淺析信息技術(shù)背景下初中英語教學(xué)如何讓學(xué)生更有體驗(yàn)感

摘要：信息技術(shù)背景下師生的思想都發(fā)生了很大的變化，都從過去單純地對知識的渴求、填充，變成了向縱深、橫向探索式學(xué)習(xí)與獲取。教師在課堂上給學(xué)生傳授的不單單只是課本知識，還有價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知觀念、思想等，學(xué)生獲得的也不僅僅是知識，還有能力，有指示方向，有學(xué)習(xí)方法等。因此，信息技術(shù)背景下的初中英語教學(xué)，教師通過利用信息技術(shù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識、增加課堂教學(xué)中的趣味元素等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)邊界，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，是促進(jìn)英語教學(xué)成長式發(fā)展的手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；學(xué)生；體驗(yàn)感；方法

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的模式，使課堂上有了更多的聲音和互動，拉近了師生關(guān)系，也滿足了學(xué)生多元化的需求。顯然，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，改變的不僅僅是教學(xué)方法，還有教師的教學(xué)情緒、理念，更有學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與感受。作為初中英語教師，我們要了解信息技術(shù)所包含的教學(xué)功能、教學(xué)資源，了解新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)為本，將信息技術(shù)與英語學(xué)科結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的內(nèi)容，打造愉快、輕松的課堂，就能在保證教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的出現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中有了一位“在線”的教師，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地請教，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有了后顧之憂的同時(shí)，還能全面幫助學(xué)生，利用信息技術(shù)挖掘教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累。

（一）充分利用英語網(wǎng)站，開發(fā)學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，還與信息技術(shù)一起走進(jìn)了課堂，成為課堂教學(xué)中不可缺少的輔助手段。在初中英語教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有體驗(yàn)感，就要大膽借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，到各個(gè)專業(yè)英語網(wǎng)站上去尋找各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)文章和資料，供學(xué)生縱深、橫向地拓展學(xué)習(xí)，從而開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增長學(xué)生見識。這樣不但能讓學(xué)生了解更多英語知識與西方文化，異域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣、體育運(yùn)動、飲食習(xí)慣等，還能讓學(xué)生通過對英語課文背景的了解，提升對英語思維的認(rèn)識，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

例如，在教學(xué)《Where did you go on vacation？》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的一些英語背景文化資料，了解一下初中生在節(jié)假日，能去什么地方度假，或者他們傾向于去什么地方度假，如游樂園、公園、郊外、電影院等。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生對這一內(nèi)容的情緒連接，還能讓學(xué)生了解更多的西方文化，了解西方同齡人的休閑生活，提高學(xué)生的見識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)拓展互動邊界，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

信息技術(shù)加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓人與人之間似乎沒有了距離，只要學(xué)生愿意，隨時(shí)隨地都能和世界任何地方的同齡人建立聯(lián)系，進(jìn)行互動。作為英語教師，在教學(xué)中以及學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極動手，用一封郵件、一條消息、一條發(fā)在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的英語留言，與全國各地的同學(xué)進(jìn)行溝通、交流，討論學(xué)習(xí)問題，分享有趣的生活經(jīng)歷。例如，可以給天南海北任何一個(gè)朋友發(fā)一封英語郵件，分享一下今天英語課堂上學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲，什么心得。把對某一個(gè)問題，某一個(gè)知識的認(rèn)識或疑惑分享出來，與他們交流。或者直接可以用當(dāng)天學(xué)習(xí)的英語單詞、短句等，給他們分享一件你經(jīng)歷的有趣的事情。這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能充分掌握學(xué)習(xí)過的英語知識，還能提高學(xué)生靈活運(yùn)用課堂知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文，寫博客、發(fā)朋友圈等，與同學(xué)在微信、QQ上用力所能及的英語交流。這樣不但能調(diào)動學(xué)生各種感官，使學(xué)生的眼、耳、口等都參與學(xué)習(xí)過程，還能凝聚學(xué)生的注意力，提高學(xué)生獲取英語知識的靈活性與能動性，從而為提高英語教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生使用電子詞典，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

電子詞典是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的產(chǎn)物，它像紙質(zhì)的詞典一樣，有學(xué)生所需的所有詞匯和相關(guān)內(nèi)容等。在初中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些障礙，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用線上電子詞典，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)隨地運(yùn)用電子詞典解決問題。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)“What’s the matter？”這一課時(shí)，碰到了“trouble”這個(gè)單詞，學(xué)生不會讀，也不知道它的意思、用法等。這個(gè)時(shí)候?qū)W生只要打開電腦或者手機(jī)、智能手表，用快譯通、快易典、文曲星、金山詞霸等這些英語詞典，就能輕松幫助學(xué)生解決這些問題，掃清學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生有了更多的英語電子詞典可以選擇運(yùn)用，有英語電子詞典這種無處不在的“教師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但不孤單，而且時(shí)時(shí)感覺有后盾、有力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便捷性。這樣初中生不僅不怕英語學(xué)習(xí)，還會因?yàn)槟茏杂?、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味性，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效率，同時(shí)豐富學(xué)生的基礎(chǔ)積累。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，增加課堂中的趣味元素

信息技術(shù)集聲、圖、像、色于一體的呈現(xiàn)方式，加上它精彩，靈活、豐富、多元的教學(xué)手段，給課堂增添了很多趣味性的元素，營造了課堂的快樂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有愉悅，輕松的體驗(yàn)感。

（一）靈活運(yùn)用微課，破解課堂教學(xué)重難點(diǎn)

微課短小、精煉，是課堂教學(xué)中教師常用的一種輔助手段，也是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)不可缺少的“教師”。在初中英語教學(xué)中，教師會把教學(xué)中的一些難點(diǎn)，或者需要通過特寫呈現(xiàn)讓學(xué)生觀察的內(nèi)容，在備課的時(shí)候錄制成幾分鐘的微課，在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、解析下，再觀察微視頻，從而幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“What’s the matter？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)，如，Have a stomachache、lie down、have a cold等短語的意思與運(yùn)用。教師就可以提前把這些短語錄成微課，把短語的意思，用例句或者生動的對話形式，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)透、聽懂。事實(shí)證明，微課時(shí)間短，內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出，再加上它設(shè)計(jì)得新穎有趣，能從心理上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，微課的方便性，也可以滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課下復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)自己的情況再學(xué)習(xí)，極大地方便了學(xué)生，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體是信息技術(shù)發(fā)展中的產(chǎn)物，是課堂教學(xué)中教師不可缺少的輔助手段，對于課堂氣氛的營造，有無可替代的作用。它可以通過多彩、多元、多樣的呈現(xiàn)功能展示內(nèi)容，也可以用音頻來感染氣氛，使課堂充滿樂趣。在信息技術(shù)背景下的初中英語課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造性、科學(xué)性地運(yùn)用多媒體，讓枯燥的英語知識換個(gè)面貌，以有趣、新穎的樣子出現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，主動獲取知識。例如，在“How much are these socks？”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了單元內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生深入理解，縱深、橫向?qū)W習(xí)，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬超市，讓學(xué)生進(jìn)去購物，并通過問價(jià)、付錢這個(gè)過程，讓學(xué)生充分掌握“can”這個(gè)情態(tài)動詞的用法，熟悉課堂內(nèi)容、課文內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。另一方面，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣生活性的購物情境，與學(xué)生的生活接近，學(xué)生容易融入，且有濃厚的體驗(yàn)感，就能促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容更深入的理解，保證教學(xué)的有效性。

（三）信息技術(shù)促使學(xué)科融合，提升學(xué)生素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中，不僅僅要完成對學(xué)生傳授課本知識，還有課本以外的智力、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、正確的價(jià)值觀等，這樣才能升華學(xué)科教學(xué)的意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。因此，作為初中英語教師，在教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式與方法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，潛移默化受到其他學(xué)科的影響、感染，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。例如，在教學(xué)“Can you pay the guitar？”過程中，教師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生播放一首吉他演奏的音樂?；蛘呒c其他樂器合奏的音樂等等。這樣不但活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)作用，同時(shí)也感受到音樂的魅力等。顯然，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，使信息技術(shù)學(xué)科、音樂與英語融合了起來，不但幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了課堂收獲最大化，提高了教學(xué)效率，也陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，提升了學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)的能力與認(rèn)知能力。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化視聽教學(xué)，提高學(xué)生聽說能力

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)，就是有聲、有圖、有像等，且生動、有趣，內(nèi)容豐富。作為初中英語教師，要想在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，才能發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用，優(yōu)化視聽教學(xué)，提高學(xué)生聽力能力與口語能力。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)視頻，實(shí)現(xiàn)寓教于樂式的教學(xué)

過去條件有限，教學(xué)設(shè)備簡單，一本書、一張黑板、一支粉筆就是教師的全部家當(dāng)，在教學(xué)中可供教師創(chuàng)新的條件、機(jī)會幾乎是零。學(xué)生在這樣的課堂上，幾乎沒有主體性，毫無選擇地被動接受。而信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的視頻、音頻也成了人們生活中無處不在的元素，成了課堂教學(xué)中不可缺輔助手段。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)需要，或者備課時(shí)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生展示一段視頻或者播放一段音頻，課堂氣氛瞬間就活了，有了動感，能極大調(diào)動學(xué)生的熱情。作為初中英語教師，要了解初中生的學(xué)習(xí)需要，改變過去灌輸式的教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的視頻、音頻融入教學(xué)，用寓教于樂的方法，增強(qiáng)課堂趣味性、生活性，讓學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效率。

例如，在給學(xué)生講授“It’s raining！”這一課單元的內(nèi)容時(shí)，教師為了上學(xué)生真實(shí)地再次感受下雨的情景，就可以在課堂上為學(xué)生播放一段下雨的視頻：天空一片灰蒙，雨點(diǎn)像豆子般傾瀉，灑在房頂、傘上、公交車上，整個(gè)世界濕漉漉的，花草樹木像洗了澡一樣清新等等。學(xué)生雖然感受過雨天，也在雨中行走過。但是在課堂上看到這樣真實(shí)，生動的視頻，還是會有強(qiáng)烈的體驗(yàn)感、融入感。在這個(gè)過程中，教師也可以把課文中的知識點(diǎn)適當(dāng)?shù)厝谌?，與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生理解，如，Have這個(gè)動詞的用法，就可以結(jié)合相關(guān)的例句，幫助學(xué)生快速理解、掌握，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、營造氣氛、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的目的。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有了主動參與、融入的強(qiáng)烈意識，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為英語教學(xué)的改變創(chuàng)造更多的可能性。

2. 用原版英文電影，讓學(xué)生感受真實(shí)的語言環(huán)境。

雖然初中生從小學(xué)開始，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的英語，認(rèn)識了一些單詞，能說一些簡單的，如“I see.”“Me too.”“My god！”“Be quiet！”“Good-bye.”“See you tomorrow.”的口語，但是學(xué)生對于英語語言環(huán)境還是陌生的。所以，為了讓初中生感受真實(shí)的英語在各種不同場合的語調(diào)、節(jié)奏、語氣、消聲等，感受真實(shí)的語言環(huán)境，教師在口語教學(xué)中，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，給學(xué)生播放一些真實(shí)的，學(xué)生喜歡視頻片段，讓學(xué)生感受語言環(huán)境，了解它的變音、消音，語調(diào)等等。

例如，如《冰雪奇緣》《矮蛋先生》《怪物史瑞克》等等，其中有一些生活場景的片段，非常動人、真實(shí)。把這些片段在給課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看、聆聽，會有強(qiáng)烈的代入感，能調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生如身在其中，真實(shí)體驗(yàn)。事實(shí)證明，用原版英文視頻片段在課堂上為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)口語，掌握英語運(yùn)用的規(guī)律、節(jié)奏等，是非常有效的。加之，視頻的真實(shí)性、生動性，還能吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的熱情，使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。另外，教師為了讓學(xué)生了解英語的更多語言環(huán)境，還可以給學(xué)生播放一些英文歌曲演唱視頻，讓學(xué)生感受不同的語言環(huán)境中，英語的發(fā)音、節(jié)奏等，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音頻資源，呈現(xiàn)不同的語境

聽與說是互相作用，互相促進(jìn)的。尤其是英語學(xué)習(xí)中，想提升學(xué)生的口語，幫助學(xué)生了解語言環(huán)境，以及英語的運(yùn)用規(guī)律，就要借助網(wǎng)絡(luò)上的音頻APP讓學(xué)生聽英語，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生生活中沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境讓他們開口說英語，所以他們感受不到語言環(huán)境的重要性，也不了解英語在交際中的運(yùn)用規(guī)律，學(xué)生只是把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一門升學(xué)必考的學(xué)科，淡化了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣、熱情與情感。所以，作為初中英語教師，想掃除學(xué)生心理上的這些障礙，在平時(shí)的教學(xué)中，給學(xué)生播放一些純英文的口語交際音頻，既能鍛煉學(xué)生聽力，也能讓學(xué)生了解更多不同的語境，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

例如，在課堂上，教師可以結(jié)合聽力、口語交際的教學(xué)需要，通過“可可英語”“每日英語聽力”“E英語寶”這些App，給學(xué)生在線播放相關(guān)的交際語音頻，讓學(xué)生感受交際語的語境，營造課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)的代入感。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，在課后的復(fù)習(xí)、聽力練習(xí)中，運(yùn)用他們自己喜歡的、習(xí)慣用的英語App，進(jìn)行口語交際語、聽力的練習(xí)。這樣既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有趣味性、生活性，也能讓學(xué)生更有體驗(yàn)感，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的，推動教學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)背景下的初中英語教學(xué)，給課堂注入了活力，讓課堂有了學(xué)習(xí)的良好氛圍，有了學(xué)生的情緒流動，從而使死氣沉沉、一成不變的課堂一去不復(fù)返。所以，作為新時(shí)代的初中英語教師，要在教學(xué)中不忘學(xué)習(xí)，保持與時(shí)俱進(jìn)的步伐，不斷了解和熟悉信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷提升專業(yè)知識與教學(xué)思想的認(rèn)識，就能找到信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合點(diǎn)，把信息技術(shù)與英語教學(xué)完美地結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)展式、成長式的教學(xué)目的。

作者單位：王艷艷 甘肅省臨夏州永靖縣黃河中學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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王艷艷（1983.07-），女，漢族，甘肅臨夏，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。