“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)新模式

摘要：21世紀(jì)是一個信息時代，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛。互聯(lián)網(wǎng)提供的便捷、海量資源，集成了各式各樣的學(xué)習(xí)材料，服務(wù)于線下的英語教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)，亟待改革，建立實用有效的新模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職英語；高效新型

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已十分廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來。生活中，無處不見的信息化交流，已成為21世紀(jì)初的新標(biāo)志。教育領(lǐng)域更是歡呼互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語課堂是活躍的新課堂；是學(xué)生作為主體去調(diào)動一切資源，獨(dú)立或團(tuán)隊協(xié)作完成任務(wù)的場所；是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，發(fā)展其學(xué)習(xí)策略的新式課堂。

一、簡介

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，就是一所學(xué)校，一位老師，一間教室，一套教材。學(xué)生只能從書本及教師的講解中獲取知識，學(xué)生被動接受，可用資源匱乏，低效費(fèi)時。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及普及，打破了教育的封閉性，打破了專家、權(quán)威對知識的獨(dú)有壟斷，走向開放多元化；全民都能創(chuàng)新知識，人人都能夠習(xí)得知識。教育變成了一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑，老師由你選。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課，就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。

“互聯(lián)網(wǎng)”是指計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)新模式是指在互聯(lián)網(wǎng)支持下，運(yùn)用現(xiàn)代化新型教育思想和理念，把信息技術(shù)作為中職生英語學(xué)習(xí)的工具和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的、地道的、生動形象的語言環(huán)境，形成一種師生互動、教與學(xué)的高效發(fā)展。

利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位被實現(xiàn)了，學(xué)生的課堂角色也由被動的聽課者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥娜蝿?wù)實施者，語言的應(yīng)用成了英語學(xué)科的重中之重。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)新模式的有效性

（一）引領(lǐng)合作互動，激活教材圖文

中職英語教材，圖文并茂，信息量大，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，平面的，其教學(xué)效果不夠理想。如果使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如：多媒體課件、視頻、電影、音頻等電教手段來呈現(xiàn)，那么教材中的圖文就變得立體、飽滿、鮮活了。內(nèi)容精彩有趣，生動形象吸引了學(xué)生的注意力，提高了其學(xué)習(xí)效率，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）聯(lián)系生活實際，推進(jìn)“任務(wù)型”教學(xué)

在當(dāng)前的日常生活中，面對新冠疫情，醫(yī)護(hù)人士挺身而出，英雄般地守護(hù)我們。教師可以結(jié)合此生活實際，來設(shè)計語文出版社英語《基礎(chǔ)模塊》下冊第12單元《提燈女士——南丁格爾》這一主題的教學(xué)設(shè)計。例如，教師可以布置課前任務(wù)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索“最令你感動的醫(yī)護(hù)人員”，用英語簡要講述學(xué)生最觸動的故事，以“任務(wù)型”教學(xué)手段來挖掘?qū)W生的自主性，并讓課堂教材照進(jìn)生活日常，英語教材的實施更加接地氣，更加具備實用性。互聯(lián)網(wǎng)讓師生與當(dāng)前時事生活連接起來，讓冰冷的書本知識有了生命力，課堂教學(xué)也便有了活力。

三、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的成績一般不是很理想，而上課說話、睡覺、看小說也是常態(tài)，可是一旦在英語課上老師要求學(xué)生以英語來互動的時候，學(xué)生就沉悶了，不敢交頭接耳了。筆者認(rèn)為這就是學(xué)生心理的脆弱點，是他們不敢面對、不敢觸碰的地方。在接下來的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上越來越安靜了，這并不是說學(xué)生自覺性越來越高了，而是因為英語是學(xué)生的軟肋科目。而且，這是一個惡性循環(huán)，學(xué)生越不敢說，英語成績就越不理想，成績越不理想，他們就越不敢說。所以，筆者時常在想一個問題：如何能轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)困境，讓學(xué)生積極互動，主動參與進(jìn)來，促使學(xué)生在互動中高效學(xué)習(xí)英語知識。

在每周一次的教研中，與同事們一起探討過后，才知道大家都遇到過類似的問題。筆者開始意識到，本班級的現(xiàn)象不是個案，而是共性，需要英語教師通過互動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，需要學(xué)生在互動中掌握英語知識。

中職生是一個學(xué)習(xí)低成就感的群體，他們在長期的應(yīng)試教育下失去了對英語學(xué)習(xí)的信心，錯過了提高英語基礎(chǔ)的機(jī)會。由于基礎(chǔ)差，在傳統(tǒng)“口耳相傳”式課堂教學(xué)上，中職生往往羞于開口說英語。又由于長期以來以教師為主體的灌輸式英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有說英語的機(jī)會，也沒有說什么的選擇權(quán)，課堂完全在教師的把控下，學(xué)生只能被動接受。另外，面對傳統(tǒng)課堂上教師講課的“一次性消費(fèi)”，基礎(chǔ)差的中職生往往很難一次性消化吸收所學(xué)內(nèi)容，而課后又羞于請教教師，由此導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)極易陷入越學(xué)越糟糕的惡性循環(huán)。很多學(xué)生面臨參加對口高考來改變命運(yùn)，這就使得英語教師不得不“硬著頭皮”也要教，有時為了趕教學(xué)進(jìn)度，一味地講解書本知識，互動教學(xué)慢慢地被束之高閣，整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境變得越來越差。教師也逐漸喪失信心，開始對學(xué)生放任自流，無論學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度如何都不再過問、指導(dǎo)。久而久之，孩子就會“破罐子破摔”，整個教學(xué)就變成教師的獨(dú)角戲，這也是“啞巴英語”的主要表現(xiàn)形式。面對這些處在十字路口的孩子，學(xué)校和老師的教育要更加耐心、細(xì)心和用心。跟隨時代潮流，采用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)建中職英語教學(xué)新模式，成了時代的召喚、社會的需求、師生的內(nèi)在心聲，勢在必行。

四、如何運(yùn)用中職英語教學(xué)新模式

（一）創(chuàng)建適合教學(xué)的資源庫

教學(xué)資源庫具有促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主性學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是一所學(xué)校的示范性展示，和推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺。教學(xué)資源庫以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和為教師、學(xué)生服務(wù)為宗旨，存儲海量資源，構(gòu)建高效、趣味的英語教學(xué)新模式。

互聯(lián)網(wǎng)仿佛一座寶藏，其蘊(yùn)含了中職英語教學(xué)所需的諸多內(nèi)容。對教師來說，其更像是一個資源庫，如英語學(xué)科網(wǎng)、英語教師網(wǎng)等。例如，英語學(xué)科網(wǎng)中包含了現(xiàn)在使用的英語教材，還有豐富的教材課件，教師可直接從網(wǎng)站上下載使用，這大大便捷了日常教學(xué)、備課，也豐富了課堂資源。英語教師網(wǎng)是英語周報社旗下的一家網(wǎng)站，它不僅提供了海量的課程資源，還提供了如寶藏般的題庫，語法課件，語法中考、高考真題庫，這些極大地幫助了英語教師的教學(xué)工作。

筆者曾經(jīng)從該網(wǎng)站獲取語法課件和題庫，如定語從句、非謂語動詞、倒裝句等，生動形象地展示其語法定義、形式、功能和用法，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，可以靈活調(diào)整。教師按照教學(xué)實情、學(xué)生情況、教材特點，進(jìn)行調(diào)用、改變或添加，將自己的教學(xué)經(jīng)驗、改革方案、教研成果增添上，構(gòu)建成適合本校學(xué)生的教學(xué)資源庫，供全體教師隨時使用，共享精品成果。例如，在面對本校對口升學(xué)學(xué)生參加高考的教學(xué)任務(wù)時，我校英語組以互聯(lián)網(wǎng)平臺資源、教學(xué)大綱、學(xué)生實際情況為依據(jù)，創(chuàng)建了語法題庫資源，其包含名詞、代詞、冠詞、形容詞副詞、動詞時態(tài)和語態(tài)、情態(tài)動詞、各類從句、非謂語動詞等，構(gòu)建了方便的教學(xué)資源，更好地服務(wù)于中職英語教學(xué)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)英語教學(xué)

筆者所帶的學(xué)生是參加國家對口升學(xué)的中職學(xué)校學(xué)生，是有升學(xué)壓力的學(xué)生，這就要求學(xué)生必須牢固掌握所學(xué)的知識，并學(xué)會相應(yīng)的考試技巧。英語課上教師應(yīng)靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，在具體可感知的模擬情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地完成聽說讀寫的任務(wù)，并逐步提高分析問題解決問題的能力，進(jìn)而提高中職學(xué)校英語的課堂效率。在學(xué)校近年來大力倡導(dǎo)課堂模式改革的形勢下，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富生動并高效率的課堂成了每一位一線教師在設(shè)計教學(xué)時的首要目標(biāo)。在此，筆者將展示一堂剛教授的英語閱讀課，該課選自語文出版社《英語》基礎(chǔ)模塊上冊第十單元，以體育運(yùn)動為中心話題，重點講述的是馬拉松這項運(yùn)動的歷史和由來，還有它在奧運(yùn)會中給人們帶來的影響。通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生掌握閱讀技巧和能力，并學(xué)習(xí)和應(yīng)用文章中體育方面的詞匯和句型，使學(xué)生受到感染，學(xué)習(xí)馬拉松精神，在日常生活中也能堅持不懈，兢兢業(yè)業(yè)，完成使命。學(xué)生對體育這個話題比較感興趣，了解也比較多，但很少有學(xué)生對馬拉松的起源有了解，因此先以學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動為切入，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而閱讀了解馬拉松運(yùn)動。這節(jié)課我的設(shè)計思路如下，首先，布置課前任務(wù)：學(xué)生上網(wǎng)查找運(yùn)動的詞匯并了解馬拉松運(yùn)動的起源和長度，能在課上用英語簡略地描述出來。其次，合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，播放從百度上下載的奧運(yùn)會馬拉松比賽視頻，恰當(dāng)?shù)夭捎们榫呈綄?dǎo)入，營造氛圍。再者，組織豐富的課堂活動，如通過多媒體課件隨機(jī)展示的運(yùn)動詞匯，來做“你來比劃我來猜”的詞匯游戲，努力突破以往教師一方全堂灌輸知識而學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)從“消極”到“積極”的完美過渡，將課堂的“低產(chǎn)”走向“高效高產(chǎn)”。

（三）微課

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新式的教學(xué)手段、教學(xué)工具也應(yīng)運(yùn)而生，微課便是其中一種。微課，主要是微視頻，以視頻方式為依托，承載教學(xué)內(nèi)容，集中攻克某一個知識點，具有主題突出、內(nèi)容具體的特點。微課雖時間短，但集合了教學(xué)知識的精華，教學(xué)價值高。

1.新穎導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球" " 導(dǎo)入，是一節(jié)課是否精彩的重要判斷依據(jù)，教師要花心思設(shè)計。傳統(tǒng)的講授式導(dǎo)入，已無法抓住學(xué)生的興趣點，枯燥乏味。如果選用微課導(dǎo)入，盡可能給學(xué)生提供形象有趣的情境，包括視頻、音頻、圖片，呈現(xiàn)一場視聽的體驗，能大大增加課堂的活躍氛圍。在中職英語教學(xué)中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢進(jìn)行趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，語文出版社英語《基礎(chǔ)模塊》上冊第12單元的主題是《Spring Festival》，對此教學(xué)時，教師可以將中國人回家的節(jié)日情感，春聯(lián)、年夜飯、鞭炮、合家團(tuán)圓的場景融入微課中，并拓展出西方的圣誕節(jié)知識，講解中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的由來及差異。這樣，視覺上直觀呈現(xiàn)了教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，全身心投入到學(xué)生活動中。

2.復(fù)習(xí)舊知

在中國當(dāng)前很多中職學(xué)校的英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，在學(xué)習(xí)英語上難免會有所差異。針對一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，課后的復(fù)習(xí)鞏固就顯得尤為重要了。教師將本節(jié)課的重點內(nèi)容，整理制作成一個微課視頻，高度濃縮與概括了本節(jié)四十五分鐘的內(nèi)容，有重點地幫助學(xué)生隨時復(fù)習(xí)，非常高效。

3.突出重點、突破難點

中職英語課堂信息量大，內(nèi)容不多。教師想把控每節(jié)課，突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，可以錄制一個微課，以5-15分鐘的講解，來完成某個知識重點的教學(xué)。所設(shè)計的內(nèi)容及講解要精確把握，深入淺出地呈現(xiàn)，印象深刻地?fù)羝齐y點，當(dāng)難點不再是難點，學(xué)生就真正掌握了某知識。

（四）多媒體技術(shù)，讓中職英語課堂“起死回生”

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師要想不斷提高教學(xué)效率，就必須重視教學(xué)過程的設(shè)計。中職生對生動活潑的事物感興趣。教師可以用多媒體的視聽手段，沖擊學(xué)生的視覺與聽覺，創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教授《基礎(chǔ)模塊》上冊第四單元“Seasons”主題時，筆者利用flash軟件制作了一年四個季節(jié)的動畫，通過教室多媒體投影，將本動畫播放給學(xué)生觀賞，用色彩鮮明的一頁頁課件展示了四個季節(jié)的特征。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)動畫里春夏秋冬的英語表達(dá)，氣候特點，人們的活動等短語。在學(xué)生基本掌握的情況下，再利用動畫軟件鞏固復(fù)習(xí)，賽一賽，誰能說得又多又準(zhǔn)確，并褒獎那個掌握最牢靠的學(xué)生。采用多媒體技術(shù)拯救了課堂，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，大大改善了曾經(jīng)的少數(shù)人聽講的課堂局面，教師的教學(xué)不再令人鎖眉皺頭。但中職學(xué)生的抗挫折能力普遍不理想，遇難便退；學(xué)習(xí)知識上，遇上稍有難度的知識點，就缺乏信心，畏縮后退。因此，筆者仍然選用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，化繁為簡，讓學(xué)生有信心和決心學(xué)下去。教材中，Job Hunting一課，是難度非常大的一篇文章。生詞多，復(fù)合句多，學(xué)生很難將文章讀完。筆者采用制作表格的多媒體技術(shù)，將文章的重點內(nèi)容“寫個人求職簡歷”，落實為寫一份個人求職表格;逐一總結(jié)概括出了此文作者描述的英文簡歷書寫的格式。直觀的簡歷完成后，學(xué)生也抓住了本文的中心大意，能用簡單的英語表達(dá)編寫一份自己的求職簡歷，實現(xiàn)了課程的能力目標(biāo)。

（五）手機(jī)軟件走進(jìn)英語課堂

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機(jī)軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。用手機(jī)軟件教學(xué)，在現(xiàn)代社會得到了廣泛認(rèn)可，不僅僅是因為它是新事物，還因為它在教師教法上的“新”。

1.QQ學(xué)習(xí)群的創(chuàng)建

利用此軟件，教師可以及時發(fā)布課前、課后作業(yè)，并查收完成情況。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不樂意預(yù)習(xí)英語課文。筆者遇此狀況，采用了QQ群的工具，將學(xué)生以宿舍為單位，各建一個QQ群，安排宿舍長為群主，督促群成員按時上交“朗讀英語課文”的視頻或音頻。在實施過程中，效果是喜人的，各個群組均理想地完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.“英語趣配音”的輔助教學(xué)

在中職學(xué)校，英語的教學(xué)困難重重。學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言，如果能更多地了解英語的歷史、英語國家傳統(tǒng)文化、價值觀念、生活習(xí)慣等，就能更好地理解和運(yùn)用英語。筆者通過采用“英語趣配音”軟件上的各類領(lǐng)域的視頻素材，播放給學(xué)生品鑒，打開了文化擴(kuò)展的大門。

“英語趣配音”軟件提供的原汁原味素材，真是一場盛宴。學(xué)生進(jìn)行配音，是集合視、聽、說三維一體的訓(xùn)練，既有臺詞的學(xué)習(xí)吸收過程，又有分角色扮演、模仿原聲的環(huán)節(jié)，才能最終完成作品。在這些階段里，學(xué)生的聽力、發(fā)音、理解力、判斷力都得到了拓展提升。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的前沿技術(shù)，為中職教育帶來了福音。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)電腦及手機(jī)終端的各項資源，建立中職英語資源庫，創(chuàng)設(shè)微課、翻轉(zhuǎn)課堂模式等，不斷探索中職英語教學(xué)新模式，和學(xué)生連接，與時代接軌。

作者單位：車娜" " 晉城技師學(xué)院

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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車娜（1986.07-），女，漢族，山西晉城，英語學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向：英語教學(xué)。