淺析如何應用信息技術豐富初中語文課堂教學

摘要：當下，隨著科學技術的不斷進步，促進時代呈現多元化轉變，先進的技術和多樣的文化使得信息技術在教育教學行業中也受到了很好的應用，這就展示了它區別于傳統的教學方法，能夠使學習者身處一種嶄新的課堂氣氛里，體驗教學的快樂。在黑板教學的基礎上，加入電子設備，其視頻和聲音的展現使教學內容生動形象，大大提高教育教學的質量和效果。同時這種線上線下相結合的教學方式也有效地改變了初中生在平時學習中沉悶無趣的現象，也使課堂教學內容顯得更為豐富多彩和生動有味。基于此。本文就對在初中語文教學課堂中教師應該如何更好地利用現代信息技術優化教學進行了一些探究和分析。

關鍵詞：信息技術；初中語文；課堂教學

時代是不斷在發展的，現代社會也是一種知識社會，根據這種情況，社會上對知識也有了新的需求。我們無法否認的是在現代化語境下的學生生活越來越多的便利與舒適，同時信息化教育也為教學提供了越來越多的便利。通過現代信息技術與傳統初中語文課堂的深度結合，將能夠為學生創造一種視聽效果佳、藝術感染力高的課堂氛圍，使學生在富有興趣的課堂環境中，不斷地提升他們的思考意識，從而進一步提升傳統初中語文課堂的教學質量。

一、現代信息技術教學的多變性以及教學意義

（一）有利于完善學習內容

在這樣一個微時代的環境里，老師要注重教學過程的創新，創造學生不一樣的發散性和創造性思維。這同時也是為了學生能夠更全方面地思考問題，為自己找到一些關于語文的主觀問題的正確答案。而現代信息化教育這樣的新教學方法也在從另一種視角上變革著傳統的教學方法，上課形態也更加豐富與多元，而學生的上課體驗方式也在不斷更新與發展。同時通過課堂細微教學的使用，也能夠讓學生充分地發揮自身的優勢，通過尋找更合適自己的課堂彌補自身的缺陷，通過查漏補缺有效地完善了自身的學習內容，也使學生在限定的課程時限內獲得了有效的復習效果。而這種新的教學模式，也在教育信息技術的逐步發展中，越來越得到廣泛的應用，并受到了教師與家長們的一致好評。

（二）有利于促進互動學習發展

21世紀是一個經濟與信息化全面發展的新時期，互聯網已變得無處不在且其發展范圍也在逐漸拓寬。學習者利用在網上的聽課學習，可以在網上實現提出問題與解答實際問題，也可以保存視頻進行多次觀看和學習。老師也可以通過現代化的教學課堂實時地與學生進行交流，這樣也方便學生在課下時若遇到疑惑的問題，可以很快地得到解決方案。另外，信息化的教學課堂的講解也可以暫停，遇到自己不懂的問題和精彩的講解部分可以停下來重復播放，進行筆記摘抄和與同伴一起討論分析，這樣也促進了互動學習的發展。

（三）有利于養成良好的學習習慣

書讀百遍，其義自見。文學作品蘊含的道理極其深刻，它會留下許多的人生哲理和指路明燈。當然，每一個作品都屬于每個作家心中情感與寄托的結晶。新型的教學模式同時也防止了對學生學習做無用功，因為語文是一種意義深刻而多彩的語言，在掌握語言的過程中需要忍耐與堅持，這也就不僅是聽、講、讀、寫等單純的內容，而且要通過持續地練習來提升自己，并深刻剖析語文的精神世界。而語文教育與信息技術相結合的課程一方面提高了學生的學習印象與智慧，另一方面也充實了學生的精神世界，促進了學生形成良好的學習行為并提升智力。

二、信息技術與初中語文課堂教學深度融合問題

1.信息技術運用能力不足

雖然，信息技術在教育行業已經獲得廣泛的普及，并獲得眾多教職工和學生的喜愛。但是，不是所有的教師對信息技術都具備掌握并熟練運用的教學能力。受傳統教學根深蒂固的影響，一些教師不熟悉這些先進的信息技術，特別是一些年長的教師對信息技術幾乎沒有過密切的聯系，甚至會覺得有些手足無措。如果我們真的想要在語文學習過程中發揮信息技術的優勢，需要教師在學習上投入更多的時間和精力。比如：信息技術的應用可以展示聲音、圖畫、視頻等教學形式，可以有效進行教學設計。所以，相關人員要充分重視教師使用信息技術不同層次的問題。

（二）信息技術的使用流于形式

許多教師在教學過程中使用信息技術，并未深入到核心，只停留于表面，無法充分發揮信息技術教育教學的意義。例如，一些教師為了提高學生的注意力，將過多的精力放在教材的品類和趣味，但忽視了內容的重要性，或者也有某些教師僅僅把以往黑板上的知識點全部遷移到信息技術教材中，沒有真正充分發揮現代信息技術的教學功能。

三、初中語文課堂應用信息技術教學策略

（一）借助信息技術，實現精準備課

如何進行更為細致化和精準化的備課工作，是在推進信息化教學探索中所要認真考慮的課題，也只有進一步強化備課實施，才能為后續的有效教學實施與課程教學目標的達成做好堅實的鋪墊，這需要教師充分發揮信息技術的應用優勢，全面推進備課實施。

例如，在講授《登幽州臺歌》一課教學內容時，語文教師要加強準備實施。針對學情，教師需要積極開展學生線上摸底考試，并對每位學生的線上回答狀況進行仔細分析和調研。還需要積極地根據需求設計不同形式的問卷調查系統，如包括學生復習狀況問卷調查、學生知識儲備問卷調查以及學生個人復習狀況困惑等問卷調查，讓學生在線上進行認真回答。同時，教師也需要通過設計線上問卷系統，對學生的問卷回答狀況進行仔細分析和調研，以更好掌握不同學生的基本狀況，并以此為參數依據基礎，為學生制作電子檔案。之后，教師可以認真地根據電子課件進行對該節課程的基本知識點結構、各個知識點屬性等進行剖析，同時教師還要利用收看網上公開課、電子課件等方法，對教材內容進行比較深化剖析，以便學生更好地掌握教學內容。針對授課過程，教師可采用網上與名師互動溝通的形式，熟悉不同教師的授課過程布置與設計。例如，該節課程的教學過程可設定為：多媒體朗誦→集體研討→教師講授→課堂練習等基本過程，更好地強化課程落實。

（二）營造生動的學習情境，豐富學習路徑

初中語文教學的終極目的，是為了提升學生語文素質。但如果單純采取靜態的語言教學方法是極其不利于學生的學業發展的，同時學生的閱讀能力也將明顯遭到了限制。利用信息化工具可以創造出更為生動有趣的課堂環境，保證學生的有效閱讀。同時教師通過精心設計教材的設計也可以給予學生良好的閱讀感受，使學生的語文閱讀效率更高。比如：在學習《劉姥姥進大觀園》時，教師可以集中精力創造課堂氣氛，主要是為了吸引學生的注意，例如，教師可以利用信息技術為學生播放關于“紅樓夢”的相關片段。學生在觀看之后，就會對劉姥姥這一人物形象和相關的情節有所了解，感官和聽覺的沖擊一定會比枯燥、蒼白的文字講解來的更有效果。然后，在課程內容的教學階段，教師可以通過人物互動的形式，指導學生可以選擇自己喜歡的文字進行學習，不僅可以深入掌握文字的特點，還可以鍛煉學生的語言技能。最后，在課堂教學即將結束時，教師為了了解學生對本節課程的掌握情況，可以就本節學習內容提出相關的問題，明晰學生的學習情況。

（三）借助信息技術，突破重難點內容教學

在進行初中語文課堂教學的過程中，會存在某些重難點內容。重難點知識是語言教學課程中的關鍵部分，只是根據學生的語言功底較弱，掌握起來并沒有那么簡單，教師并不能僅僅通過自身的理解就把以上知識點講清楚。此時信息化教學才能夠發揮出其教學意義，教師能夠通過信息化方法突破課程中的重點、難點和疑點知識，減輕學生的理解困難。因此，在了解《蘇州園林》的有關知識點的同時，也要確定本模塊課程的重難點知識。重點的學習目標內容可以分兩點：首先，學生應該首先能夠理解文本的描述，從而掌握蘇州園林的基本特征，二是從課文中能感受文字的規范細致與優雅，從而體會到蘇州園林的優美；難點知識就是使學生的知識可以圍繞事件特征，從總體到部分的多角度介紹事件的結構方式。教師可以在課堂上采用專題錄像的形式，幫助孩子理解知識。而該專項知識就只講述了三個方面重難點知識，教師把三點知識講透就可以，學生就能夠減少許多問題的認識方法，同時知識的困難也相應地減少了。

（四）借助信息技術，實現教學隨堂檢驗

語文實踐一直是語文課堂教學的重要組成部分，但目前學生的學習條件相對不足，僅限于課本或其他課外練習冊，而且以往的教學隨堂測試質量很差，成效不盡如人意。但是，信息技術的使用，可以確保學生在課堂學習的過程中進行練習，教師可以迅速了解到學生的學習狀態，真正提升課堂效果。例如：在學習《三峽》時，這是一篇難度比較高的文言文，學生需要掌握關鍵詞的發音和解釋。此外，學生對古代漢語的基礎知識相對薄弱。如果教師按照教學計劃進行教學，很難保證學生能夠理解古文。因此，學生的及時反饋是教師調整教學方法的重要來源。教師可以將文字分為三個部分：第一部分是對關鍵詞的解釋。教師進行練習設計，讓學生在規定的時間內完成，由此了解學生的學習情況。如果有一些學生理解模糊，則教師需要對其進行重點講解。第二部分是句子翻譯，教師可以在課程中添加翻譯標題，學生需要在課堂上立即完成翻譯。最后一部分是延伸練習，幫助學生理解了該文言文的主要概念和思想立意。在這一點上，教師可以就中國古典主題提出類似的想法，讓學生可以賞析和選擇。

（五）借助信息技術，提高賞析水平

語文是一門文學類的基礎學科，具有多種多樣的語言形式，有生動形象的比喻、氣勢浩大的排比修辭手法，還有先抑后揚形成鮮明對比、倒敘埋下懸念的寫作手法，也具有韻律的詩歌等。因此，在對初中生開展語文課堂教學的過程中，教師要在讓學生理解課文主旨的前提下，讓學生感受語言的形象美。可以從文章中優美的句子入手，然后帶領學生對句子進行賞析，讓學生在感受語言美的同時，不斷提高自身的審美能力。以高爾基的作品《海燕》為例，作家通過比喻性的修辭手法，將“海燕”比作“一道黑色的閃電”，生動形象地勾勒出海燕矯健、高貴的英姿。從“暴風雨來臨之前的呻吟”到“暴雨來臨時的飛舞”。正是通過這樣的描寫手段，將海燕從最初恐懼到最后無畏的情緒表現得淋漓盡致。在語文課堂的教學活動中，通過視聽結合能夠讓學生對課文內容有進一步的認識。所以，教師能夠通過多媒體播放關于《海燕》的視頻，或者是讓學生聽《海燕》的朗讀聲來激發他們的情感，讓學生在腦海里展現出一幅海燕不怕困難，勇敢搏擊暴風雨的畫面。這樣一來，不但可以活躍課堂氛圍，營造一個高效的學習環境，還可以把語文教學的表現力彰顯出來，培養學生的思維想象力，不斷提高學生的賞析水平。

（六）借助信息技術，實現形象教學

如何讓課堂教學更加的形象具體，怎樣進一步利用信息化教學來調動學生的學習興趣和求知欲望，同樣是當前初中語文教學的重點信息化教育方向指引。但由于目前的教學中還存在著枯燥乏味、學生的學習興趣缺失等突出問題。因此，要求語文老師更加主動地加強問題驅動教學，要更加充分發揮教學信息化的應用優勢，來使課堂上形象具體和趣味十足，并以此進一步推動學生課堂潛能的釋放。例如，在教授《已亥雜詩》小節內容時，教師要引入信息技術實現形象化和趣味化教學。首先，形象導入。教師不妨運用微課視頻對該節課的內容進行朗誦，并提供了相應的圖片，并通過思維導圖把本節課程的內容加以清晰化和趣味化展示，從而進行了趣味化教學。其次，趣味授課。在授課過程中教師不妨利用邏輯教學大綱圖，把一節課的內容區分成若干個部分，包括內容講解、知識介紹、內容分析和隨堂練習等多個模塊。并利用電子白板對這部分知識點進行更加詳細化和形象化講授，并且在講授過程中積極地利用互動電子白板與學生進行交互式溝通，并能夠利用幻燈片向他們呈現具體的語文知識情況，有效地利用現代計算機技術來完善和提升語文課堂教學的各個環節的功能，進行形象化和有趣的課堂教學。

（七）借助信息技術，實現靈活復習

積極地讓課堂的學習變得更加靈活和有效，也是初中語文教師推進信息化教學研究和信息化教學探索的主動選擇，還需要初中語文教師積極地結合信息化的教學路徑指引，并積極地借助信息技術來構建線上學習空間，以進一步拓展學習的渠道和學習的視野，助力核心素養培養目標的高質量落實。因此，我們可以利用抖音完成線上音樂系統的搭建。班主任要根據班級的需求，每天給孩子制定并發布相應的抖音視頻，使他們按照自身的需求有選擇性地觀看，教師也要主動加強對孩子的線上指導，如能夠通過微信群引導他們進行相互溝通，共享線上教學體驗，共同處理在線上教學中出現的不同情況，進而加強在線上輔導。另外，班主任需要主動地采取在線上視頻、一對一連線的教學手段，主動地加強對孩子的指導，充分發揮在線上教學的優點，幫助不同學習者的整體成長與提高。

四、結束語

綜上所述，信息化的教學方式使人們深刻感受到了課堂上教學形式的巨大變革，既順應了這個信息時代的高速發展，又推動著學校教學管理水平的提升。信息化教學為初中語文的課堂提供了很大的方便，有著許多傳統教學方法所不具備的優勢，例如教學資源豐富、圖文并茂等等。所以，語文教師要不斷地提升自己的信息技術素質，充分發揮多媒體技術的優點對學生進行語文教學，以調動學生的學習興趣，為初中語文課堂增色，促進學生在未來可以全面發展。

作者單位：田惠霞 臨洮縣椒山初級中學

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田惠霞（1982.07-）女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學一級教師，研究方向：中學語文教學。