希沃白板在初中信息技術教學中的應用策略探究

摘要：信息技術的迅速發展，帶動各行各業中都呈現出“信息化”的態勢，“信息化教育”也逐漸深入教育行業。希沃白板作為“信息化教育”的典型成果，不僅可以打破傳統的教育模式，還能為學生打開一扇擁有豐富教學資源并極具科技化的知識大門。但是由于教師操作的不熟練、教學設備的不完善、沒有及時更新教學內容等原因導致在實際的教學過程中希沃白板并沒有充分發揮出其特有的功能及作用。在這樣的背景下，本文對希沃白板在初中信息技術教學中的應用策略進行研究，提出可以通過對教師進行專門的技術培訓、創設教學情境、突破重難點等幾項解決措施，以期為相關教育工作者提供相關借鑒價值。

關鍵字：希沃白板；初中階段；信息技術；應用策略

隨著信息技術的飛速發展，科學技術已經完全融入了人們的生產生活，教育教學也隨之“信息化”。希沃白板作為一種新型的教育工具，不僅可以快速地突出本節課程的重難點還能為教師提供云同步，使得教育不再固定在某一特定的教室才能夠進行，而是走到哪里教到哪里。既可以為學生開辟出一條新的羅馬之路也可以提供更多的教學資源供教師來選擇。在初中的信息技術課程中，更是充分發揮出了希沃白板的特有優勢，但是由于教師對希沃白板的具體功能不夠了解，導致操作熟練的程度不達標，最后直接影響了上課的效率，當然還有其他問題影響希沃白板在教學過程中的應用效果。

一、希沃白板初中信息技術教學中的應用現狀

（一）教師操作不夠熟練

希沃白板的出現幫助教師豐富了教學資源，為教師提供了更為多樣化的教學信息，但是由于缺乏相關的專業培訓，導致教師對于希沃白板的功能不夠了解，在教學的過程中會出現兩種情況，一是使用的功能太過淺顯，二是直接放棄使用。這兩種情況都直接忽視了希沃白板在教學中起到的重要價值。為了提高教師的使用率、加強教師對于希沃白板的熟練程度、增加課堂的教學效果，就需要對教師進行專門的技術指導，通過講師講座、指導、同事間互相學習等方式來提高教師操作的熟練程度。

（二）教學設備不夠齊全

初中階段的信息技術課大多是在微機室里進行的，在微機室，一般都是只有一臺教師主機，沒有設備用來投影，有的甚至沒有白板進行演示。想要借助希沃白板上好一節信息技術課，必備條件有很多，比如：穩定的網絡、系統的更新、軟硬件的兼容性等等，其中一樣發生問題都會直接影響本節課的授課效果。比如七年級下冊“認識photoshop（簡稱PS）”其中有一點就是通過對于PS的學習，可以在課程結束后展示自己的作品，以此來增強學生的自信心，如果沒有穩定的網絡，沒有投影進行投屏，就不能為學生創造展示自己作品的機會，沒有白板教師也無法進行演示。

（三）教學更新不夠及時

信息技術課程與別的學科最大的區別就在于它具有鮮明的時代性。也就是說，它必須隨著時代的發展而發展，隨著時代的革新而革新。比如當下最新的系統是Windows11，如果課本還在以Windows XP舉例教學，那么所學的內容其實是毫無意義的。所以教師必須要緊跟時代的步伐，時刻保持警覺，找出教材與實際生活不相符的地方并且把它提出來研究解決。都說教師更多的是依靠原有的教學經驗進行教學，數學可以、語文可以、歷史也可以，但是信息技術課不可以。這也是它的獨特所在。其實教學內容更新不夠及時還有一個非常重要的原因就是，在“分數定輸贏”的教育背景下，信息技術課程并不參與考試，人們對于它的重視程度并不深，也就不認為教學內容的更新能給學生帶來什么具體價值，所以造成了現在的這個局面。

（四）教學模式不夠多元

信息技術課主要的學習內容不外乎兩點，一是學習具體的理論知識。二是教會學生能夠動手操作。在實際的教學過程中，對于具體的理論知識，教師大多是采用照本宣科的辦法直接灌輸給學生，而對于實際操作則是由教師來進行演示，學生跟著練習的方法。其實在課本上，具體的操作步驟，書上有清晰完整的圖片供學生參考，隨著步驟操作就可以學會，教師的演示作用并不大。而且還有一部分的學生還會借助上信息技術課的機會玩游戲。出現這個現象的原因其實是教師的教學方法單一枯燥，沒有很好地吸引住學生的目光，導致他們對于這門課程沒有興趣，才會轉移注意力。

（五）具體操作教師為主

在傳統的教學觀念里，都是教師擔任“導演”的角色，學生們按照“導演”的指示進行操作，就像是“提線木偶”一般，毫無主觀性與能動性。在信息技術課里更忌諱這樣，因為這門課程重在操作，旨在培養學生的實際動手能力。這就要求學生的能動性要被充分地調動起來。但是在教學過程中，教學的模式還是以教師演示，學生跟著模仿為主，這就不能得到很好的教學效果。所以我們應該摒棄這個傳統的教學模式，讓學生化身成為“導演”，讓學生充分發揮自己的能動性，教師則與學生借此建立起平等和諧的師生關系，這樣，更能取得最佳的教學效果。

二、希沃白板在初中信息技術教學應用的現實意義

（一）增加互動，提高效果

在希沃白板中有一個模塊是“課堂活動”，在這個模塊里有很多有趣的游戲可以穿插在課堂中以此增加教師與學生間的互動，提高整節課的教學效果。比如在課堂活動中有一個叫“趣味分類”的功能，這個其實是傳統分類游戲的升級版，通過有趣的游戲鍛煉學生對于知識的歸納總結能力。作為少年人的初中生對于卡通形象沒有抵抗力，“趣味選擇”的穿插既可以活躍課堂氣氛又可以達到教學效果，何樂而不為呢？

（二）及時反饋，提高效率

在傳統的教學中，反饋都是通過課下的作業，這就錯過了最佳的時效性。要想更好地了解學生對于本節課的掌握程度，最好就是當堂檢驗。而希沃白板中的屏幕批注功能就能夠解決這一問題。教師可以通過希沃白板出示問題，通過學生的回答，及時在題目的旁邊進行標注繪畫，讓學生能夠更加直觀地看到問題所在。

（三）操作簡單，易于掌握

希沃白板的常用功能及常用工具學習起來是非常簡單的。比如要想新建一個課件，只需要三步就可以，第一步注冊一個自己的賬號，填入相關的個人信息，第二步創建課件組，第三步可以選擇兩個渠道新建課件，常規法或導入法。“三步走”過后，一個新的課件就創建好了。所以，對于老師來說操作簡單，易于掌握。再比如，如果你想尋找更多的教育資源，只需要在“學科工具”中選擇“在線資源”，就可以找到“在線課程視頻”“在線題庫”“在線3D實驗”等。不僅節省時間成本還能為學生盡可能多地提供相關的課程資源，讓整節課程更加豐富、更加飽滿，最終取得最佳的教學效果。

（四）形式多樣，吸引注意

在初中信息技術教學中，可以借助希沃白板的多種功能來豐富自己的課堂內容。摒棄以往枯燥單一的照本宣科，利用希沃白板中的截圖、放大、克隆等功能，不僅可以突出課程中的重難點內容，還可以吸引學生的注意力。比如七年級上冊有一個知識點：信息是針對人們來說，有用的信息才被稱之為“信息”。在這里就可以利用放大鏡的功能，突出“有用”二字，讓學生既可以一目了然地看到重點又可以加深學生對于“有用”二字的印象。

（五）賬號同步，方便貯存

隨著信息技術的迅猛發展，電子產品越來越多，但是它們的內存都是有限的。這就有了一定的局限性，總會發生內存不夠的尷尬。希沃白板的賬號同步功能，就巧妙地化解了這一份尷尬。只要把資料上傳至“云端”就可以把它長久地保存下來，既節省空間又能通過賬號同步功能，達到處處都能提取使用的效果。

三、希沃白板在初中信息技術教學應用的策略

（一）創設教學情境，突破重點難點

在希沃白板中有著豐富的教學資源供教師使用，從此告別單一枯燥的教學模式。教師只需要在備課的時候認真搜索，就一定能夠快速精準地找到你所想要的教學資源。這樣不僅可以豐富自己的教學內容還能吸引學生的注意力。比如在教授信息技術課程過程中，教師拋出問題：“人工處理信息是如何進行的？”通過創設問題情境引導學生尋找答案，最后通過學生之間的小組討論得出：人們利用身體上的各種感覺器官就能夠很直接地先獲取來自外界的信息，然后再經過大腦一系列的總結分析處理后，得到更有價值的內容，最后通過語言表達、表情展示等方式將信息輸出。這個時候教師就可以告訴學生，通過人們感覺器官獲取的信息知識其實只是一小部分，更多的是通過各種先進設備幫助我們進一步處理完畢后得到。這個時候通過希沃白板出示設備的教學資源。讓學生更加深刻地意識到如今科技發展的迅猛程度，使得他們的興趣得到充分的激發。

（二）利用蒙層功能，創建有效互動

蒙層顧名思義就是把東西“蒙”起來，等到需要的時候再“打開”。這個功能其實就是勾起學生的探索欲與求知欲。人類最大的一個特點就是好奇心重，當一個東西越是被掩蓋起來，你就越發想知道下面藏了什么東西。希沃白板的這個蒙層功能就是利用人性的這一特點，來增加課堂效果。

比如在信息技術課程過程中，有一課叫做“計算機的組成”，教師可以先展示出一臺計算機的圖片，然后把各個設備標注好名字，利用“蒙層”功能把它掩蓋住，隨機選擇學生來回答。每當回答正確的時候利用橡皮擦把掩蓋的地方呈現出來，既可以加深學生對知識點的記憶又能增加課堂的趣味性。

（三）設計課堂活動，激發學生興趣

“課堂活動”是希沃白板中極具特色的一個模塊，這個模塊的主要功能就是激發學生的學習興趣。教師在教學過程中通過巧妙地運用這個功能，不僅可以提高課堂的上課效率還能激發學生的勝負欲及求知欲。比如教師在講授“走進因特網”這一課時，為了讓學生了解因特網所提供的服務功能，教師可以通過選擇課堂活動中的“判斷對錯”，讓學生進行區分。又或者教師在教授“認識鍵盤”這一課時，為了讓學生更好地掌握鍵盤的四個區，可以選擇課堂活動中的“選詞填空”，通過拖拽答題，及時反映出學生的具體掌握情況。再或者教師在講授“網絡基礎知識”時，為了讓學生能夠區分一級域名及二級域名，可以在課堂活動中選擇“趣味分類”，培養學生歸納總結的能力。其實課堂活動這個模塊就是把學習變成了游戲，讓學生既可以在游戲中學到相應的理論知識，也可以讓理論知識變得簡單有趣。

（四）課堂及時評價，增強學生信心

希沃白板還有一個法寶——投影功能，它可以隨時隨地地將學生完成的作業通過投影功能展示在屏幕上，千萬不要小看這個投影功能，它不僅是單純地展示學生的作業，其實還能在展示的基礎上，通過動手編輯讓學生能夠更加直觀地看到作業中的不足并加以改正。通過展示優秀作業，既可以增加學生的自信心還可以通過課堂上的及時評價來提高學習效率。希沃白板最新還開發了與之相匹配的手機移動軟件，操作相當簡單，只需要在巡視的時候，拿起手機拍下作業，通過手機傳屏的功能上傳至多媒體屏幕，通過對比，突出作業中的優點及缺憾，既達到了課堂效果，又節省了時間。為了激發學生的勝負欲，教師還可以通過“花朵”對學生進行獎勵，看哪位同學最終成為“采花大師”。

班級優化大師是希沃專門為教師量身定制的一款管理軟件。這款軟件細化了很多教師的日常工作，讓教師可以更加細致、更加全面地完成班級管理。其中就有一項對于學生可以進行評價的功能稱之為“AI智能評語”，這個功能其實就是系統根據學生的日常行為習慣及行為表現，為學生生成極具個性的評語，不僅可以對學生的成長產生指導作用，還能幫助教師在期末評價的時候減輕工作負擔。

（五）制作思維導圖，加深學習印象

思維導圖簡單地說就是一張圖畫，但是這張圖畫會運用到關鍵詞、圖像等輔助材料，通過大腦對過往學習知識的分析與歸納、總結與反思，將其再加工，最終呈現出關于知識之間互相串聯的“畫作”。在繪制的過程中，不僅需要學生通過眼睛進行觀察，還需要動手進行實際繪畫，這種利用多種感官參與進來的過程本身就是一個開發大腦的過程。

在希沃白板中繪制思維導圖，省去了自己繪制的繁雜工序，只需要選擇自己喜歡的框架，通過對于知識的梳理、歸納總結，就可以輕松地制作成功。這個功能一般都是會運用在復習課中，教師為了吸引學生的注意力，通過動畫演示的效果把思維導圖逐個地展示開來，隨著逐級展開，教師再把相應的知識點通過語言填充進去，幫助學生回憶起當時的學習內容，加深印象，從而可以獲得良好的復習效果。教師通過思維導圖功能還能讓學生更加直觀地看到知識與知識之間存在的內在關系，讓他們更加清晰中間的脈絡，加深對知識的理解。

四、結束語

綜上所述，希沃白板作為一款新時代發展出來的“信息化教育工具”，不僅可以幫助教師打造更加高效的課堂還能提高學生的學習興趣。作為教師，必須提高自己的專業能力，熟悉掌握希沃的具體操作功能，為學生充分地展示出希沃的優勢，協助學生更好地學習。而作為學校，應該認清當前經濟發展的形式，重視起這種信息化的教育工具，為其打造完善的硬件設備，為學生提供更好的學習環境。與此同時，我們也要提高警惕，任何教育工具都只是工具而已，絕不能讓工具代替教學，把主動權一股腦地交給它，拒絕過分依賴，選擇適合自己的教育資源，才是希沃白板得以有效使用的充分體現。

作者單位：孫理 臨洮縣南屏初級中學

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本文為：定西市教育科學“十四五”規劃2022年度一般規劃課題階段性成果，課題名稱《 基于西沃白板的初中語文教學設計與應用研究》課題立項號：DX[2022]GHBZ0185。

孫理（1982.08-），男，漢族，甘肅臨洮，本科，一級教師，研究方向：初中信息技術教學。