網絡信息技術在初中英語課堂教學中的應用

摘要：信息技術背景下，教師要與時俱進，自覺學習和掌握信息技術，改變教學觀念，深化自身洞察力。在熟悉網絡信息技術教學功能的基礎上，結合自己對英語學科的了解，使網絡信息技術與英語教學、英語寫作教學達到完美的融合。繼而關注學生，從運用網絡信息技術教學，到引導學生運用網絡信息技術學習，不但提升了教學效率，豐富了學生學習渠道，也提升了學生的學習能力，從而使學生在樂學、愿學的基礎上，為初中英語教學的發展創造更多的可能性。

關鍵詞：網絡信息技術；初中英語；應用策略

網絡信息技術已經成為我們生活中不可缺少的一部分，也成了教師課堂教學的主要輔助手段。尤其初中英語教學，網絡信息技術有更多的發展和運用空間，學生糾正發音、學習語法、積累詞匯、閱讀、寫作練習等，只要教師能有效運用網絡資源、信息技術，不但能豐富課堂教學內容，改變教學模式，還能強化學生運用信息技術學習的意識，從而為提升課堂教學效率，以及學生發展式學習能力創造有利的條件。

一、借助網絡信息技術助力基礎教學

（一）運用網絡信息技術教學詞匯

英語學習，詞匯是基礎也是重點。但詞匯像我們的漢語一樣，學生很難在課堂上完全記住它的讀音、拼寫、意思等。尤其英語，學生沒有熟悉的環境，對詞匯的學習也沒有什么經驗，還沒有掌握它的拼寫規律等，學生學習起來更難。所以，容易給學生造成英語枯燥，難學的認知，繼而產生厭煩情緒，排斥學習，影響英語學習效率。在課堂中運用網絡信息技術教學，教師既可以把每一個詞匯，給學生設計成一個漂亮的PPT，每一個詞匯的音標、意思，還有它的拼寫，生動地呈現在學生面前，還可以巧妙設計小游戲式的記詞法，強化學生記憶。比如，“School and Friends”中的重點詞匯Canada、thanks、be from、my、fine。教師針對每個詞匯的意思，選擇不同的PPT模板，設計成精彩的PPT。還可以為了幫助學生記住單詞拼寫，把某一個單詞的拼字順序打亂，把正確的漢語意思寫出，讓學生根據漢語意思觀察，詞匯是否正確，然后進行記憶或糾正。甚至可以把學生叫上講臺，讓學生在PPT上進行操作，把單詞的拼寫順序排正確等。這樣既增強學生的參與感、體驗感，也能強化學生對詞匯的記憶。同時，結合網絡信息技術讓詞匯的教學更有趣、更靈動，適合初中生的學習心理，更有利于學生對詞匯的積累。

（二）運用網絡信息技術糾正發音

新時期教學資源變了，條件也變了，對于教師的專業要求也到了一定的高度。需要英語教師基礎扎實、專業功底強，在發音方面，也要與外教不相上下。為了提升自身專業能力，教師也可以隨時通過互聯網學習，并提高自己的教學水平。但是，學生與教師相處的時間，只有課堂上幾十分鐘的時間，這對于一門語言來說遠遠不夠。尤其是像英語這樣的外來語言，學生更需要時間去慢慢地適應、積累，才能達到正確發音，正確書寫。所以，教師在教學時對于一些關鍵詞匯、發音有難度的詞匯，要運用好微課，可以讓學生反復學習、跟讀。在課下，教師也可以把這些關鍵詞匯的發音微視頻放到校園網的英語資源庫，或者直接傳到學生的班級群、家長群，讓學生課下根據自己的情況，糾正發音、熟悉發音。當然，網絡信息時代，網絡資源也非常的豐富，學生只要會用電腦，任何一個詞匯的發音、組詞、反義詞、近義詞以及用法等，都能通過網絡進行學習，從而使學生正確、熟練詞匯發音的同時，拓展學生的學習范圍，實現延展性學習。

英語是一門語言，語言學習只有在運用中才能體現其價值性、社會性。所以，在英語學習中，學生能否正確發音，不僅僅是學生英語成績或者教學質量的問題，對于學生樹立學好這門語言學科的信心非常關鍵。學生能對學習過的每個詞匯正確發音，不但能增強學生的體驗感，增強學生的信心，也能激發學生的學習興趣，對于英語教學是有力的促進。

二、借助網絡信息技術進行聽力、口語教學

聽與說是語言學科的重要內容，是體現語言學價值的途徑。尤其英語教學，學生沒有一定的語言環境，怕開口說英語，進而影響英語聽力，弱化學生學習英語過程中的體驗感，使學生還沉浸在被動的、為了考試而學的單一、枯燥、局限的模式中，不利于新時代學生的成長與發展，不利于新時代網絡背景下的英語教學。

因此，為了解決學生的聽力、口語問題，作為初中英語教師，要充分了解新時期網絡信息技術的教學功能，在口語教學中，借助網絡信息技術給學生設計生動的口語場景，讓學生進行練習。

比如，在“School and Friends”過教學過程中，為了讓學生掌握Greetings and saying Goodbye （問候和道別）的一些短語，如，“Hello/Hi.（您好）”“See you tomorrow.（明天見）”“Take care.（保重）”等。教師可以借助、借鑒一些專業的App，如FiF口語訓練、口語劇場、流利說英語等等，再結合多媒體為學生設計關于問候與道別的一些口語練習，讓學生在一問一答中，提升聽力，鍛煉口語。當然，為了吸引學生，課件設計不但要動漫結合，還要配音，要結合生活實際，讓學生在真實的場景中，體驗聽與說的魅力，增強學生聽力能力與口語能力，同時還能強化學生對“School and Friends”這一課重要句型與短語的學習，達到事半功倍，一舉兩得的教學效果。

三、借助網絡信息技術進行閱讀教學

（一）運用網絡資源豐富閱讀內容

新時期網絡信息技術背景下，要想提升學生的英語閱讀能力，提升學生的英語素養，僅靠紙質資源是遠遠不夠的。不但不利于學生進行分類閱讀，還弱化閱讀的趣味性。因此，教師在教學中要借助網絡信息技術、網絡資源，豐富學生的閱讀內容，讓學生的閱讀內容更多樣，更多元。

首先，運用網絡上閱讀資源。英語閱讀是英語教學的重要內容。在英語閱讀教學中，教師要通過網絡為學生搜集豐富的閱讀資料，讓學生愉快地進行閱讀，鍛煉學生捕捉信息的能力。如，Where has the time gone？（時間都去哪兒了）、Ordindary is beautiful（平凡就是美麗）等，也可以為學生搜集、推薦適合他們的英語讀物，讓學生通過網絡閱讀，并與天南海北的同齡人進行交流、學習，從而實現增長學生見識、拓展學生眼界、豐富學生學習內容與渠道的目的。

其次，運用網絡上專業的App。作為新時期網絡信息背景下的初中英語教師，應該不只在教學中運用網絡信息技術，還要在教學中引導學生在課下運用一些英語專業App，進行靈活閱讀。比如，“流利說英語”“百詞斬”“101教育PPT”“每日英語閱讀”等，都可以讓學生隨時隨地閱讀英語，聽英語。當然，學生還可以運用一些英語閱讀打卡類的軟件或App，對學生起到監督的作用，促進學生進行英語閱讀，養成閱讀習慣，進而逐漸提升學生英語閱讀能力。

（二）運用網絡技術強化閱讀題的練習

在英語閱讀教學中，通過網絡上的各種軟件、APP豐富學生的閱讀資源，讓學生進行趣味閱讀，既是為了讓學生通過多閱讀，熟悉英語語調、節奏、語氣，積累學生英語知識，也是為了提升學生解答閱讀題的能力。所以，在借助網絡技術、網絡資源，讓學生有了豐富的閱讀經驗，積累了一定的知識后，接下來就要借助網絡資源，為學生設計相關的閱讀題，如有主旨大意類的題、詞義猜測類的題、推理判斷類的題、事實細節類的題等，讓學生進行閱讀題的練習，提升學生閱讀理解能力與對閱讀理解題的解答能力。

作為初中英語教師，要讓學生的閱讀題練習真正達到作用，不只是讓學生做完就算完成了，更重要的是做完后的檢查、核對、講解。教師可以把任何一個學生的閱讀題，用投影放到電子白板上，與學生一一核對答案。對的粗講，錯的細講，學生有疑問的更要掰開、揉碎了講，讓學生明明白白，從知其然到知其所以然。當然，如果有些學生想在課下進行閱讀練習，也可以把做好的閱讀題通過網絡社交軟件，如QQ、微信等傳給教師，讓教師檢查，糾錯，使學生達到有效練習的同時，還能拉近師生關系，促進英語教學。

（三）運用網絡信息技術培養學生的閱讀興趣

過去由于條件有限，學生的語文閱讀、英語閱讀，只能靠教材，方法也非常的單一，沒有更多有趣的閱讀活動，讓學生產生閱讀的興趣。現在網絡信息技術發達，為了培養學生的閱讀興趣，作為初中英語教師，可以為學生創造更多的閱讀活動。

首先，配音朗誦。教師可以讓學生結合課堂教學內容，給學生配上優美的音樂，讓學生朗誦課文或者其他小短語。在配樂朗誦的過程中，教師最好讓學生站在多媒體旁，配上耳機，或者麥克風、小蜜蜂等。這樣學生朗誦出來的聲音就會有所變化，再加上音樂的襯托，會營造出一種氣氛，激發學生的興趣。當然，為了讓學生進行朗讀，鍛煉口語、聽力，以及閱讀的興趣與能力，教師也可以鼓勵學生在家自己打開電腦，配上音樂進行朗誦，然后把朗誦制作成音頻，放到微信群、QQ群與大家分享，促進學生交流，調動學生朗誦的積極性。其次，片段配音。好的學習需要興趣，更需要熱情。在初中英語閱讀學習中，教師為了增強學生的自信心，讓學生接觸更多的閱讀資料，并通過閱讀提高學生口語、閱讀能力等，可以讓學生看看湖南衛視的《聲臨其境》配音節目，讓學生學習其中一些純英文的配音，如《冰雪奇緣》《破產姐妹》《哈姆雷特》等。然后，讓學生再通過網絡找到這些臺詞、視頻，自己試著配音。這樣既可以讓學生感受影片中的人物情緒、情感，也能體驗配音的樂趣，從而激發學生學習英語的興趣，促進英語教學。

四、借助網絡信息技術進行寫作教學

（一）鼓勵學生寫電子版英文日記

在語文學習中為了提升學生寫作能力與作文水平，教師經常會鼓勵學生寫日記或者寫每日一得。英語教學也一樣，教師也要鼓勵學生用英語寫日記，寫感悟。在信息時代，為了方便學生，培養學生寫日記的興趣，教師要鼓勵學生用電腦寫日記，寫每日一得。這樣學生可以通過信息技術，把自己的日記設計得漂漂亮亮，更有利于激起學生寫日記的熱情，能讓學生堅持下來。

當然，學生也可以把自己寫的英語日記發到自己的朋友圈，為了保密可以把它設置成僅自己可見。如果學生的英語“日記”，都是每日一得式的內容，教師可以鼓勵學生每天把寫好的每日一得發到班級QQ群或微信群，讓學生之間相互競爭、鼓勵、推動，促進學生相互成長，從而為英語教學效率的提升創造條件，為學生作文水平的提升打好基礎。

（二）借助一些App進行寫作訓練

作為初中英語教師，要想改變英語寫作教學的現狀，提高教學效率，需要學生長期的寫作練習，更需要教師不斷給學生傳遞一定的寫作方法，才能引導學生加強寫作練習。在網絡信息時代，教師為了鼓勵學生，讓學生愛上英語寫作練習，幫助學生快速提升寫作水平。可以借助一些能提升寫作水平的App，讓學生進行練習。比如，GINGER，這款適合在線上使用的App。教師可以在課堂上，與學生一起運用，把學生寫的小作文復制粘貼到APP上，看看APP上的智能編輯、檢測功能，對學生作文中的錯誤的改修、標記等，如詞匯拼寫錯誤、語法運用錯誤等。這樣不但讓學生及時發現自己作文中的不足，及時修改，還能知道怎么修改，從而讓學生的寫作更流暢、更順利，作文水平也不斷得到提升。

作為網絡時代的英語教師，要鼓勵學生運用信息技術，借助網絡資源來提升自己自主學習能力。就如英語寫作練習，像GINGER、WHITESMOKE這類App，都可以在線幫助學生快速有效地進行寫作練習。學生不需要教師時時在身邊陪著，也不需要教師找錯，指出問題。這些App就能把學生的錯誤標出來，讓學生思考、修改，促進學生不斷進步。學生借助新時期網絡信息技術學習英語，進行寫作練習，既能改變學生的學習方法，增強學生學習過程中的體驗感，還能開拓展學生眼界，同時，更能讓學生在“在線教師”，也就是這些軟件的幫助下，不斷提升作文水平、寫作能力，從而為英語寫作教學的改變、提升創造條件。

（三）結合課本內容進行寫作小練習

無論是語文還是英語，課本內容都是學生學習的根本，不但其本身的內容豐富，而且延伸的可能性也很大。所以，在初中英語寫作教學中，教師要緊扣內容，結合教學內容，引導學生進行寫作小練筆。并讓學生把自己寫的小練習提交到GINGER、WHITESMOKE這樣的App上，讓它幫助學生檢查、糾正。這樣既能讓學生正確運用教材中內容，鞏固教材內容，也能提升學生寫作水平。比如，“School and Friends”這一單元的教學過程中，教師就可以結合學生對重點句型的掌握，讓學生寫一段話，把這把“How are you？ I am fine. Thanks，and you？”句型寫到片段中。當然，為了學生熟練地掌握和運用這個單元問候和道別語，也可以讓學生恰當運用如，“So long.（再見）”“Take care.（保重）”等。然后讓學生把寫好的片段放到相關的App中進行檢索、檢查，提高質量。或者讓學生把片段發到QQ、微信群，也可以在課堂上用投影儀放到電子白板上，與同學交流，讓同學間互相找問題。最后，教師找到問題的根源，解決問題，幫助學生提升。可見，教師有意識地把教材內容融入學生的寫作練習中，再引導、鼓勵學生積極運用網絡信息技術，既能達到鞏固課堂知識，提升學生寫作的目的，也能培養學生運用信息技術助力自己學習的意識，從而，全面提升學生的學習能力，促進英語教學的發展。

五、結束語

新時代網絡信息技術背景下的英語教學與以往的教學相比有了前所未有的改變，不但教學條件有了很大的改變，教師的教學理念、方法也有了更多創新。教學效率的增長、教學氣氛的營造，使學生在學習過程中也充滿了體驗感。作為初中英語教師，要想在新時代網絡信息技術的加持下，使課堂教學不斷有所創新，有所改變與提升，教師就要與時俱進，不斷學習，熟悉不斷發展的網絡信息技術教學功能與資源，使其與英語學科更好地融合，找到更好的切入點進行教學，才能在英語教學中發揮網絡信息技術的作用，提升教學效率，從而推動學生與英語教學的發展。

作者單位：任文艷 甘肅省天水市清水縣黃門鎮中學

參" 考" 文" 獻

[1]陳嬋宇.新時代背景下信息技術在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2019，（48）：221.

[2]黃瑞.淺談信息技術在初中英語教學中的滲透[J].中學課程輔導（教師教育），2021（01）：101，44.

[3]鄒蘭珍.信息技術背景下初中英語高效課堂的構建思考[J].名師在線，2019，82（09）：89-90.

[4]李永芳.淺析現代信息技術在初中英語教學中的應用[J].東西南北：教育，2020（08）：264-264.

任文艷（1983.03-），女，漢族，甘肅清水，本科，中小學一級教師，研究方向：初中英語教學。