“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革探討

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的逐步深化，我國(guó)教育行業(yè)在信息技術(shù)手段的影響下實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，無(wú)論是教育內(nèi)容還是教育效果都得到了顯著提升。如今，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)，已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。高職數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的一門必修課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間想象能力具有十分重要的作用。基于此，本文從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育相融合對(duì)于教學(xué)改革的影響入手，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革進(jìn)行深入分析與探討，并由此提出了解決相關(guān)問(wèn)題的有效策略，希望能夠?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)教育工作者和研究者提供有價(jià)值的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)改革；探討

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，然而由于高職數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的抽象性，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到很迷茫，這就需要高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要采取“黑板+粉筆”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使他們難以真正感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。在我國(guó)大力推行教育改革的今天，高職數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力提出了更高的要求。

在這種情況下，高職教師只有積極將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，才能有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見(jiàn)，研究“互聯(lián)網(wǎng) +”模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有十分重要的意義。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育相融合對(duì)于教學(xué)改革的影響

首先，在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著課堂教學(xué)模式過(guò)于單一、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性的問(wèn)題。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教育思想影響下，高職數(shù)學(xué)教師在課堂中只是注重知識(shí)內(nèi)容的講解，卻往往忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)方面具有一定的交互性，學(xué)生只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，這就要求高職數(shù)學(xué)教師必須做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育教學(xué)的交融，以此實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃窬€上與線下共同教育的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到所需的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的延展，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化。

其次，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的理論化和抽象性，主要是對(duì)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間等一些概念性問(wèn)題進(jìn)行分析、研究的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，因此對(duì)于一些具體的概念是很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一的教學(xué)方式限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生極其容易造成對(duì)于知識(shí)理解不夠透徹的問(wèn)題。現(xiàn)代信息技術(shù)作為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)與核心，代表了國(guó)家前沿的科技成果，因此高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)形式的多樣性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如在高職數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)以及圖片、視頻等豐富的教學(xué)資源，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容資料，然后教師再結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的講解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入思考，并在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到逐步理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，推進(jìn)教育環(huán)境和教育形式的改變，以此加速教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。

最后，在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主要是通過(guò)板書的形式向?qū)W生展示重點(diǎn)知識(shí)、寫例題、畫圖形，這樣不僅造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，而且在畫圖形時(shí)更加難以保證圖形的規(guī)范性。然而，如果應(yīng)用信息技術(shù)中的多媒體顯示器、投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，則可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)鮮活的形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以使有效的課堂時(shí)間充分地整合起來(lái)并加以合理化利用，而且大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，這種生動(dòng)形象的技術(shù)展示，也帶給學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)，從而使他們能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究之中，能夠更好地促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的相互交融。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”模式下高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平參差不齊

我國(guó)高職院校的學(xué)生大多數(shù)是中職畢業(yè)生，就一般情況而言，這些學(xué)生在中職畢業(yè)之后，往往會(huì)選擇距離自己家近一些的高職院校繼續(xù)就讀，這樣就使得一些基礎(chǔ)水平相差很多的學(xué)生在同一所學(xué)校甚至在同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平的參差不齊，存在著很大的差異。由于學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)水平方面、社會(huì)閱歷方面存在很大的差異性，這便給高職教師的日常教學(xué)工作帶來(lái)了諸多困擾和麻煩。對(duì)于基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之間的差異性是難以避免的，同時(shí)也是難以調(diào)和的。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)理論方面的知識(shí)，就會(huì)覺(jué)得課堂上教師講課的節(jié)奏太慢，在這種情況下聽(tīng)課是在浪費(fèi)時(shí)間。然而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即便是一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)他們也依然不能很好地掌握，這就需要教師一步步地加以推理和引導(dǎo)。顯而易見(jiàn)，在這種情況下，高職院校的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要顧及每位學(xué)生，使他們都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲，就需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方案作出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）高職院校學(xué)生的接受能力存在很大差異。

在高職院校中，由于學(xué)生的來(lái)源構(gòu)成參差不齊，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮邮苣芰Ψ矫嬉泊嬖谥艽蟛町悺?duì)于一些家庭環(huán)境較好的學(xué)生，由于他們從小便有機(jī)會(huì)接受各種形式的教育培訓(xùn)，這使得他們的想象力和記憶力都能得到很好的強(qiáng)化訓(xùn)練，從某種意義上來(lái)說(shuō)他們從小就贏在了起跑線。然而對(duì)于另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所受到的教育程度相對(duì)較低，有的甚至在小學(xué)畢業(yè)之后便沒(méi)有再接受繼續(xù)教育，自然知識(shí)能力和水平與其他學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。從學(xué)生接受知識(shí)的能力方面來(lái)看，有些學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)能夠很快地理解并吸收，而且還能夠進(jìn)一步深入地思考；然而對(duì)于有些接受知識(shí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于知識(shí)的理解與消化尚且需要很長(zhǎng)時(shí)間，更不用說(shuō)自己獨(dú)立思考問(wèn)題了。在這種情況下，當(dāng)一些接受能力較好的學(xué)生在思考后發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)之后，那些接受能力較差的學(xué)生往往還會(huì)無(wú)形中增加了心理壓力，甚至是產(chǎn)生一定的自卑心理。長(zhǎng)此以往，這種差異性問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的，同時(shí)對(duì)于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生一些不利的影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好空間環(huán)境，不斷變換教學(xué)形式

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是其中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這里需要教師格外注意的是，信息化教學(xué)不是簡(jiǎn)單套用現(xiàn)代信息技術(shù)去刻板地完成教學(xué)，而是要在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，這就要求教師在借助于圖片、視頻等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)與思考的空間以及一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，并且能夠有效地將探究教學(xué)、分組討論、多媒體教學(xué)等多種方式結(jié)合在一起，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間環(huán)境，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象、立體直觀的視覺(jué)感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握。例如，在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有關(guān)“函數(shù)”方面的知識(shí)講解時(shí)，教師首先應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)這一概念的理解與掌握，并能夠準(zhǔn)確把握好各變量之間的關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將與函數(shù)相關(guān)的一些概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類整合，然后再根據(jù)函數(shù)單調(diào)性、奇偶性的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行奇偶性定義的講解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去思考和解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，進(jìn)而獲得應(yīng)對(duì)各類問(wèn)題的能力。

（二）注重教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦圖形也在隨之不斷發(fā)生著變化。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。在人機(jī)的交互中，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行相互討論，然后老師再進(jìn)行具體的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，以此使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)踐操作之中。這種現(xiàn)代信息化的教育方法將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“聽(tīng)”變成了親自動(dòng)手“做”的實(shí)踐，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的思考方式與解題方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，既鍛煉了思維能力又提高了實(shí)踐操作能力，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握與靈活運(yùn)用。例如，高職數(shù)學(xué)教師在講解有關(guān)三角函數(shù)方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放關(guān)于三角函數(shù)的發(fā)展歷史，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究的興趣，然后教師再結(jié)合不同層次的學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的理解程度構(gòu)建相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念圖，并對(duì)與三角函數(shù)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行拓展， 幫助學(xué)生梳理三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)的脈絡(luò)，在幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

（三）巧妙應(yīng)用信息平臺(tái)，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代信息化課堂成為當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)工作新的發(fā)展趨勢(shì)。在這一環(huán)境背景下，高職數(shù)學(xué)教師在課堂中需要根據(jù)學(xué)生的自身情況與教學(xué)工作的實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇教學(xué)平臺(tái)，并通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源的搜集與分類整理，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有高度智能化的創(chuàng)新教學(xué)課堂。同時(shí)，還能夠充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的“多維互動(dòng)”功能，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)平臺(tái)系統(tǒng)中的教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)功能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探討與研究，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加高效而便捷。比如，教師可以充分利用微信的強(qiáng)大社交功能構(gòu)建群組，將學(xué)生組織在一起，然后在群組中向?qū)W生推送與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或者知識(shí)檢測(cè)試題，以此幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)不同層次學(xué)生的反饋加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，然后再結(jié)合學(xué)生的反饋情況對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，按照學(xué)生的掌握情況與實(shí)際需求安排教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以通過(guò)微信語(yǔ)音交流等方式對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與反思，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（四）巧妙利用微課視頻，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)前我國(guó)許多高職院校都開(kāi)設(shè)了慕課教學(xué)，它其實(shí)就是一種大規(guī)模開(kāi)放的在線教學(xué)，主要是結(jié)合院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容方面的相關(guān)規(guī)劃，制作出相應(yīng)的課程教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線考核等，從而形成一套體系相對(duì)完善的教學(xué)系統(tǒng)。為了使教學(xué)效果得到有效保障，一般情況下慕課的課程時(shí)間都不是很長(zhǎng)，大多數(shù)情況下不超過(guò)二十分鐘。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)視頻提供的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)在線測(cè)試以及在線糾正錯(cuò)誤，并且教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行在線交流與互動(dòng)。慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，把慕課這種先進(jìn)的教學(xué)模式引入高職教育的課堂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效提高。

（五）高職院校內(nèi)部配備優(yōu)秀教師和良好環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師自身素質(zhì)與能力的高低將直接影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，這就需要高職院校必須確保數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力達(dá)到一定的水準(zhǔn)。為此，高職院校應(yīng)組建起一支能打硬仗的教師團(tuán)隊(duì)，并且引進(jìn)一批具有較高素質(zhì)和能力水平的優(yōu)秀人才，以此不斷壯大高職院校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的力量。與此同時(shí)，還可以聘請(qǐng)一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力強(qiáng)的資深教師到高職院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與傳授，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行直接的指導(dǎo)，以此保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠與社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)人才的實(shí)際要求相符合。因此，在構(gòu)建高職院校數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的體系中，一方面需要能力水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)，另一方面高職院校還應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)設(shè)施完備、環(huán)境優(yōu)良的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到環(huán)境的影響和熏陶，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能與價(jià)值。

（六）政府應(yīng)協(xié)調(diào)各高校間的交流與協(xié)作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅依靠學(xué)生與教師的力量顯然是不夠的，這就需要借助于外力的支持。對(duì)于高職院校數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系構(gòu)建來(lái)說(shuō)，如果離開(kāi)國(guó)家層面的扶持，無(wú)論教師與學(xué)生如何努力其效果都不會(huì)很明顯，為此政府應(yīng)做好各高職院校間的協(xié)調(diào)工作，以此更好地促進(jìn)各高職院校之間的交流與協(xié)作，讓具有較高專業(yè)水平的高職院校數(shù)學(xué)教師能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與切磋。與此同時(shí)，政府也可以組織一批具有較高業(yè)務(wù)水平的數(shù)學(xué)專業(yè)教師到各高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講授，并向各高職院校數(shù)學(xué)教師傳授一些經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于高職院校教師教學(xué)水平的提升無(wú)疑將會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。

除此之外，政府還可以采取資金扶持的方法進(jìn)行幫扶，定期組織各高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)大賽，以此讓更多高職院校學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，并通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)更新、更大的發(fā)展，從而最大限度地促進(jìn)高職院校教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革既符合時(shí)代發(fā)展的客觀要求，又契合了當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與理念。因此，高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)教育模式下“灌輸式”的教學(xué)方法，借助于現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，將信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，使高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，從而推動(dòng)我國(guó)高職院校教育改革的順利開(kāi)展。

作者單位：姜思潔 連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]劉志梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2022（04）：17-19.

[2]司維.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的高職“數(shù)學(xué)”信息化教學(xué)改革探討[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2022，19（02）：153-154.

[3]冼穎妍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職信息化教學(xué)模式改革的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（08）：47-49.

姜思潔（1979-），女，漢族，江蘇連云港，本科，副教授，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。