淺析如何應(yīng)用信息技術(shù)豐富初中語文課堂教學(xué)

摘要：當下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，促進時代呈現(xiàn)多元化轉(zhuǎn)變，先進的技術(shù)和多樣的文化使得信息技術(shù)在教育教學(xué)行業(yè)中也受到了很好的應(yīng)用，這就展示了它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)習(xí)者身處一種嶄新的課堂氣氛里，體驗教學(xué)的快樂。在黑板教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入電子設(shè)備，其視頻和聲音的展現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容生動形象，大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式也有效地改變了初中生在平時學(xué)習(xí)中沉悶無趣的現(xiàn)象，也使課堂教學(xué)內(nèi)容顯得更為豐富多彩和生動有味。基于此。本文就對在初中語文教學(xué)課堂中教師應(yīng)該如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)進行了一些探究和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；課堂教學(xué)

時代是不斷在發(fā)展的，現(xiàn)代社會也是一種知識社會，根據(jù)這種情況，社會上對知識也有了新的需求。我們無法否認的是在現(xiàn)代化語境下的學(xué)生生活越來越多的便利與舒適，同時信息化教育也為教學(xué)提供了越來越多的便利。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)初中語文課堂的深度結(jié)合，將能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種視聽效果佳、藝術(shù)感染力高的課堂氛圍，使學(xué)生在富有興趣的課堂環(huán)境中，不斷地提升他們的思考意識，從而進一步提升傳統(tǒng)初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的多變性以及教學(xué)意義

（一）有利于完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

在這樣一個微時代的環(huán)境里，老師要注重教學(xué)過程的創(chuàng)新，創(chuàng)造學(xué)生不一樣的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。這同時也是為了學(xué)生能夠更全方面地思考問題，為自己找到一些關(guān)于語文的主觀問題的正確答案。而現(xiàn)代信息化教育這樣的新教學(xué)方法也在從另一種視角上變革著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課形態(tài)也更加豐富與多元，而學(xué)生的上課體驗方式也在不斷更新與發(fā)展。同時通過課堂細微教學(xué)的使用，也能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過尋找更合適自己的課堂彌補自身的缺陷，通過查漏補缺有效地完善了自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生在限定的課程時限內(nèi)獲得了有效的復(fù)習(xí)效果。而這種新的教學(xué)模式，也在教育信息技術(shù)的逐步發(fā)展中，越來越得到廣泛的應(yīng)用，并受到了教師與家長們的一致好評。

（二）有利于促進互動學(xué)習(xí)發(fā)展

21世紀是一個經(jīng)濟與信息化全面發(fā)展的新時期，互聯(lián)網(wǎng)已變得無處不在且其發(fā)展范圍也在逐漸拓寬。學(xué)習(xí)者利用在網(wǎng)上的聽課學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)上實現(xiàn)提出問題與解答實際問題，也可以保存視頻進行多次觀看和學(xué)習(xí)。老師也可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)課堂實時地與學(xué)生進行交流，這樣也方便學(xué)生在課下時若遇到疑惑的問題，可以很快地得到解決方案。另外，信息化的教學(xué)課堂的講解也可以暫停，遇到自己不懂的問題和精彩的講解部分可以停下來重復(fù)播放，進行筆記摘抄和與同伴一起討論分析，這樣也促進了互動學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

書讀百遍，其義自見。文學(xué)作品蘊含的道理極其深刻，它會留下許多的人生哲理和指路明燈。當然，每一個作品都屬于每個作家心中情感與寄托的結(jié)晶。新型的教學(xué)模式同時也防止了對學(xué)生學(xué)習(xí)做無用功，因為語文是一種意義深刻而多彩的語言，在掌握語言的過程中需要忍耐與堅持，這也就不僅是聽、講、讀、寫等單純的內(nèi)容，而且要通過持續(xù)地練習(xí)來提升自己，并深刻剖析語文的精神世界。而語文教育與信息技術(shù)相結(jié)合的課程一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象與智慧，另一方面也充實了學(xué)生的精神世界，促進了學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為并提升智力。

二、信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)深度融合問題

1.信息技術(shù)運用能力不足

雖然，信息技術(shù)在教育行業(yè)已經(jīng)獲得廣泛的普及，并獲得眾多教職工和學(xué)生的喜愛。但是，不是所有的教師對信息技術(shù)都具備掌握并熟練運用的教學(xué)能力。受傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，一些教師不熟悉這些先進的信息技術(shù)，特別是一些年長的教師對信息技術(shù)幾乎沒有過密切的聯(lián)系，甚至?xí)X得有些手足無措。如果我們真的想要在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，需要教師在學(xué)習(xí)上投入更多的時間和精力。比如：信息技術(shù)的應(yīng)用可以展示聲音、圖畫、視頻等教學(xué)形式，可以有效進行教學(xué)設(shè)計。所以，相關(guān)人員要充分重視教師使用信息技術(shù)不同層次的問題。

（二）信息技術(shù)的使用流于形式

許多教師在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，并未深入到核心，只停留于表面，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)教育教學(xué)的意義。例如，一些教師為了提高學(xué)生的注意力，將過多的精力放在教材的品類和趣味，但忽視了內(nèi)容的重要性，或者也有某些教師僅僅把以往黑板上的知識點全部遷移到信息技術(shù)教材中，沒有真正充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)功能。

三、初中語文課堂應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)，實現(xiàn)精準備課

如何進行更為細致化和精準化的備課工作，是在推進信息化教學(xué)探索中所要認真考慮的課題，也只有進一步強化備課實施，才能為后續(xù)的有效教學(xué)實施與課程教學(xué)目標的達成做好堅實的鋪墊，這需要教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，全面推進備課實施。

例如，在講授《登幽州臺歌》一課教學(xué)內(nèi)容時，語文教師要加強準備實施。針對學(xué)情，教師需要積極開展學(xué)生線上摸底考試，并對每位學(xué)生的線上回答狀況進行仔細分析和調(diào)研。還需要積極地根據(jù)需求設(shè)計不同形式的問卷調(diào)查系統(tǒng)，如包括學(xué)生復(fù)習(xí)狀況問卷調(diào)查、學(xué)生知識儲備問卷調(diào)查以及學(xué)生個人復(fù)習(xí)狀況困惑等問卷調(diào)查，讓學(xué)生在線上進行認真回答。同時，教師也需要通過設(shè)計線上問卷系統(tǒng)，對學(xué)生的問卷回答狀況進行仔細分析和調(diào)研，以更好掌握不同學(xué)生的基本狀況，并以此為參數(shù)依據(jù)基礎(chǔ)，為學(xué)生制作電子檔案。之后，教師可以認真地根據(jù)電子課件進行對該節(jié)課程的基本知識點結(jié)構(gòu)、各個知識點屬性等進行剖析，同時教師還要利用收看網(wǎng)上公開課、電子課件等方法，對教材內(nèi)容進行比較深化剖析，以便學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。針對授課過程，教師可采用網(wǎng)上與名師互動溝通的形式，熟悉不同教師的授課過程布置與設(shè)計。例如，該節(jié)課程的教學(xué)過程可設(shè)定為：多媒體朗誦→集體研討→教師講授→課堂練習(xí)等基本過程，更好地強化課程落實。

（二）營造生動的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)習(xí)路徑

初中語文教學(xué)的終極目的，是為了提升學(xué)生語文素質(zhì)。但如果單純采取靜態(tài)的語言教學(xué)方法是極其不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展的，同時學(xué)生的閱讀能力也將明顯遭到了限制。利用信息化工具可以創(chuàng)造出更為生動有趣的課堂環(huán)境，保證學(xué)生的有效閱讀。同時教師通過精心設(shè)計教材的設(shè)計也可以給予學(xué)生良好的閱讀感受，使學(xué)生的語文閱讀效率更高。比如：在學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》時，教師可以集中精力創(chuàng)造課堂氣氛，主要是為了吸引學(xué)生的注意，例如，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于“紅樓夢”的相關(guān)片段。學(xué)生在觀看之后，就會對劉姥姥這一人物形象和相關(guān)的情節(jié)有所了解，感官和聽覺的沖擊一定會比枯燥、蒼白的文字講解來的更有效果。然后，在課程內(nèi)容的教學(xué)階段，教師可以通過人物互動的形式，指導(dǎo)學(xué)生可以選擇自己喜歡的文字進行學(xué)習(xí)，不僅可以深入掌握文字的特點，還可以鍛煉學(xué)生的語言技能。最后，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師為了了解學(xué)生對本節(jié)課程的掌握情況，可以就本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）借助信息技術(shù)，突破重難點內(nèi)容教學(xué)

在進行初中語文課堂教學(xué)的過程中，會存在某些重難點內(nèi)容。重難點知識是語言教學(xué)課程中的關(guān)鍵部分，只是根據(jù)學(xué)生的語言功底較弱，掌握起來并沒有那么簡單，教師并不能僅僅通過自身的理解就把以上知識點講清楚。此時信息化教學(xué)才能夠發(fā)揮出其教學(xué)意義，教師能夠通過信息化方法突破課程中的重點、難點和疑點知識，減輕學(xué)生的理解困難。因此，在了解《蘇州園林》的有關(guān)知識點的同時，也要確定本模塊課程的重難點知識。重點的學(xué)習(xí)目標內(nèi)容可以分兩點：首先，學(xué)生應(yīng)該首先能夠理解文本的描述，從而掌握蘇州園林的基本特征，二是從課文中能感受文字的規(guī)范細致與優(yōu)雅，從而體會到蘇州園林的優(yōu)美；難點知識就是使學(xué)生的知識可以圍繞事件特征，從總體到部分的多角度介紹事件的結(jié)構(gòu)方式。教師可以在課堂上采用專題錄像的形式，幫助孩子理解知識。而該專項知識就只講述了三個方面重難點知識，教師把三點知識講透就可以，學(xué)生就能夠減少許多問題的認識方法，同時知識的困難也相應(yīng)地減少了。

（四）借助信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)隨堂檢驗

語文實踐一直是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，但目前學(xué)生的學(xué)習(xí)條件相對不足，僅限于課本或其他課外練習(xí)冊，而且以往的教學(xué)隨堂測試質(zhì)量很差，成效不盡如人意。但是，信息技術(shù)的使用，可以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中進行練習(xí)，教師可以迅速了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正提升課堂效果。例如：在學(xué)習(xí)《三峽》時，這是一篇難度比較高的文言文，學(xué)生需要掌握關(guān)鍵詞的發(fā)音和解釋。此外，學(xué)生對古代漢語的基礎(chǔ)知識相對薄弱。如果教師按照教學(xué)計劃進行教學(xué)，很難保證學(xué)生能夠理解古文。因此，學(xué)生的及時反饋是教師調(diào)整教學(xué)方法的重要來源。教師可以將文字分為三個部分：第一部分是對關(guān)鍵詞的解釋。教師進行練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，由此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果有一些學(xué)生理解模糊，則教師需要對其進行重點講解。第二部分是句子翻譯，教師可以在課程中添加翻譯標題，學(xué)生需要在課堂上立即完成翻譯。最后一部分是延伸練習(xí)，幫助學(xué)生理解了該文言文的主要概念和思想立意。在這一點上，教師可以就中國古典主題提出類似的想法，讓學(xué)生可以賞析和選擇。

（五）借助信息技術(shù)，提高賞析水平

語文是一門文學(xué)類的基礎(chǔ)學(xué)科，具有多種多樣的語言形式，有生動形象的比喻、氣勢浩大的排比修辭手法，還有先抑后揚形成鮮明對比、倒敘埋下懸念的寫作手法，也具有韻律的詩歌等。因此，在對初中生開展語文課堂教學(xué)的過程中，教師要在讓學(xué)生理解課文主旨的前提下，讓學(xué)生感受語言的形象美。可以從文章中優(yōu)美的句子入手，然后帶領(lǐng)學(xué)生對句子進行賞析，讓學(xué)生在感受語言美的同時，不斷提高自身的審美能力。以高爾基的作品《海燕》為例，作家通過比喻性的修辭手法，將“海燕”比作“一道黑色的閃電”，生動形象地勾勒出海燕矯健、高貴的英姿。從“暴風雨來臨之前的呻吟”到“暴雨來臨時的飛舞”。正是通過這樣的描寫手段，將海燕從最初恐懼到最后無畏的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。在語文課堂的教學(xué)活動中，通過視聽結(jié)合能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容有進一步的認識。所以，教師能夠通過多媒體播放關(guān)于《海燕》的視頻，或者是讓學(xué)生聽《海燕》的朗讀聲來激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在腦海里展現(xiàn)出一幅海燕不怕困難，勇敢搏擊暴風雨的畫面。這樣一來，不但可以活躍課堂氛圍，營造一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以把語文教學(xué)的表現(xiàn)力彰顯出來，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，不斷提高學(xué)生的賞析水平。

（六）借助信息技術(shù)，實現(xiàn)形象教學(xué)

如何讓課堂教學(xué)更加的形象具體，怎樣進一步利用信息化教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同樣是當前初中語文教學(xué)的重點信息化教育方向指引。但由于目前的教學(xué)中還存在著枯燥乏味、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失等突出問題。因此，要求語文老師更加主動地加強問題驅(qū)動教學(xué)，要更加充分發(fā)揮教學(xué)信息化的應(yīng)用優(yōu)勢，來使課堂上形象具體和趣味十足，并以此進一步推動學(xué)生課堂潛能的釋放。例如，在教授《已亥雜詩》小節(jié)內(nèi)容時，教師要引入信息技術(shù)實現(xiàn)形象化和趣味化教學(xué)。首先，形象導(dǎo)入。教師不妨運用微課視頻對該節(jié)課的內(nèi)容進行朗誦，并提供了相應(yīng)的圖片，并通過思維導(dǎo)圖把本節(jié)課程的內(nèi)容加以清晰化和趣味化展示，從而進行了趣味化教學(xué)。其次，趣味授課。在授課過程中教師不妨利用邏輯教學(xué)大綱圖，把一節(jié)課的內(nèi)容區(qū)分成若干個部分，包括內(nèi)容講解、知識介紹、內(nèi)容分析和隨堂練習(xí)等多個模塊。并利用電子白板對這部分知識點進行更加詳細化和形象化講授，并且在講授過程中積極地利用互動電子白板與學(xué)生進行交互式溝通，并能夠利用幻燈片向他們呈現(xiàn)具體的語文知識情況，有效地利用現(xiàn)代計算機技術(shù)來完善和提升語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的功能，進行形象化和有趣的課堂教學(xué)。

（七）借助信息技術(shù)，實現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)

積極地讓課堂的學(xué)習(xí)變得更加靈活和有效，也是初中語文教師推進信息化教學(xué)研究和信息化教學(xué)探索的主動選擇，還需要初中語文教師積極地結(jié)合信息化的教學(xué)路徑指引，并積極地借助信息技術(shù)來構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，以進一步拓展學(xué)習(xí)的渠道和學(xué)習(xí)的視野，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量落實。因此，我們可以利用抖音完成線上音樂系統(tǒng)的搭建。班主任要根據(jù)班級的需求，每天給孩子制定并發(fā)布相應(yīng)的抖音視頻，使他們按照自身的需求有選擇性地觀看，教師也要主動加強對孩子的線上指導(dǎo)，如能夠通過微信群引導(dǎo)他們進行相互溝通，共享線上教學(xué)體驗，共同處理在線上教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況，進而加強在線上輔導(dǎo)。另外，班主任需要主動地采取在線上視頻、一對一連線的教學(xué)手段，主動地加強對孩子的指導(dǎo)，充分發(fā)揮在線上教學(xué)的優(yōu)點，幫助不同學(xué)習(xí)者的整體成長與提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息化的教學(xué)方式使人們深刻感受到了課堂上教學(xué)形式的巨大變革，既順應(yīng)了這個信息時代的高速發(fā)展，又推動著學(xué)校教學(xué)管理水平的提升。信息化教學(xué)為初中語文的課堂提供了很大的方便，有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢，例如教學(xué)資源豐富、圖文并茂等等。所以，語文教師要不斷地提升自己的信息技術(shù)素質(zhì)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點對學(xué)生進行語文教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中語文課堂增色，促進學(xué)生在未來可以全面發(fā)展。

作者單位：田惠霞 臨洮縣椒山初級中學(xué)

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田惠霞（1982.07-）女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。