以寫促思，以思提質

【關鍵詞】以讀促寫；以寫促思；以思提質

【中圖分類號】G633.41" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2023）50-0025-02

思維品質是英語學科核心素養的重要內容。寫作是學生使用英語語言能力進行書面表達和交際的重要方式。寫作教學是融合知識整合、知識構建、知識遷移、知識運用和知識創造等一系列思維活動的復雜過程。學生的整個寫作過程離不開思維，語言是思維的外在表現，是思維的可視化表達。因此，寫作過程中的思維發展與提升成為寫作教學的重中之重。

一、以讀促寫

讀是理解性輸入，寫是表達性輸出。在閱讀時，我們解讀語篇，探究其主題意義、評析其思想觀點、識別其語篇模式與結構、學習其語言修辭等；在寫作過程中，我們思考如何傳遞主題、如何表達中心思想、如何謀篇布局、如何安排詳略突出中心、如何遣詞造句傳神達意。由此可見，閱讀和寫作可以共享很多知識與技能，通過閱讀學習寫作，通過寫作進一步深化閱讀理解，即“以讀促寫、以寫促讀”實現“讀寫結合、相得益彰”的教學目標。

趙潔、連凱、董焱三位老師都針對讀后續寫的教學討論了寫作中的思維培養，可見在日常教學中采用高考題型“讀后續寫”的訓練方式可以較好實現“讀寫結合、相得益彰”的教學策略。讀后續寫訓練需要學生既要實現讀寫協同，又要適當發揮；既要有理解，又要有產出；既要有模仿，又要有創新。這種訓練方法對學生來說具有一定的挑戰性，給寫作中的思維訓練留下了廣闊的空間。

二、以寫促思

寫作是一種創造性思維過程，在寫作過程中學生總會遇到各種各樣的問題，而這些問題的根源與思維能力有關。因此，我們在寫作教學中要致力于語言能力與思維品質的協同發展。

好作文是改出來的。然而，作文反饋教學卻是作文教學的短板。趙潔基于思維品質發展和寫作教學的關系，探討促進思維的邏輯性、批判性、創新性發展的寫作反饋教學策略，給讀者提供了可資借鑒的實際操作范例。

好作文必須具有明確的主題、合理的行文結構，還需要有足夠的細節支撐，而細節對遣詞造句有較高的要求。連凱從思維品質培養角度，圍繞詞匯豐富性的四個評價維度，探討了提升詞匯豐富性的路徑，用準確的措辭為文章增色。

好作文總是要得體地完成交際任務，與讀者對話、與自我對話。董焱認為學生在寫作過程中缺少讀者意識，會造成寫和讀之間的隔閡，影響寫作語篇的表意和溝通。由此可見，多角度思維對寫作者至關重要。

好作文要用心去完成的。也就是說在立意、構思、選材、組材、謀篇、初稿、審閱、反饋、修訂等各個環節都要從多個角度去思考，要經得起反復推敲，更加清晰地認識和理解問題，讓寫作成為思維提升的助推器。

三、以思提質

寫作是高級認知活動，是多種思維和語言應用能力的綜合體現。寫作可以促進思維能力發展，而思維能力的發展又可以進一步提高寫作質量。

趙潔以提升思維邏輯性的審題指導策略解決應用文寫作中文體失當、文章結構不合理、寫作對象模糊等問題；以提升思維批判性的一稿多磨策略解決讀后續寫中對主題、情節等要素進行深層解讀，深度、全面地分析和評估稿件時存在問題；以提升思維創新性的多元評價策略鼓勵學生在情節設計和內容拓展等方面的多種可能性，實現學生的思維能力與語言能力、寫作能力同步發展。

語言的豐富性是評價寫作的重要指標。連凱從詞匯變化度、詞匯密度、詞匯復雜度和詞匯新穎度四個維度出發，提升學生的思維質量，擴大學生的語言素材儲存，使日常教學成為學生寫作的源頭活水。

針對讀后續寫教學中學生由于缺少讀者意識出現的問題，董焱在寫作前為學生建立寫前預判基本框架，讓學生圍繞預判的框架組織構建語篇，著眼于語篇的宏觀語境和交際功能，基于讀者的已有知識、寫作者和讀者的共有知識來合理編排信息、設計邏輯，以確保語篇的自然流暢。寫作中要求學生將寫作過程視覺化，審視情節連貫性和可觀賞性。寫作后，設計一系列問題優化習作品評，實現以評促寫，提高作品層次。

寫作是一種深度學習。左依諾以國際文憑高中課程（IBDP）的教學為例，從單元整體教學設計、教學目標、教學內容與活動三個方面來闡述如何在寫作教學中，不斷閱讀、判斷、思考、交流、寫作，充分激活原有知識，聯系實際情境，構建讀者意識，遷移所學，創造新知，促進學生深度學習能力的發展，從而提升學生的思維品質。

寫作歷來被視為英語學習的難點，需要學生學會用英語去分析問題和解決問題。在此過程中，學生需要養成問題意識，多層次、多角度地與文本對話、與自我對話、與同伴對話、與生活對話、與歷史對話、與現實對話、與將來對話，養成敢于否定、敢于質疑、敢于創新的精神，養成小心求證、善于傾聽、靈活修正的品性，寫出最合理化的方案。寫作要以深度閱讀和洞悉社會為活水源頭，在閱讀中培養學生解讀主題的思辨型思維、品讀文本的發散型思維，在問題解決中培養靈活思維，在寫作中培養創新型思維，在品評反饋中培養批判性思維，最終把學生培養成有思想的閱讀者、有創見的表達者。

（作者系江蘇省邗江中學教師，正高級教師，江蘇省英語特級教師）

見習編輯：李明澤