粵港澳高校青年文化交流現(xiàn)狀與發(fā)展路徑探析

基金項(xiàng)目：嶺南師范學(xué)院人文社科項(xiàng)目“習(xí)近平總書記‘五個(gè)認(rèn)同’理論思想在高校教育援藏中的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WY2202）。

作者簡(jiǎn)介：駱宇虹（1992-），女，廣東茂名人，碩士，助教，研究方向：高校思想政治教育。

通信作者：林春大（1989-），男，廣東湛江人，碩士，講師，研究方向：文化人類學(xué)與高校德育，通信郵箱：895670250@qq.com。

摘要：粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)是國(guó)家在政策與戰(zhàn)略層面的偉大構(gòu)繪與重要實(shí)踐，青年是粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新與融合的參與主體。該文通過(guò)分析得知目前粵港澳高校青年文化交流存在動(dòng)向缺乏系統(tǒng)性、驅(qū)動(dòng)力不足、融入程度較低等困境，采用了文獻(xiàn)法、訪談法、抽樣調(diào)研法等多種方法，分析粵港澳高校青年文化交流主要受三地交流主體國(guó)家認(rèn)同感、高校國(guó)際化水平、嶺南文化等因素影響，從而得出加強(qiáng)粵港澳高校青年文化交流，是一個(gè)關(guān)乎區(qū)域高度發(fā)展的時(shí)代命題。深化粵港澳高校青年交流需拓寬若干路徑，比如，打造粵港澳大灣區(qū)青年文化生態(tài)圈，筑牢高校青年文化交流主陣地，加強(qiáng)粵港澳大灣區(qū)青年的文化認(rèn)同感等。

關(guān)鍵詞：粵港澳高校青年；文化交流；現(xiàn)狀；困境；影響因素；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G127" " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2023）05（b）-0162-05

The Current Situation and Development Path of Youth Cultural Exchange in Guangdong， Hong Kong and Macao Universities

LUO Yuhong， LIN Chunda， LIANG Xingling

（Lingnan Normal University， Zhanjiang Guangdong， 524048， China）

Abstract： The construction of the Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area is a great plan and important practice of the national policy and strategy. Young people are the main participants in the innovation and integration of the Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area. By analyzing the current difficulties of lack of systematic trend， lack of driving force and low integration degree in the youth cultural exchanges in Guangdong， Hong Kong and Macao universities， this paper adopts various methods such as literature method， interview method and sampling survey method to analyze that the youth cultural exchanges in Guangdong， Hong Kong and Macao universities are mainly influenced by the national identity of the three exchange subjects， the internationalization level of colleges and universities， Lingnan culture and other factors. Therefore， it is concluded that strengthening the youth cultural exchanges in Guangdong-Hong Kong-Macao higher education institutions is a proposition of the times concerning the high development of the region， such as building the youth cultural ecosystem in Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area， strengthening the main front of youth cultural exchanges in higher education institutions， and strengthening the cultural identity of the youth in Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area.

Key words： Guangdong， Hong Kong and Macao university youth; Cultural exchange; The status quo; Dilemma; Influencing factors; Development path

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展提供了政策上的支持，進(jìn)一步促進(jìn)了三地的合作交流，也標(biāo)志著內(nèi)地與港澳地區(qū)的合作交流發(fā)生了質(zhì)的變化。粵港澳高校青年文化交流活動(dòng)在政策的支持下日益增多，主要體現(xiàn)在三地的合作辦學(xué)、雙向招生、聯(lián)合培養(yǎng)、研學(xué)活動(dòng)、文化節(jié)目、社團(tuán)交流等方面。由于港澳與內(nèi)地的政治制度、發(fā)展水平、歷史背景、文化認(rèn)同等都存在不同程度的差異，粵港澳三地文化交流也面臨種種挑戰(zhàn)。

1 粵港澳高校青年文化交流的現(xiàn)狀

大灣區(qū)戰(zhàn)略提出前，粵港澳各地的合作是將對(duì)方看成自身發(fā)展的外部合作對(duì)象，戰(zhàn)略提出后的合作則是以粵港澳整體發(fā)展為著力點(diǎn)[1]，將粵港澳三地提升到灣區(qū)發(fā)展共同體層面，彌補(bǔ)各地短板，發(fā)揮各地優(yōu)勢(shì)條件，打造粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)圈、文化圈、生態(tài)圈，促進(jìn)粵港澳區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.1 合作辦學(xué)方面的文化交流

早在20世紀(jì)末廣東開(kāi)始與港、澳地區(qū)合作辦學(xué)，21世紀(jì)初粵港澳三地聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校數(shù)量、規(guī)模日漸擴(kuò)大。2004年，北京師范大學(xué)—香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院（UIC）合作辦學(xué)，隨后香港大學(xué)深圳研究院、香港中文大學(xué)（深圳）、香港科技大學(xué)（廣州）紛紛成立。在大灣區(qū)戰(zhàn)略提出后，三地加強(qiáng)夯實(shí)聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)成果，擴(kuò)大合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)規(guī)模，以北京師范大學(xué)—香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院為例，辦學(xué)規(guī)模由本科高等學(xué)位學(xué)歷教育7 500人，研究生層次辦學(xué)規(guī)模740人，變?yōu)?021—2025年在校生11 400人[2]。《廣東省教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中提出，深入實(shí)施粵港、粵澳聯(lián)合創(chuàng)新資助計(jì)劃，加強(qiáng)與港澳高校在合作辦學(xué)、人員互訪、學(xué)分互認(rèn)等方面的合作，并把香港科技大學(xué)（廣州）的建設(shè)列為重點(diǎn)投資項(xiàng)目[3]，香港都會(huì)大學(xué)（肇慶）、香港理工大學(xué)（佛山）等也已在推進(jìn)當(dāng)中。

1.2 社會(huì)文化方面的文化交流

在文化節(jié)目、社團(tuán)活動(dòng)層面，粵港澳三地高校青年發(fā)揮文化自覺(jué)性，通過(guò)校園資源平臺(tái)、社會(huì)聯(lián)展、觀光旅游、文藝演出、讀物報(bào)刊等渠道，發(fā)揚(yáng)、吸收嶺南文化，促進(jìn)粵港澳三地青年文化融合發(fā)展。大灣區(qū)“123”快速軌道交通圈的建立和三地通關(guān)便捷度的提高，在物質(zhì)條件上完善了粵港澳三地的文化交流渠道。

1.3 招生研學(xué)方面的文化交流

在雙向招生和聯(lián)合培養(yǎng)層面，粵港澳三地高校通過(guò)項(xiàng)目合作、學(xué)分互認(rèn)、師資流動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、專項(xiàng)計(jì)劃等方式，帶動(dòng)教育資源的協(xié)調(diào)發(fā)展和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升灣區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展水平。除此之外，粵港澳高校的人才資源、科研成果流入市場(chǎng)，推動(dòng)灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善三地產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡的情況。由于歷史原因，港澳地區(qū)高校的管理方式、辦學(xué)理念、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)與廣東省高校有不同程度的差異，粵港澳大灣區(qū)高校合作有一定的特殊性。同時(shí)，大灣區(qū)高校的辦學(xué)各有特色，但在聯(lián)合培養(yǎng)上缺乏系統(tǒng)性、整體性、戰(zhàn)略性的規(guī)劃，其規(guī)模、資金支持的力度、培養(yǎng)目標(biāo)的整合等方面有待改善。

2 粵港澳高校青年文化交流困境

2.1 粵港澳高校教育文化交流的動(dòng)向缺乏系統(tǒng)性

粵港澳教育文化交流主要依賴民間搭建的交流平臺(tái)和通道，組織者資歷欠深，很多地方力有不逮；政府方面指導(dǎo)和服務(wù)存在不足[4]。首先，整體上看，缺乏規(guī)模較大、管理完善、號(hào)召力強(qiáng)的合作聯(lián)盟為三地高校青年學(xué)術(shù)交流、研學(xué)互動(dòng)提供平臺(tái)，如“粵港澳高校聯(lián)盟”“粵港澳高校工科聯(lián)盟”等。其次，受三地教學(xué)水平、高校管理體制、文化差異、發(fā)展需求等因素的影響，以青年為主體的高校自發(fā)性交流存在難以突破的隔閡，由香港、澳門的大學(xué)自發(fā)地與廣東高校進(jìn)行的深化合作規(guī)模較小，成果不夠顯著，高校合作成果投入市場(chǎng)、產(chǎn)生社會(huì)效益的渠道和效率有待完善和提升。最后，三地高校文化交流的合作規(guī)劃尚未健全，政府對(duì)交流項(xiàng)目、合作辦學(xué)的資金支持力度不足，港澳高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于粵港澳大灣區(qū)的整體發(fā)展有一定的不適合性等問(wèn)題有待解決。

2.2 粵港澳高校青年文化交流的驅(qū)動(dòng)力不足

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院《四大灣區(qū)影響力報(bào)告（2018）》指出，“粵港澳大灣區(qū)較紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)和東京灣區(qū)，雖經(jīng)濟(jì)影響力排名第一，但宜居影響力排在最后，文旅影響力排名僅為第三，綜合影響力也僅居第三名”[5]。由此觀之，政府對(duì)于粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展建設(shè)主要投入在科技創(chuàng)新、金融貿(mào)易等方面，而對(duì)于嶺南文化領(lǐng)域的合作力度還不夠大，加強(qiáng)粵港澳大灣區(qū)青年愛(ài)國(guó)主義、歷史文化教育，開(kāi)展“文化+旅游”活動(dòng)，推動(dòng)研學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展等措施的落實(shí)還有待加強(qiáng)，青年文化交流的舞臺(tái)還不夠大。政府可以從為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資源，暢通青年融資渠道，加強(qiáng)信息流轉(zhuǎn)，促進(jìn)三地“產(chǎn)學(xué)研”縱深推進(jìn)等方面入手，培養(yǎng)國(guó)際化人才，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)奠定人才資源基礎(chǔ)。此外，目前高校青年文化交流存在地域性不平衡現(xiàn)象，香港、澳門對(duì)內(nèi)地的文化交流主要集中在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、高校匯聚眾多的城市，如廣州、深圳、佛山、珠海，具體表現(xiàn)為高校合作辦學(xué)、學(xué)術(shù)交流、青年文化交流周、大灣區(qū)青年節(jié)等，這些活動(dòng)較多集中在以上城市。

2.3 粵港澳高校青年文化交流的融入程度較低

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，“到2035年，大灣區(qū)內(nèi)中華文化影響更加廣泛深入，多元文化進(jìn)一步交流融合”[6]。文化融合是粵港澳大灣區(qū)的必然走向和未來(lái)趨勢(shì)。受“雙重身份”的干擾，港澳青年對(duì)“灣區(qū)”身份的認(rèn)同感還不足，香港、澳門在回歸前受殖民國(guó)家文化影響較深，港澳青年對(duì)民族文化的認(rèn)同感有待加強(qiáng)。在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中，中華文化認(rèn)同對(duì)于推動(dòng)大灣區(qū)文化融合發(fā)展、加強(qiáng)港澳地區(qū)人民的民族認(rèn)同心理和民族歸屬感、促進(jìn)大灣區(qū)協(xié)同發(fā)展具有非常重要的意義[7]。目前，粵港澳大灣區(qū)對(duì)高校青年的愛(ài)國(guó)教育、民族文化教育、國(guó)情教育等開(kāi)展得不夠深入，使港澳青年在文化交流時(shí)難以形成文化認(rèn)知上的共鳴，故而難以融入。

在高校青年學(xué)術(shù)交流方面，“雙向流動(dòng)的不平衡性”成為內(nèi)地高校與港澳高校青年互動(dòng)交流比較明顯的特征。粵港澳大灣區(qū)是人才匯集之地，擁有世界100強(qiáng)的大學(xué)，以及騰訊、華為、格力、中興等高科技企業(yè)的技術(shù)支持，總體呈現(xiàn)良性流動(dòng)。但是，地區(qū)的推拉力大小會(huì)影響粵港澳青年就業(yè)、求學(xué)的流動(dòng)方向，港澳高等教育發(fā)展水平高、體系完善，在培養(yǎng)方式、科研實(shí)力、就業(yè)機(jī)會(huì)、薪資報(bào)酬、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇上都占有優(yōu)勢(shì)；香港特區(qū)政府將進(jìn)一步放寬招收內(nèi)地學(xué)生的條件，將內(nèi)地生的比例從 10% 提高至20%，同時(shí)放寬留港限制，以吸引更多內(nèi)地優(yōu)秀學(xué)生來(lái)港就讀。按此情況發(fā)展，內(nèi)地青年流入港澳地區(qū)求學(xué)、創(chuàng)業(yè)、求職的趨勢(shì)將擴(kuò)大，雖然政府在粵港澳大灣區(qū)大力支持建設(shè)科研合作平臺(tái)，擴(kuò)大內(nèi)地激勵(lì)機(jī)制的輻射力度，完善港澳青年在內(nèi)地就業(yè)、求學(xué)的政策機(jī)制，促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)人才資源的“雙向流動(dòng)”，但目前來(lái)看，青年求學(xué)、就業(yè)回流的現(xiàn)狀仍然不理想。

3 粵港澳高校青年文化交流的影響因素

粵港澳大灣區(qū)作為東南沿海地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，青年文化交流狀況深受粵港澳三地交流主體、歷史背景和文化底蘊(yùn)的影響，交流與融合是粵港澳大灣區(qū)不可改變的未來(lái)趨勢(shì)，青年的國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同心理是灣區(qū)文化和諧交流的關(guān)鍵因素。

3.1 粵港澳高校青年的國(guó)家認(rèn)同感

港澳地區(qū)由于歷史特殊性與政治制度特殊性，港澳青年在“雙重身份”和“多種文化”的發(fā)展中，容易造成身份認(rèn)同的混亂。愛(ài)國(guó)主義教育開(kāi)展力度不夠，在一定程度上也影響著港澳青年對(duì)國(guó)家歷史文化、政治體制認(rèn)知的深度。在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略提出之前，三地青年缺乏共同的發(fā)展目標(biāo)，即使有交流活動(dòng)、留學(xué)項(xiàng)目等，接觸程度也不夠深入，這些因素都導(dǎo)致港澳青年在民族認(rèn)同、文化認(rèn)同上有所缺失。隨著粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，粵港澳青年擁有了相同的目標(biāo)和前進(jìn)的動(dòng)力，為開(kāi)發(fā)和建設(shè)粵港澳大灣區(qū)出一份力，這在一定程度上打破了三地的交流障礙，并提供了形式多樣、內(nèi)容豐富的文化交流媒介，港澳青年通過(guò)與內(nèi)地的文化交往，對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)普遍有所加深，但仍然未能深入地理解中華傳統(tǒng)文化的淵源和內(nèi)涵。

3.2 粵港澳三地土壤培育出的嶺南文化

嶺南文化不同于中原文化、西方文化，它受到兩者的共同影響，結(jié)合地域特色融合發(fā)展成為沿海地區(qū)獨(dú)樹(shù)一幟的地域文化。嶺南文化是粵港澳大灣區(qū)鮮明的特色文化，也是連接三地文化交流的紐帶，三地一衣帶水，文化同宗同源。中華文化認(rèn)同的本意，就在于確立各民族共同價(jià)值觀并以此為團(tuán)結(jié)紐帶，中國(guó)大一統(tǒng)表現(xiàn)為國(guó)家統(tǒng)一的穩(wěn)固和發(fā)展，這從根本上也取決于中華文化認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)[8]。粵港澳青年進(jìn)行文化交流活動(dòng)可以促進(jìn)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感。同時(shí)，青年自身的文化自信力，對(duì)國(guó)家制度、歷史淵源、民族文化等的認(rèn)同感，也在文化交往過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，強(qiáng)化粵港澳青年文化認(rèn)同的意義重大。但是，粵港澳三地各自的文化習(xí)俗、節(jié)日慣例、宗教信仰、特色文化上存在的差異，仍在客觀上給粵港澳青年文化交流帶來(lái)了障礙。

3.3 粵港澳高校國(guó)際化水平不對(duì)等

香港、澳門高校的整體教學(xué)理念、教學(xué)水平領(lǐng)先于廣東省的大部分高校。與廣東高校相比，港澳高校辦學(xué)的鮮明特色在于重視國(guó)際化教育，引進(jìn)海外優(yōu)秀師資力量，國(guó)際課程體系突出，國(guó)際留學(xué)生數(shù)量眾多。相比較于內(nèi)地青年，港澳青年國(guó)際視野更為開(kāi)闊，國(guó)際化理念更加深入，實(shí)踐創(chuàng)新的能力更強(qiáng)。以香港高校為例，香港雖土地面積狹小，但多家世界級(jí)大學(xué)坐立其中，科研水平、教育水平名列前茅。而廣東高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生對(duì)象等方面的國(guó)際化水平不足，所以廣東國(guó)際化水平與香港高校之間存在差距。

4 粵港澳高校青年文化交流的發(fā)展路徑

4.1 打造粵港澳大灣區(qū)青年文化生態(tài)圈

基于目前粵港澳大灣區(qū)青年文化交流缺乏系統(tǒng)性、整體性的特點(diǎn)，灣區(qū)政府要積極打造灣區(qū)青年文化生態(tài)圈，加強(qiáng)推進(jìn)灣區(qū)青年文化交流的系統(tǒng)化建設(shè)，夯實(shí)構(gòu)建人文灣區(qū)的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。首先，在戰(zhàn)略部署上，應(yīng)該把粵港澳大灣區(qū)的文化生態(tài)看作一個(gè)系統(tǒng)，以共同發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作為文化交流的目標(biāo)定向，在政治層面，支持粵港澳大灣區(qū)文化資源的合理配置，充分發(fā)揮三所大學(xué)在粵港澳青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)校管理合作、學(xué)術(shù)交流和文化融合等領(lǐng)域的橋梁作用，政府引領(lǐng)開(kāi)展更為深入、持久的文化交流項(xiàng)目，如高校聯(lián)合舉辦長(zhǎng)期的交流項(xiàng)目，合作打磨科研成果，組織三地青年游學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐的系統(tǒng)性活動(dòng)等，同時(shí)成立專門負(fù)責(zé)粵港澳大灣區(qū)高校青年交流的組織機(jī)構(gòu)，制定系統(tǒng)完善的質(zhì)量評(píng)審機(jī)制，對(duì)于短期的交流活動(dòng)，需延續(xù)、定期地開(kāi)展，如青年文化節(jié)、文化交流周、青年論壇、精英訓(xùn)練營(yíng)等，形成有目的、有組織、連貫性的交流文化體系。其次，夯實(shí)三地高校“產(chǎn)學(xué)研”的物質(zhì)基礎(chǔ)，繼續(xù)促進(jìn)粵港澳高校聯(lián)盟的完善，提高三地高校文化交流成果的輻射力度，尤其是擴(kuò)大中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等內(nèi)地基點(diǎn)較高的高校在文化交流上的影響力。拓寬文化交流成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益的渠道，助力創(chuàng)新科研成果落地孵化，協(xié)調(diào)政府、高校、企業(yè)三者力量，有效提高文化轉(zhuǎn)化成果，探索粵港澳大灣區(qū)文化交流的新路徑、新機(jī)制。

4.2 筑牢高校青年文化交流主陣地

高校是粵港澳大灣區(qū)青年文化交流的主陣地，高校對(duì)培育青年的家國(guó)情懷，拓寬青年的全球視野，提高青年的文化認(rèn)同感有著重大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，由高校發(fā)起的文化交流活動(dòng)成為粵港澳青年文化交流的主要路徑。因此，深入挖掘高校文化交流的可用資源，發(fā)揮高校對(duì)于粵港澳青年文化培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷教育的作用，推動(dòng)粵港澳高校合作發(fā)展勢(shì)在必行。首先，盤活區(qū)域教育優(yōu)勢(shì)。“依托國(guó)際環(huán)境和法律體系的完善，香港高校擁有較大的自主權(quán)。”[9]澳門作為旅游城市，在教育上對(duì)旅游管理、工商管理、社會(huì)工作等方面十分重視。通過(guò)加大合作辦學(xué)的規(guī)模和數(shù)量，港澳先進(jìn)的教育理念和國(guó)際化培養(yǎng)方式可以輻射廣東高校，形成良性的科研競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)高校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。其次，粵港澳高校在挖掘優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，也要拓寬文化交流的途徑：一是緊跟現(xiàn)代傳媒特點(diǎn)，從青年的興趣點(diǎn)切入，如通過(guò)抖音、快手等短視頻傳播中華文化、宣傳三地青年文化交流活動(dòng)等；二是發(fā)揮青年的主體力量，高校層面主動(dòng)發(fā)起文化合作項(xiàng)目和比賽，讓高校青年拍攝、錄制有關(guān)當(dāng)?shù)匚幕瘹v史的紀(jì)錄片、電影、短視頻等，促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)形成自發(fā)的文化交流熱潮；三是建設(shè)高校信息網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，突破時(shí)空限制，提高文化交流的效率；最后，高校間的文化交流應(yīng)納入文化資源開(kāi)發(fā)的大局中，“文化搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲”，合力推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.3 加強(qiáng)粵港澳大灣區(qū)青年的文化認(rèn)同感

強(qiáng)化粵港澳青年的文化認(rèn)同感的關(guān)鍵仍然在高校，青年文化認(rèn)同感的缺失來(lái)源于對(duì)國(guó)家認(rèn)同、政治認(rèn)同的弱化和公民身份的混亂，文化認(rèn)同是國(guó)家認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)，文化認(rèn)同強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同，為國(guó)家認(rèn)同提供心理支撐[10]。因此，推動(dòng)粵港澳青年的政治認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同的同向發(fā)展是促進(jìn)灣區(qū)青年文化交流的必由之路，青年文化認(rèn)同教育是高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的重中之重。認(rèn)同的前提是深入了解，港澳青年缺乏對(duì)近代中國(guó)歷史、廣東省特色文化的深入認(rèn)識(shí)，文化自覺(jué)的動(dòng)力不足，而青年群體恰恰是全面開(kāi)展文化交流合作的重點(diǎn)對(duì)象，港澳特區(qū)政府與內(nèi)地政府要形成良性聯(lián)動(dòng)，為港澳青年搭建文化交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作平臺(tái)，完善文化交流機(jī)制和制度保障，合力助推三地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)大學(xué)校園，促進(jìn)傳統(tǒng)文化年輕化趨勢(shì)，如粵劇文化、醒獅文化、龍舟文化、武術(shù)文化等，積極提供青年與傳統(tǒng)文化接觸的機(jī)遇，提高青年文化自信力。高校作為青年思想文化教育的主陣地，應(yīng)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、民族意識(shí)教育，在校園環(huán)境中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，筑牢粵港澳青年思想文化統(tǒng)一戰(zhàn)線。

5 結(jié)束語(yǔ)

粵港澳三地有著根同源、宗同祖的嶺南文化基礎(chǔ)，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要“共建人文灣區(qū)”，《粵港澳大灣區(qū)文化和旅游發(fā)展規(guī)劃》深入貫徹共建人文灣區(qū)精神，提出要豐富粵港澳大灣區(qū)青少年文化培育和交流計(jì)劃，為粵港澳青年在文化和旅游領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、實(shí)習(xí)提供便利平臺(tái)。具體體現(xiàn)為支持舉辦粵港澳青年文化之旅、港澳青少年嶺南文化與科技游學(xué)之旅等交流活動(dòng)，聯(lián)合重要視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持粵港澳青少年開(kāi)展灣區(qū)故事短視頻創(chuàng)作；以粵港澳大灣區(qū)文化藝術(shù)團(tuán)體、高校藝術(shù)院系為依托，開(kāi)展交流實(shí)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目參與等粵港澳大灣區(qū)青年文藝人才雙向交流培養(yǎng)[11]。

粵港澳大灣區(qū)青年在文化交流中，既要“引進(jìn)來(lái)”，又要“走出去”。“引進(jìn)來(lái)”是加強(qiáng)粵港澳大灣區(qū)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家人才和資源的吸引力度，在促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)內(nèi)部高校雙向交流基礎(chǔ)上，把國(guó)際留學(xué)生和優(yōu)質(zhì)教育資源請(qǐng)進(jìn)來(lái)。青年是活躍的群體，也是精力旺盛的群體，高校應(yīng)聯(lián)動(dòng)舉辦游學(xué)活動(dòng)、實(shí)地考察、訪談?dòng)?jì)劃等，促進(jìn)粵港澳三地高校的雙向交流，如澳門的“萬(wàn)人計(jì)劃”，是為加強(qiáng)澳門特別行政區(qū)與內(nèi)地高校在人才培養(yǎng)、科研及文化交流等領(lǐng)域的合作。教育部于2016年起將澳門高校正式納入“港澳與內(nèi)地高等學(xué)校師生交流計(jì)劃”，項(xiàng)目類別包括短期/暑期課程、學(xué)術(shù)研討/競(jìng)賽、文化考察、社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)等，活動(dòng)足跡遍布全國(guó)多個(gè)省份與直轄市[12]。“走出去”是擴(kuò)大粵港澳大灣區(qū)影響力，講好灣區(qū)故事的關(guān)鍵，而粵港澳青年充當(dāng)漢語(yǔ)國(guó)際教師、孔子學(xué)院志愿者的角色，有助于促進(jìn)文化認(rèn)同感的形成。

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