高中通用技術(shù)的融合教學(xué)策略

摘 要：通用技術(shù)是高中教育階段的一門重要課程，其具有綜合性強、與其他學(xué)科聯(lián)系廣泛等特征。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⑷诤辖虒W(xué)意識滲透到課堂各個環(huán)節(jié)中，充分利用各個學(xué)科的知識、教學(xué)方法等輔助、促進(jìn)高中生對通用技術(shù)課程知識的深度理解，推動學(xué)生設(shè)計能力及操作技能的快速提升，最終切實提高教學(xué)有效性。本文分析了高中通用技術(shù)課程融合教學(xué)的意義，研究了融合教學(xué)的基本原則，并探究了融合教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；融合教學(xué)

高中通用技術(shù)是一門體現(xiàn)人文與科技和諧統(tǒng)一、注重創(chuàng)造、立足實踐的課程，在實施國家驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、踐行立德樹人教育目標(biāo)等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。基于高中通用技術(shù)很強的綜合性特點，要想充分發(fā)揮其教學(xué)價值，就需要教師在組織教學(xué)活動的過程中，恰當(dāng)?shù)嘏c信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、美術(shù)等學(xué)科之間加強聯(lián)系，充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的其他學(xué)科的經(jīng)驗和知識構(gòu)建新知識，形成新能力，借助科學(xué)分析融合知識的途徑，有效解決通用技術(shù)教學(xué)中遇到的各種問題，以全面發(fā)揮融合教學(xué)的積極效應(yīng)。

一、高中通用技術(shù)融合教學(xué)的意義

通用技術(shù)是社會新發(fā)展需求下興起的一門新課程，其自身綜合性很強的特點決定其教學(xué)活動應(yīng)借力其他學(xué)科知識的滲透。具體來講，通用技術(shù)和其他學(xué)科融合的意義如下。一是時代發(fā)展的要求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新技術(shù)在推動生活質(zhì)量提升及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的價值更為凸顯，這就使得對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求量劇增。通用技術(shù)是新時期課改背景下設(shè)立的新課程，其教學(xué)核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)和能力，推動學(xué)生個性化、全面發(fā)展。以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)為基本特點的通用技術(shù)課程，是新時期高中教育階段的必修課程，研究其有效教學(xué)方法及和其他學(xué)科的聯(lián)系，是一個需要迫切研究的課題[1]。二是可確保新課改思想落到實處。我國第一次把通用技術(shù)作為普通高中的必修課程，一些學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)班子對該課程的教學(xué)方法還處于試驗和摸索階段。基于此，深入研究通用技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以借鑒其他學(xué)科成熟的教學(xué)方法及知識，推動新課程教學(xué)方法的改革，并借助其他科學(xué)知識的遷移運用加深學(xué)生對新學(xué)科知識的掌握，從而使新課改高效教學(xué)理念在通用技術(shù)課程教學(xué)中也開出絢爛的花。三是可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。通用技術(shù)是順應(yīng)時代發(fā)展興起的一門新課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮已掌握的其他學(xué)科知識理解通用技術(shù)知識，并遷移運用其他學(xué)科中獲得的能力以推動自身創(chuàng)新能力、操作能力的快速發(fā)展。

二、高中通用技術(shù)融合教學(xué)的基本原則

高中通用技術(shù)教師在組織融合教學(xué)的過程中，應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)保持高度統(tǒng)一，并以通用技術(shù)為主體，具體來講應(yīng)遵循以下原則。一是啟發(fā)性原則。教師在融合教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生充足的想象空間，利用其他學(xué)科啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，從而使得學(xué)生受到啟發(fā)，并獲得思維及能力發(fā)展。二是趣味性原則。通用技術(shù)作為一門新興課程，學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容通常會產(chǎn)生畏懼心理，這就需要教師借助學(xué)生熟悉的學(xué)科營造出有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以推動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并借助熟悉的知識內(nèi)容幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。三是生活性原則。將生活中通用技術(shù)知識與學(xué)生熟悉的其他學(xué)科之間構(gòu)建聯(lián)系，借助學(xué)生掌握的其他學(xué)科知識高質(zhì)量完成教學(xué)。四是操作性原則。通用技術(shù)課堂引入的其他學(xué)科案例，應(yīng)具有便于講解的特點，只有這樣才能幫助學(xué)生輕松理解、牢固記憶。

三、高中通用技術(shù)的融合教學(xué)策略

（一）通用技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合教學(xué)的策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及教學(xué)改革的深入推進(jìn)，信息技術(shù)和各門學(xué)科的融合教學(xué)已成為新時期教育發(fā)展的必然趨勢。高中通用技術(shù)是一門新興的課程，其教學(xué)活動也勢必與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，借力先進(jìn)的信息技術(shù)為其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化增加籌碼。比如：在學(xué)習(xí)地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材中與“技術(shù)語言的種類及應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可將信息技術(shù)運用到教學(xué)過程中。在實際教學(xué)中，“技術(shù)語言的種類及應(yīng)用”作為新課重點內(nèi)容，有大量新知識需要展示給學(xué)生探究，這就需要教師借助恰當(dāng)?shù)妮d體進(jìn)行新知識的呈現(xiàn)。而教師以直觀、形象、生動的形式展示教學(xué)內(nèi)容，更易于激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性。具體來講，教師可以“大黃蜂汽車”的設(shè)計、制造及使用過程中需要用到的技術(shù)語言為例演示技術(shù)語言的分類及應(yīng)用方

法[2]。這就使得各種技術(shù)語言知識都可串聯(lián)在一根主線上，條理清晰、有序有章，有利于學(xué)生的理解和系統(tǒng)掌握。為了摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中運用圖標(biāo)（效果圖、草圖、表格等）、圖樣等呆板的載體帶給學(xué)生的乏味感覺，教師可恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂上，使用真實的“大黃蜂”3D模型讓學(xué)生觀察，這就可讓學(xué)生感受到技術(shù)語言的立體感。同樣，為了讓學(xué)生對技術(shù)語言的符號標(biāo)志有形象的感知，教師就可通過照相機(jī)實地收集信息的方式，拍攝幾百張市內(nèi)街道上出現(xiàn)頻率很高的公共符號標(biāo)志，從中選取二十張典型的照片制作出PPT展示給學(xué)生。在具體的課堂教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)在學(xué)校學(xué)習(xí)平臺上參與知識競答，鼓勵學(xué)生多思考、多觀察。然后，在汽車宣傳活動中，教師可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“大黃蜂”3D動畫，同時還可指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)親自操作欣賞“大黃蜂”3D動畫。教學(xué)實踐表明，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入通用技術(shù)教學(xué)中，可創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)過程的趣味性、有效性，有助于學(xué)生對新課內(nèi)容的深度、牢固掌握。

（二）通用技術(shù)和物理融合教學(xué)的策略

通用技術(shù)教材中的大多數(shù)內(nèi)容具有理工科特點，其和物理學(xué)科之間聯(lián)系密切。在開設(shè)通用技術(shù)課程初期，部分通用技術(shù)教師就是從物理教師團(tuán)隊借調(diào)過來的，他們都是借助物理教學(xué)理論組織通用技術(shù)教學(xué)活動的。比如：地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材中“技術(shù)的性質(zhì)”“設(shè)計的一般過程”等內(nèi)容，均與物理學(xué)科之間有著密切的關(guān)聯(lián)性，甚至物理知識在通用技術(shù)內(nèi)容中占比超過50%。由此可見，通用技術(shù)與物理課程的整合非常有必要。這就需要通用技術(shù)教師在組織教學(xué)活動的過程中，尤其在新課導(dǎo)入、分析、講解、研究及歸納的環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生已習(xí)得的物理知識，使得學(xué)生可利用熟悉的光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等知識更好地理解、運用通用技術(shù)課程知識[3]。再比如：在地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材中“結(jié)構(gòu)與機(jī)構(gòu)設(shè)計”這一小節(jié)中，不可避免地需要分析物體受力問題，在物理學(xué)科中力學(xué)是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此教師就可將學(xué)生已經(jīng)掌握的力學(xué)知識與通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之間構(gòu)建聯(lián)系，讓學(xué)生通過回顧和應(yīng)用物理學(xué)科知識的形式輔助學(xué)生理解通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。比如：地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材中“技術(shù)試驗”這一章節(jié)中的“汽車碰撞試驗”，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對汽車“抗沖擊性”“最大承受壓力”等能力進(jìn)行試驗與評價，從而確保設(shè)計出來的汽車都能為乘客及司機(jī)帶來足夠的安全感。教學(xué)實踐表明，通用技術(shù)課程與物理課程之間有千絲萬縷的關(guān)系，教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生已掌握物理知識和新的通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，在兩者之間搭建橋梁，推動學(xué)生充分利用舊知識高效汲取新知識，從而確保通用技術(shù)教學(xué)活動順利、高質(zhì)量展開。

（三）通用技術(shù)和數(shù)學(xué)融合教學(xué)的策略

通過研究和統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材的必修內(nèi)容中，大約20%和數(shù)學(xué)學(xué)科之間有關(guān)聯(lián)性。由此可見，在高中通用技術(shù)教學(xué)中融合數(shù)學(xué)知識與能力，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。比如地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材中《設(shè)計的原則》這一章節(jié)中，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容有設(shè)計原則的科學(xué)性、功能性、美觀性、經(jīng)濟(jì)性、人性化、可持續(xù)發(fā)展等。上述設(shè)計原則是需要產(chǎn)品設(shè)計人員遵循的基本要求與理念。這些原則不僅是設(shè)計的規(guī)范，而且還是評價的標(biāo)準(zhǔn)。只有將這些原則以具體的數(shù)字化尺度直觀展示出來，才能使得產(chǎn)品設(shè)計人員在設(shè)計中有規(guī)可依，才能切實設(shè)計出最優(yōu)化方案。具體來講，就以“經(jīng)濟(jì)性原則”為例，需要產(chǎn)品設(shè)計人員在設(shè)計中運用數(shù)學(xué)知識考慮設(shè)計材料成本、人工成本、技術(shù)成本、管理成本、工藝成本、運輸成本、倉儲成本等，在同等質(zhì)量情況下比成本，在同等成本情況下比質(zhì)量，從而以最低的成本設(shè)計出最高質(zhì)量的產(chǎn)品。只有這樣才能設(shè)計出性價比高的產(chǎn)品，才能提高產(chǎn)品的市場競爭力，最終為企業(yè)在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位創(chuàng)造條件。再比如在學(xué)習(xí)地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材中的“技術(shù)試驗”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可實施數(shù)學(xué)融合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對“汽車碰撞試驗”的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄、科學(xué)分析，從而總結(jié)出最優(yōu)化的耐沖擊性設(shè)計數(shù)據(jù)，為實現(xiàn)預(yù)期設(shè)計目標(biāo)提供數(shù)字依據(jù)。教學(xué)實踐表明，通用技術(shù)的設(shè)計及優(yōu)化設(shè)計等都與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)系緊密，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究通用技術(shù)教材內(nèi)容的過程中，應(yīng)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識為設(shè)計活動提供數(shù)據(jù)支持，從而確保設(shè)計出的產(chǎn)品具有較高的性能、較低的成本[4]。

（四）通用技術(shù)和生化融合教學(xué)的策略

地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材中，與生物、化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容占比大約為20%。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生已經(jīng)掌握的生物、化學(xué)知識與即將學(xué)習(xí)的通用技術(shù)知識之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，借助舊知識的力量幫助學(xué)生更好地理解新知識。比如：在學(xué)習(xí)地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材中的“技術(shù)的價值”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生了解“技術(shù)是人類為獲得更高的愿望及生活需求，而對大自然做出的一些改造”，使得學(xué)生明白技術(shù)在人類保護(hù)自然、改造自然及利用自然中的價值。在實際教學(xué)中，為讓學(xué)生更透徹地理解“人與自然和諧相處”的價值與必要性，可引導(dǎo)學(xué)生回顧生物學(xué)上相關(guān)的自然規(guī)律，讓學(xué)生明白我們所享用的一切，都是大自然饋贈的，只有尊重自然、敬畏自然，才能為人類可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在課堂教學(xué)中，教師可展示一些農(nóng)耕技術(shù)一路發(fā)展而來的資料，讓學(xué)生對先進(jìn)技術(shù)在提高生產(chǎn)力、增加糧食產(chǎn)量方面的價值進(jìn)行肯定，同時教師還應(yīng)對過度使用農(nóng)藥、化肥等追肥、殺蟲造成大自然生態(tài)失衡、土地污染等行為進(jìn)行批判。教學(xué)實踐表明，在高中通用技術(shù)教學(xué)中滲透生物、化學(xué)知識，可使得學(xué)生從更廣泛的角度看待技術(shù)給人類帶來的影響，從而在對比中明白技術(shù)是一把雙刃劍，只有在遵循自然規(guī)律的情況下使用技術(shù)，才能給人類帶來長久的福利，否則一些短視行為均違背了自然規(guī)律，不利于人類的可持續(xù)發(fā)展。

（五）通用技術(shù)和美術(shù)融合教學(xué)的策略

隨著物質(zhì)水平的不斷提高，人們在生活用品基本功能滿足的前提下，還對其外在美觀性也提出了更高要求。高中通用技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識及操作技能。因此，在講授地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材《設(shè)計的原則》章節(jié)中“美觀性原則”時，教師就可將美術(shù)知識滲透其中開展融合性教學(xué)，使得學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計的美觀性有更客觀的了解。在實際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“愛美之心，人皆有之”。的確，人人都很向往美好的事物。同樣的，一款好產(chǎn)品，不僅需要有完善的功能、良好的性能，而且還應(yīng)在造型和外觀上給予用戶美的體驗，使得用戶在使用產(chǎn)品的過程中同時獲得精神層面的愉悅感。再比如：在學(xué)習(xí)地質(zhì)版高中通用技術(shù)教材中“創(chuàng)意的表達(dá)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生回顧美術(shù)方面的知識，如素描草圖、如何上色、突出紋理、體現(xiàn)材質(zhì)、明暗呈現(xiàn)等。當(dāng)學(xué)生具備上述美術(shù)基本知識之后，就可為其在通用技術(shù)課上高質(zhì)量繪制“概念草圖”“解釋性草圖”“結(jié)構(gòu)草圖”“效果式草圖”等奠定基礎(chǔ)。所謂“磨刀不誤砍柴工”就是這個道理。另一方面，基于通用技術(shù)設(shè)計者的靈感是在某一瞬間閃過的，所以只有確保設(shè)計者具有一定的美術(shù)水平，才能捕捉并記錄下設(shè)計靈感，才能為其設(shè)計出更有創(chuàng)新、更能滿足用戶需求的產(chǎn)品創(chuàng)造條件。教學(xué)實踐表明，在高中通用技術(shù)教學(xué)中滲透美術(shù)知識，可幫助學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計的流程有細(xì)致的了解，同時可推動學(xué)生通過親自繪制各種設(shè)計圖的方式不斷修正設(shè)計方案，并提前了解設(shè)計視覺效果，有助于學(xué)生設(shè)計水平的不斷提高，有利于設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)化。這就需要教師在日常教學(xué)中根據(jù)通用技術(shù)教學(xué)需求，及時給學(xué)生補充相關(guān)美術(shù)知識，并不斷提高學(xué)生的繪畫技能，以全面發(fā)揮美術(shù)學(xué)科在推動通用技術(shù)教學(xué)成效中的積極作用。

結(jié)束語

總之，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中實施融合教學(xué)，是踐行新課改理念的需求，也是教育水平不斷提高的必然趨勢。因此，高中通用技術(shù)教師應(yīng)深度解讀教材重難點知識，并充分了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已儲備各科知識之間的聯(lián)系，從而借助學(xué)生已習(xí)得的相關(guān)學(xué)科知識幫助學(xué)生更容易、更深刻地掌握通用技術(shù)知識，最終為學(xué)生設(shè)計能力、設(shè)計素養(yǎng)的提升提供新契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]李溶.基于項目學(xué)習(xí)的通用技術(shù)課程設(shè)計與實施研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2022.

[2]練晴.基于STEAM教育理念的高中通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D].河源：廣東技術(shù)師范大學(xué)，2022.

[3]來澤.高中物理與通用技術(shù)融合的STEAM教育案例實踐研究[D].重慶：西南大學(xué)，2022.

[4]張桂鳳，于曉雅.通用技術(shù)跨學(xué)科課程的進(jìn)階設(shè)計與實踐探索[J].基礎(chǔ)教育參考，2022（4）：59-62.