論提升高校思政課教師社會思潮辨識能力的著力點

摘 要：高校是黨的意識形態工作的重要陣地，而社會思潮作為意識形態和上層建筑的一種重要形式，對意識形態有著潛移默化的影響。新時代提升高校思政課教師社會思潮辨識能力，是應對意識形態領域斗爭嚴峻形勢和落實立德樹人根本任務的必然要求。高校思政課教師應在深入分析紛繁復雜的社會思潮的基礎上，以立德樹人為導向，從提高思想認識、“明”“辨”是非、“軟”“硬”結合、以“備”促“穩”四個維度，探尋提升社會思潮辨識能力的著力點，引導學生“扣好人生第一?？圩印?，筑牢高校意識形態防線。

關鍵詞：高等學校；思政課教師；社會思潮辨識能力

習近平總書記指出：“能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力?！备咝Ｋ颊n教師是大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的引路人之一，意識形態引領能力是思政課教師的核心能力之一。面對當今世界各種思想文化相互激蕩的大潮，提升高校思政課教師意識形態引領能力，對于培養大學生的堅定理想信念，激發其為國家富強、民族復興和自身成才而發奮學習的責任感和使命感具有重要意義。

高校思政課教師意識形態引領能力的提升，也是增強思政課教學實效性的重要途徑之一。但目前高校思政課教師的意識形態引領能力在內容供給、理論支撐、手段改進、方式創新等方面，還存在一些缺陷和不足。筆者就新形勢下思政課教師意識形態引領能力面臨的挑戰和提升的著力點進行探討。

一、提高思想認識，勇于應對風險挑戰

高校思政課教師作為黨的意識形態工作在高校的重要承擔者，要念好新時代意識形態工作的“信、辨、行、傳、斗、創”六字真經，主觀上既要有做好意識形態工作的自覺意識，客觀上也要具備鑒別應對力、共識凝聚力、榜樣示范力，提升意識形態引領能力，科學研判意識形態現象，正確認識各種社會思潮，合理辨別社會意識流向，教育引導大學生樹立主流意識形態。要具備這些素養就需要注重課前積累，這也是成為一名合格教師的前提。

從實際情況看，當前高校意識形態工作面臨的風險和挑戰是我們必須要正視的。比如，大學生面對良莠不齊的網絡信息，還不具備獨立思考、批判的能力，一些有害信息和錯誤思想可能會讓部分大學生產生疑惑，進而對“三觀”的樹立產生負面影響，拜金主義、自由主義等可能會以一種比較隱晦的方式在個別大學生內心滋生蔓延，甚至動搖他們原本追求的崇高理想信念。當前高校意識形態工作面臨眾多的風險和挑戰，形勢復雜多變，作為高校思政課教師，一定要充分認識做好高校意識形態工作的重要性和緊迫性，保持清醒頭腦和政治定力，不斷鞏固馬克思主義指導地位，不斷增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。同時，努力提升意識形態引領能力，以立德樹人為導向，找準意識形態工作著力點。教師知識儲備是保證學生可持續深入思考的重要基礎，教師的理論儲備是否能跟上新形勢的變化，直接影響到能否對課堂進行自如的把控。目前，思政課教師在意識形態辨析方面的知識儲備也存在短缺的問題，在與錯誤思潮作斗爭時，斗爭態度應更加堅決有力，斗爭方式也有待改進。

二、增強政治判斷力，“明”“辨”是非

作為思政課教師，自己先要做政治上的“明白”人，而“明白”也是對教師最基本的要求，特別在意識形態引領方面，“明白”就顯得更加迫切?！懊靼住辈恢皇橇私?，是為進一步的“辨析”打下基礎，更是“分辨是非、言行一致”，自己先了然于胸，才能更好地引導學生。一些錯誤思潮往往披著各種外衣，篡改歷史、偷換概念、腐蝕信仰，宣揚歷史虛無主義，詆毀英雄人物……這就需要教師先厘清真理判斷和價值判斷的關系，才能更有針對性地對錯誤觀點進行批駁，批判起來也會更加有理有據。

比如，有些教師在批判拜金主義的時候，自己沒有對金錢意識和拜金主義做到根本上的區分，不能深挖拜金主義的危害，沒有從“異化”的角度去闡釋這一錯誤思想，一心只想著金錢無錯，無法在課堂上掌握主動的話語權。在對理想信念進行強調時，也不能正面回應為什么“單一的金錢追求不能作為人生理想”，這就是典型的丟掉了真理判斷而使價值判斷走到了歪路上去。因此，我們要堅持正確的價值判斷必須在真理判斷的指導下進行這一原則，在想“是否劃得來”之前，先要問一問“你的人生追求是什么”“為什么要有崇高的人生追求”“如果是只追求金錢的人生，那么到底是你支配了金錢還是金錢支配了你”？如果單憑個人的得失做出“做”或“不做”的選擇，為了個人利益而見利忘義，那社會責任誰來擔當、民族復興大任誰來扛起？

三、“軟”“硬”結合，用語言激發共鳴

治理社會思潮需采用“硬道理”與“軟講理”相結合的方式?！坝驳览怼敝傅氖且言撝v的道理講到，必須堅持馬克思主義指導思想不動搖。習近平總書記強調，“馬克思列寧主義、毛澤東思想一定不能丟，丟了就喪失根本”。他還強調，“中國是一個大國，決不能在根本性問題上出現顛覆性錯誤，一旦出現就無法挽回、無法彌補”。講“硬道理”就是要理直氣壯地告訴大學生什么是對的、什么是錯的，大學生為什么要樹立崇高的理想信念、應當樹立怎樣的理想信念、怎樣在實踐中實現理想信念，從源頭上讓大學生學會自覺自發地過濾不良信息，拒絕錯誤思潮侵入。

“軟講理”并不是在面對錯誤思潮時態度軟，而是用社會主義核心價值觀和傳統文化魅力感染學生，用“軟”的形式講“硬道理”。馬克思說：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀；但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量?！弊鳛楦咝Ｋ颊n教師，有責任有義務講好社會主義核心價值觀，并通過自己的講述更好地展現中國傳統文化的魅力。社會主義核心價值觀與其他價值觀的一個重要區別在于其真實性。以民主選舉制度為例，與西方民主制度“一人一票”注重形式不同，中國特色社會主義民主更加注重內容和結果。我們不僅有選舉民主，還有協商民主、基層民主，保證人民依法實行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督。正如習近平總書記強調的，“民主不是裝飾品，不是用來做擺設的，而是要用來解決人民要解決的問題的”，他還強調，“提高國家文化軟實力，要努力展示中華文化獨特魅力”“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量”。所以要通過文化的力量、價值觀的力量影響大學生的思維方式、行為習慣及價值觀念，增強他們的文化自信，構建他們豐富的精神家園，增強大學生應對各種社會思潮的能力。這需要思政課教師有力批駁、有效回應、高效引領，更要提升智慧，化被動為主動，理直氣壯地批駁錯誤思潮，讓錯誤思潮無處遁形，從根本上筑牢思想防線，從而維護主流意識形態安全。

四、以“備”促“穩”謀長遠，筑牢意識形態主陣地

古語云：“凡事預則立，不預則廢?！薄坝袀涠鴣怼辈趴梢浴坝袀錈o患”。備課不是“背課”，它的含義要廣泛得多，也深遠得多?，F今意識形態領域的斗爭更加隱蔽激烈，線上虛擬與線下現實交錯疊加，為各種利益訴求提供了表達空間。高校思政課教師在對紛繁多樣的社會思潮進行辨析前，更加需要精心備教材、備學生，不能回避學生思想上的困惑點和對他們影響較大的社會思潮。在課前對教材進行全面、深度、系統地解讀，但又不能被教材束縛，而應在深入鉆研教材的基礎上，根據教材內容，合理利用教材。同時，還要解讀學生，要根據教材呈現的內容和學生的實際情況，合理確定講授內容的深度。想要在課堂上對錯誤意識形態進行精準批駁，需要在課前通過問卷調查與問題征集討論等形式，對學生關注的社會思潮及他們的辨識能力有一個基本了解，確保及時掌握學生學情。課前的精心準備有助于教師精準找到對學生影響較大的社會思潮，在課堂上就可以自如地以問題為導向，加入案例分析、理論升華等來剖析問題、解決問題，理論聯系實際，把道理講通講透，完整而又富有邏輯地幫助學生答疑解惑。

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責編：應 圖

基金項目：2022年河南省社科聯調研課題“思政課教學中社會思潮辨析引導研究”（編號：SKL-2022－1046）

作者簡介：楊麗麗（1983— ），女，鄭州商學院馬克思主義學院副教授，研究方向為思想政治教育。