“互聯網+”背景下小學數學創意作業設計探究

摘要：隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”已融合于多個領域，它不僅體現了兩種或兩種以上事物的融合，同時是一種跨界思維與創新模式，為教育教學工作落實指明了重要方向。“互聯網+”背景下小學數學作業的設計也要擺脫單一枯燥的模式，將跨界思維有效融入，開展創意作業設計。結合教學實踐及觀察分析結果，探究小學數學作業設計中存在的問題，結合自身教學經驗，闡述數學創意作業設計的相關對策，落實“雙減”理念，減輕學生作業負擔，提高學生數學核心素養。

關鍵詞：“互聯網+”；小學數學；創意作業；設計

作業是數學學習的重要一環，作業不僅是課堂教學的有效延伸，還能引導學生學以致用，發展思維邏輯，推進學生數學綜合能力發展。“互聯網+”背景下教學作業設計要摒棄單一枯燥模式，落實“雙減”理念，以創意作業推動學生多元能力均衡發展，釋放學生學習熱情，營造數學學思結合良性氛圍，構建適應學生學習發展的創新型作業體系。

一、“互聯網+”背景下數學作業設計存在的問題分析

（一）作業形式與內容單一

2021年7月“雙減”政策落地要求義務教育階段切實減輕學生過重作業負擔。為迎合這一政策，數學教學嚴格遵循一科一輔制度，在數學作業設計的過程中，教師也以完成練習冊及課后習題為主要切入點，讓學生進行計算、應用、公式抄寫等作業，通過統一化模式及標準化答案推進作業過程。雖然作業的總量大幅減少，但作業內容單一，形式枯燥，極大地影響了學生學習的熱情，也不能應用創新性方式推動學生對數學問題多元思考，學生數學知識的應用能力較差。

（二）缺乏與生活有效互動

小學數學作業設計的突出問題還比較集中于課內和基礎訓練題目，數學作業與生活的互動性較差。學生所理解的數學知識不能在生活中廣泛應用，在一些現實問題解決的過程中，學生缺乏與他人的合作，很多問題的思考都不全面，從生活問題來提煉數學模型信息提取能力較差，不能有效完成建模過程，缺乏有效的情感認知，制約了跨界意識思維的養成。

二、數學創意作業設計的意義

小學數學教學不僅要立足課內，引領學生獲得知識、發展技能，更要培養學生跨界思維意識，從數學應用的角度推動學生提出問題、理解問題、實踐創新，完成數學綜合育人目標。小學數學創意作業的設計結合學生課內所學知識及學生思維特點，布置符合學生學習規律的多元練習，對推動學生成長進步具有多元意義。

（一）減輕枯燥重復作業負擔

“雙減”理念的落地，旨在更好地推進數學教學的提質增效，切實減輕學生過重的課業負擔。小學數學創意作業的出現避免了單純重復性作業可能對學生學習熱情的影響。通過創意作業塑造學生智慧，發展學生能力，讓學生在情感、態度、價值觀層面獲得有效提升。數學創意作業的出現，可以讓學生享受幸福而完整的學習過程。通過作業實現課內知識的理解，數學創意作業的應用，為學生帶來生動鮮活的學習體驗。

（二）創意作業培養學生數感

數感思維是形成數學抽象觀點，用數學進行預測以及用數學工具解決數學問題的能力。數感是小學階段學生用數學來思考，運用數學思維解決問題的一種基本素養。尤其是對于小學低年級階段的學生，數感的建立可以幫助學生對數學有效預測，依托數感對數學的定理、公式去感知，體驗內化。一些創意作業形式，如數學日記、數學游戲、數學故事、數學說理，可以推動學生用數感思維來思考，用數學語言來表述，用數學方法來推導，幫助學生建立數感，推動學生數學素養的成長，能促進學生數學綜合能力全面發展。

（三）創意作業養成學習好習慣

小學階段的數學教學不能通過機械、生硬的作業模式進行知識填鴨記憶，而是要從培養學生良好學習習慣入手，引導學生課前預習、課堂學習、課后鞏固，形成完整學習閉環。當前很多小學生并沒有良好的數學學習習慣，數學創意作業的出現以互聯網為依托，以微課為輔助，能夠讓學生在課前自主學習，養成信息提取的良好習慣。在課堂上師生有效互動，加強對學生自學內容的反芻內化，課外通過創意作業形式推動學生反思整合，將一些零散知識點有效串聯。培養學生良好學習習慣，引導學生自查自糾有效反思，推動學生綜合能力提升。另外，在數學創意作業中還包含了豐富的實踐類作業，可以將數學學習連接生活促進學生合作對話，實現數學在生活中的有效應用。

三、“互聯網+”背景下小學數學創意作業設計的切入點選擇

在“互聯網+”背景下推進小學數學創意作業設計要以“雙減”理念為指導，有效喚醒學生學習熱情，以生為本訓練結合，推動學生數學綜合能力穩步提升。小學數學創意作業的設計，可以從以下幾點入手有效設計。

（一）形象生動以微視頻拓展學習時空

隨著“雙減”理念的落地，學生有大量的課余時間可自主支配。因此在數學作業的過程中，要注重培養學生良好的時間管理意識，以有效的課前自學、課后復習，助力數學課程的綜合性學習。借力微視頻可以突破課堂教學的局限性，拓展學習時空，推動學生提升。在數學創意作業的設計中，以微視頻喚醒學生學習熱情可以達到事半功倍的效果。以平均數知識點的學習為例，建立微視頻，教師可以為學生展示生活中平均數的一些實際應用案例。通過形象直觀的方式讓學生理解平均數，并提出開放性問題，讓學生思考平均數在生活中有哪些廣泛用途。同時可以預留一些簡單的問題，讓學生嘗試借助筆算、道具、拼擺、口算等多種方式來計算平均數。以微課為紐帶，推進學生課前自主學習，完成一些趣味生動作業，可以很好地提升學生思維敏捷性，培養學生良好數感，讓學生在課堂學習中快人一步，有更強的成就感，學生數學學習的熱情也能有效激發。

（二）凸顯探究性，增強數學作業趣味

數學不僅要借助形象直觀的手段讓學生以微課自主學習，還要引領學生趣味實踐、有效探究。只有作業的趣味性、內容的豐富性得到了有效保障，學生在作業過程中才可以深入思考，有效分析，達成寓教于樂目標，顯著提升學生的自我效能感。以三角形的認識這節課為例，就可以讓學生通過小棒拼擺的方式探索三角形的三邊關系。讓學生自主實踐，有效分析，探索如何更好地圍成一個三角形。在拼擺的過程中，讓學生仔細觀察三角形的頂點、邊角有哪些特點，對銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形形成良好的判斷意識。教師還可以為學生推送一份練習題目，出示一些不規則的圖形讓學生嘗試替換其中的一條邊、一個角，形成一個規整的三角形。將數學的拼擺與繪畫聯系在一起，推進學生直觀感受、細致觀察、有效操作、多元思考，深度增強學生數學作業熱情。

（三）凸顯分層引導，增強學生闖關熱情

“互聯網+”背景下，很多學生對一些闖關類游戲很是喜歡。在數學創意作業設計過程中，為滿足學生學習需求，教師就可以引入闖關型作業，讓學生以闖關模式反復嘗試有效練習。利用學生的求勝心理，喚醒學生作業熱情，這一模式可以借助一些軟件來完成，將基礎內容、拓展內容、拔高性內容生成題庫，采用隨機選題的方式，讓學生完成其中的五道或十道題目，全部答對即進入下一關，如果出錯就要重新出題重新挑戰。結合后臺生成的數據，教師還可以對學生的一些易錯題目有效導出，在課堂上細致講解。這樣的練習模式將因材施教、興趣引導有機結合在一起。既能夠有效喚醒學生學習能動性，又能提升學生綜合作業熱情。同時豐富多元的題目類型可以幫助學生更好地夯實基礎，專項突破。在單元測試、期末復習過程中，教師都可以引入這樣的作業類型，讓學生闖關挑戰，鞏固復習。豐富學生的課余生活，指引學生對所學內容及時鞏固梳理。

四、“互聯網+”背景下小學數學創意作業設計的幾點嘗試

（一）豐富作業形式，實現寓教于樂

“互聯網+”背景下，小學數學創意作業的設計要凸顯跨界融合。因此教師要善于豐富作業形式，凸顯寓教于樂，引導學習進步，擺脫枯燥的數學算題，推動學生綜合能力有效發展。以20以內的加減法為例，在作業設計的過程中，不要單純讓學生在紙上寫寫畫畫，可以借助撲克牌1～10讓學生和父母進行親子互動，以抽牌的方式進行速算練習。借助撲克牌本身圖案的直觀性發展學生數感，通過出牌的方式為學生帶來更多新奇挑戰體驗。親子互動，提升學生綜合作業熱情，讓數學作業巧做、速做。

在小學數學作業設計的過程中，要抓住學生的色彩思維的心理特點，通過形式多元的方式設計作業，推動學生創新思考。比如在有趣的圖形這節課學習的過程中，就可以讓學生自選圖案、顏色來組成圖形，并用學生設計的圖形來裝飾教室的學習園地，讓學生真正畫出創意，涂出精彩，快樂學習。再比如小數的加減法學習的過程中，可以讓學生模擬購物體驗，選擇不同價格的商品來計算總金額，扮演顧客與售貨員，模擬給錢找零。通過生活化場景設計，讓學生對小數加減算法有效認知。豐富作業形式還包含了一些合作類作業，例如在統計部分學習的過程中，包含了不同的統計方法，還包含制作不同類型的統計表。在這部分知識學習的過程中，就可以讓學生通過小組合作的方式來調研具體的數據。譬如讓學生以小組為單位調研班級學生上學的方式，是步行還是乘坐公共交通工具，是騎電動車，還是乘坐自家小汽車。讓學生化身小小調查員，獲取統計數據，形成統計表格。這樣的作業新奇趣味，且有一定的挑戰性，讓學生分小組合作對話，完成調研過程，形成相應的統計數據。既能培養學生協作意識，又能引導學生興趣實踐、生活運用，學生數學學習的熱情也會愈加高漲。

（二）設計開放作業，滿足探究欲望

在數學解題的過程中，我們可以發現很多問題解決的方法多種多樣，尤其是與實際生活相關的問題，只要解決方案合理，都有助于推進問題的順利解決。因此，在數學教學中，除了一些有統一答案的題目之外，教師要善于設計開放性作業，推動學生自主探究，消化理解，實現數學問題的妥善解決，從而可以培養學生的開放性思維，讓學習更加游刃有余。以百分數的認知這個教學為例，為了更好地了解百分數在生活中的有效應用，就要融合于生活鼓勵學生嘗試應用比例尺。所以教師就可以設計開放性作業，讓學生應用數學中所學到的比例尺，繪制自己家庭的平面圖。量一量臥室的長和寬，觀察一下廚房的走向，想一想如何將家庭布局繪制到同一個平面中，選擇大小合適的比例尺，繪制出家庭平面圖。這項作業的設計帶有開放性，學生在作業完成的過程中，需要先實地測量家庭各個房間的數據，接著選擇合適的比例尺，還要觀察各個房間的位置、布局，最后生成恰當的平面圖。

作業本身的開放性，給了學生充分的發揮空間，作業完成中需要用到各種各樣的工具，可以顯著提升學生數學應用意識。另外，讓學生獨立完成圖形繪制工作，對學生今后讀圖、用圖綜合能力的提升也有重要價值。通過開放性作業的設計，可以推進學生數學綜合能力發展，達到教學相長的目標。

（三）體現時代前沿價值，推進學生靈動作業

“互聯網+”背景下，小學數學作業的設計要體現時代前沿價值，推進學生實踐成長。所以在作業設計的過程中，教師也要善于以網絡為依托，推進學生積極實踐。將一些計算、填空、問答等題目有機組合，借助大數據鎖定學生的薄弱環節，進行針對性強化。譬如通過一起做作業這一軟件，可以靈活地將填空題、選擇題、計算題融合在一起，為學生出綜合測試性題目，讓學生有效練習。借助系統內自帶的答案，可以實現高效批改，也便于學生有效訂正。對于不明白、不理解的問題，可以通過網絡向教師詢問，與其他同學對話交流。這樣的作業模式，非常符合學生的個性特點，能夠引領學生樹立正確態度，積極主動作業。結合學生能力基礎，教師還可以為學生選擇不同類型的作業進行專項推送，例如，有的學生對于時、分、秒這部分知識掌握不夠扎實，教師就可以出專項訓練推送給班內的學生。以網絡為依托，讓學生針對性訓練鞏固提升，讓學生感受到教師的關心，訓練的熱情也能大幅提升。一些學有余力的學生，教師還可以讓他們嘗試自主作業，借助軟件內自帶的拓展題目開展自主練習靈活作業，提高學生數學探究的綜合能力。

五、“互聯網+”背景下小學數學創意作業成果分析

“互聯網+”影響之下，小學數學教學創意作業的設計里體現了數學學習的靈活性、開放性、趣味性和實踐探索性，貼合學生能力基礎設計并豐富創意作業，引領學生趣味學習，達成“雙減”目標，作業設計少而精，形式多樣，更好地發展了學生的探究精神，推動學生綜合素質全面提升。同時，在趣味創意作業實踐的過程中，教師作業批改的負擔大大減輕。很多創意作業可以引入家長評價、學生自評、班內展示集體評價等方式來高效互動精彩呈現，對于喚醒學生學習熱情，推動師生溝通交流具有重要價值。在創意作業設計落實的過程中，教師始終貼近學生能力基礎。鼓勵學生主動作業，同時落實鼓勵性評價，肯定學生取得的進步，對發展學生的思維，促進學生全面發展、提升學生學習創造力具有多元化的作用。

六、結束語

總之，教師要進一步對數學教學理論以及學生學習心理有效研究。通過創意作業的豐富設計，達成減負增效目標。發揮互聯網助力價值，推進作業設計與作業評價的靈活落實，改變學生學習散漫的態度，讓學生理實相結合、趣味實踐，推進學生綜合能力的發展。

作者單位：黨桂芳 臨洮縣北街小學

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