習情況進行鞏固復習，落實內容的歸類梳理，讓學生能力再上一層樓。借助微課，教師還可以為學生引入一些典型案例的精講，結合案例模式進行相應的操作實踐，讓學生嘗試不借助微課自主操作，進一步提升學生對計算機基礎操作的實驗熟練度。在課后借助微課還可以引領學生進行一些跨學科項目實踐活動，例如借助計算機完成數據表格的統計分析任務，應用Excel自帶的一些工具完成數據的分析，繪制相應的圖表。這類任務對學生綜合能力的考查更加全面，能夠通過跨學科實踐使學生進一步理解計算機基礎應用知識的價值。

總之，“互聯網+”時代社會各行各業對學生計算機基礎應用能力都提出了更高的要求。《計算機應用基礎》授課中，教師要善于借助微課這樣一種創新型方式，增強學生學習熱情，培養學生良好的自主學習意識。以微課引領學生不斷進步、全面提升，發揮微課良好的滲透性價值，引領學生學習實踐共同進步。讓學生在計算機應用的過程中獲得高質量學習體驗，對學習任務的有效規劃，科學安排，使自身計算機水平持續提升，在計算機學習實踐的過程中游刃有余、高效進步。

作者單位：王鐸 甘肅省天水市職業技術學校

參" 考" 文" 獻

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