信息化視角下的高中歷史深度學(xué)習(xí)方法探究

摘 要：信息化時(shí)代背景下，在高中歷史教育教學(xué)過程中，需要在深度學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行有效優(yōu)化，教師要把課堂教學(xué)的全過程和信息化技術(shù)進(jìn)行充分融合，這樣才能取得更加良好的合力效應(yīng)，為高中歷史教學(xué)效率提升提供必要支持，同時(shí)打造信息化情境，讓學(xué)生充分融入信息化教學(xué)過程中來，這樣才能為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。基于此，本文重點(diǎn)探究信息化視角下的高中歷史深度學(xué)習(xí)方法等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息化視角；高中歷史；深度學(xué)習(xí)方法

在高中歷史課程教學(xué)過程中，需要教師高度關(guān)注新課改的具體要求和信息化的發(fā)展趨勢(shì)，在具體教育教學(xué)過程中要明確歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)涵，確保學(xué)生具備科學(xué)正確的唯物史觀和學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)也可以通過史料進(jìn)行有效實(shí)證，精準(zhǔn)做好歷史解釋，具備家國(guó)情懷等。對(duì)此，高中歷史教師需要具備良好的專業(yè)技能，在信息技術(shù)應(yīng)用方面也要體現(xiàn)出應(yīng)有的作用，為高中歷史教學(xué)效率的切實(shí)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而為其深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)方法。

一、充分利用PPT動(dòng)畫，呈現(xiàn)良好學(xué)習(xí)成效

在高中歷史教學(xué)過程中，要想更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)，教師在信息化背景下可以有效通過PPT課件等形式，在多媒體呈現(xiàn)的背景下進(jìn)行教育教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的多種感官得到有效激發(fā)，進(jìn)而全心融入多媒體教學(xué)情境中，對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)和探究，從而確保相關(guān)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在多種元素的融合作用下，通過視頻，音頻以及動(dòng)畫呈現(xiàn)和圖文并茂等形式，對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)和內(nèi)涵進(jìn)行更充分的了解，使整體學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)形象，立體直觀。

例如：在針對(duì)航海家開辟新航路路線的教學(xué)過程中，教師可以有效通過PPT動(dòng)畫呈現(xiàn)的形式，在多媒體的作用之下讓學(xué)生更深入理解和認(rèn)知新航路的相關(guān)路線，如：對(duì)于印度洋、太平洋、大西洋的貿(mào)易路線和具體開辟過程進(jìn)行更充分理解和認(rèn)知，這樣可以讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步豐富，同時(shí)也可以使學(xué)生在新航路開辟意義等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中通過多媒體的作用突破課堂教材教學(xué)模式的局限性，更有效體現(xiàn)出生動(dòng)直觀的教學(xué)效果，讓學(xué)生根據(jù)地圖對(duì)于四條新航路的具體知識(shí)進(jìn)行有效掌握，這樣可以在多媒體的作用下讓學(xué)生理解更加深入，對(duì)于不同國(guó)家的支持特點(diǎn)、開辟意義和實(shí)施策略等內(nèi)容進(jìn)行更充分的理解，對(duì)于四條新航路代表性國(guó)家和人物的成就進(jìn)行有效明確，然后在多媒體的作用下形成直觀形象的思維導(dǎo)圖以及表格的形式，這樣可以更充分理解新航路開辟的具體內(nèi)涵，明確開辟的主要影響，對(duì)于各類知識(shí)進(jìn)行充分掌握，以此可以使零散的知識(shí)系統(tǒng)化和規(guī)范化，在圖示和動(dòng)畫呈現(xiàn)的背景下使學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)在知識(shí)的融會(huì)貫通方面有效加強(qiáng)，從而體現(xiàn)出航行路線和商品流動(dòng)的綜合效應(yīng)，通過更加直觀形象的圖示形式讓學(xué)生集中注意力，這樣才能確保學(xué)生充分掌握其中的核心內(nèi)涵，在PPT動(dòng)態(tài)路線圖以及動(dòng)畫Flash的呈現(xiàn)作用中，使學(xué)生更深入理解其中的深刻內(nèi)涵和理論知識(shí)，并且在實(shí)際的展示過程中使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，對(duì)于學(xué)生初中階段所學(xué)到的歷史知識(shí)也可以有效激發(fā)和深入挖掘，從而在溫故知新的過程中讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有更深入的理解，為其深度學(xué)習(xí)提供必要支持。所以，教師本身需要對(duì)新課改的具體內(nèi)容進(jìn)行充分明確，在利用多媒體呈現(xiàn)的過程中通過PPT動(dòng)畫等相關(guān)呈現(xiàn)形式，使學(xué)生的理解和掌握更加深刻，在融會(huì)貫通方面體現(xiàn)出更為顯著的深度學(xué)習(xí)效果[1]。

二、切實(shí)構(gòu)建教學(xué)模型，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效

在當(dāng)前高中歷史教育教學(xué)過程中，要想確保信息化技術(shù)能夠得到有效融入，在引導(dǎo)學(xué)生充分融入其中、深度學(xué)習(xí)的過程中，教師可以有效構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模型，這樣可以解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中的模式單一、方法不能創(chuàng)新等相關(guān)問題，在新課標(biāo)的作用下，通過教學(xué)模型的有效構(gòu)建，讓學(xué)生在利用好豐富化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使表層的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為深層的探究，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。同時(shí)，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師要打造翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合特殊模型的指引，把相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，利用教學(xué)模型的作用，對(duì)于相關(guān)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行收集整理和整合利用。在整體教學(xué)過程中，教師可以把微視頻作為主導(dǎo)形式，讓學(xué)生在上課之前對(duì)于相關(guān)教學(xué)視頻和教學(xué)模型進(jìn)行有效學(xué)習(xí)觀看和深入理解，這樣可以使其學(xué)習(xí)視野進(jìn)一步拓寬，學(xué)習(xí)資源不斷豐富，同時(shí)在教學(xué)過程中使學(xué)生之間構(gòu)建更加良好和諧的互動(dòng)關(guān)系，在課堂教學(xué)過程中針對(duì)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效完成，然后通過課堂進(jìn)行問題的解答和協(xié)作探究，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在合作探究和互動(dòng)反饋的過程中，對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行充分掌握和有效應(yīng)用，進(jìn)而通過該類教學(xué)模型的打造和有效設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的過程中更有針對(duì)性和可行性。

另外，對(duì)模型制作形式可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)，并且對(duì)于各類史料的深刻內(nèi)涵和外延進(jìn)行充分呈現(xiàn)，以此在教師的引導(dǎo)下使其在不同學(xué)習(xí)階段都可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)的全階段進(jìn)行充分融入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這樣可以更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，使學(xué)生利用教學(xué)模型的推動(dòng)，對(duì)于各類史料進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和有效認(rèn)知。教師進(jìn)一步搭建與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的情境，這樣可以讓學(xué)生更充分地融入其中，從而在融會(huì)貫通的過程中充分理解相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用。

三、精準(zhǔn)利用微課手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中歷史教學(xué)過程中，要想確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)深度高效學(xué)習(xí)，在信息化背景之下，教師需要有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)要求和新課改的需要打造微課教學(xué)手段，利用微課資源強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過歷史教學(xué)的有序推動(dòng)，在微課資源的深度挖掘和有效整合過程中，使學(xué)生可以進(jìn)一步強(qiáng)化自身的知識(shí)理解能力，在深度學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提升歷史學(xué)習(xí)效率。教師在針對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要著重針對(duì)微視頻進(jìn)行精準(zhǔn)有效的制作和充分設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)有更大的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極有效融入其中，這樣才能體現(xiàn)出更加良好的融入效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生課業(yè)相對(duì)來說比較多，壓力比較大，因此可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課資源，在生活中碎片化時(shí)間進(jìn)行有效觀看和深度學(xué)習(xí)，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使其在具體的教學(xué)過程中，通過微課的模式實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性、可行性的學(xué)習(xí)和有效強(qiáng)化，這樣才能體現(xiàn)出更加良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在微課的作用下，針對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行積極有效優(yōu)化，使預(yù)習(xí)具有針對(duì)性和可行性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)方面可以取得更良好的成效，這樣才能為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)提供根本支持。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中要著重針對(duì)微課資源進(jìn)行更充分的整合和有效利用，在課堂教學(xué)過程中通過微課資源的有效匹配，進(jìn)一步融入相關(guān)軟件硬件以及多媒體呈現(xiàn)等形式，這樣可以使微課教學(xué)更豐富，更多元化、系統(tǒng)化，從而更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效能，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，在課后的復(fù)習(xí)過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性、可行性的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生在具體操作過程中可以強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通和知識(shí)的鞏固，更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分理解和有效掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵，從而為其深度學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在針對(duì)兩宋政治和軍事等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合新課改的具體要求和教學(xué)目標(biāo)，錄制與之相對(duì)應(yīng)的微課視頻，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)以及課后鞏固復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行有效優(yōu)化，然后在微課的作用下使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生可以更充分掌握宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)在政治層面、軍事層面，以及文化層面等背后蘊(yùn)含的深刻問題，以此讓學(xué)生更充分理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)和中央軍事力量，也明確宋朝強(qiáng)干弱枝的局面，這樣可以讓學(xué)生更深層次理解當(dāng)時(shí)宋朝的政治軍事文化等相關(guān)方面的發(fā)展現(xiàn)狀，以及相關(guān)機(jī)構(gòu)工作效率低下等各類問題，通過微課視頻的形式，確保各類知識(shí)能夠得到有效提煉，在提綱挈領(lǐng)的作用下對(duì)宋朝的政治軍事等進(jìn)行更充分更細(xì)致的講解，與此同時(shí)也可以使學(xué)生在知識(shí)理解過程中更高效，降低理解難度，進(jìn)而確保學(xué)生在充分掌握各類知識(shí)點(diǎn)、具備思維能力的基礎(chǔ)上，對(duì)于微課教學(xué)視頻進(jìn)行更有效觀看，從而在更大程度上提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使高中歷史教學(xué)取得更加明顯成效，這對(duì)于整體教學(xué)工作的順利推進(jìn)有著關(guān)鍵作用。

四、切實(shí)利用網(wǎng)課教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)范圍

在高中歷史教學(xué)過程中，要想確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)和有效探究，可以在網(wǎng)課教學(xué)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，要通過線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)融合和合力作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)一步拓展和延伸，從而為學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)提供根本支持。要充分明確歷史知識(shí)是來源于真實(shí)歷史事件的，所以也決定歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容需要在更廣闊范圍內(nèi)進(jìn)行收集整理，要確保更多層次的教學(xué)資源能夠在教學(xué)過程中真正意義上有效整合和充分利用。對(duì)此，教師需要在線上線下教學(xué)方面進(jìn)行有效整合和優(yōu)化完善，確保網(wǎng)課教學(xué)可以在實(shí)踐過程中呈現(xiàn)出根本性價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和閱讀范圍進(jìn)一步拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究的過程中使得多種類型的教學(xué)材料能夠得到有效融入，并且作為優(yōu)秀歷史素材進(jìn)行切實(shí)挖掘和整合利用，從而確保高中學(xué)生可以在更廣闊范圍內(nèi)針對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、歷史事件進(jìn)行充分了解和深度學(xué)習(xí)，在各類學(xué)習(xí)資源的整合作用之下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和深度學(xué)習(xí)水平得到切實(shí)提升。同時(shí)，教師在整體的教學(xué)過程中也要進(jìn)一步利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集整理各類數(shù)據(jù)信息，利用大數(shù)據(jù)檢索等相關(guān)模式，針對(duì)與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集、整理，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)閱歷得到豐富和完善，在針對(duì)多種類型的課內(nèi)外歷史素材進(jìn)行整理和挖掘利用的過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，從而為其高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在課內(nèi)外資源的整合作用融會(huì)貫通的背景下，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更富有成效。

例如：在針對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)的過程中，要著重針對(duì)相關(guān)紀(jì)錄影片進(jìn)行有效觀看和深入挖掘，也可對(duì)《中國(guó)通史》等內(nèi)容進(jìn)行有效了解，利用網(wǎng)課教學(xué)手段通過豐富的視聽感受，讓學(xué)生更充分理解中華文明的起源以及風(fēng)云變幻的發(fā)展過程。在網(wǎng)課資源的作用下，進(jìn)一步收集和整理與之相關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)信息和數(shù)據(jù)資料，這樣可以對(duì)于中華歷史的發(fā)展歷程進(jìn)行全面生動(dòng)的呈現(xiàn)，同時(shí)也可以讓高中學(xué)生更深刻理解統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立過程，使其充分感受到中華文明的輝煌歷程對(duì)于各個(gè)朝代治亂興衰的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行有效理解和深度把握，以此可以確保高中學(xué)生對(duì)于我國(guó)歷史發(fā)展過程進(jìn)行更充分理解。又如：針對(duì)《世界歷史》來說，可以通過影片等相關(guān)教學(xué)資源和多媒體呈現(xiàn)形式，對(duì)于世界歷史的發(fā)展時(shí)間進(jìn)行有效串聯(lián)，以此作為主線進(jìn)一步收集和整理相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資源，這樣可以使世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)和時(shí)空得到有效優(yōu)化，且跨越國(guó)度和時(shí)空，跨越民族，對(duì)于世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)和人類發(fā)展的全過程進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述和精準(zhǔn)分析，這樣可以更深刻揭示人類歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也讓學(xué)生全過程、全方位融入網(wǎng)課教學(xué)的推進(jìn)過程中來，這樣可以更充分體現(xiàn)出紀(jì)錄片的客觀性和整合性作用，讓學(xué)生根據(jù)各個(gè)歷史時(shí)間段的歷史事件、歷史人物等，對(duì)于歷史發(fā)展歷程進(jìn)行更充分的掌握，同時(shí)也通過課內(nèi)外資源的有效整合和充分利用，使高中學(xué)生進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和歷史有著至關(guān)重要的緊密聯(lián)系，以此通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)針對(duì)各類資源進(jìn)行收集整理和整合利用，讓學(xué)生對(duì)于課內(nèi)外的多種歷史知識(shí)進(jìn)行切實(shí)融合，貫徹落實(shí)，從而使高中學(xué)生可以在歷史基礎(chǔ)知識(shí)方面得到有效強(qiáng)化，完善歷史思維，為其歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

從上面探究中可充分看出，在高中歷史教育教學(xué)過程中，要想確保學(xué)生可以深層次學(xué)習(xí)，打造高效課堂，教師在信息化技術(shù)應(yīng)用方面要有效加強(qiáng)，要充分明確當(dāng)前的信息化發(fā)展背景，確保微課資源在教育教學(xué)過程中進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和充分融入。同時(shí)也要利用多媒體教學(xué)手段，通過PPT課件等相關(guān)形式，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，針對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行收集整理和整合利用，也要構(gòu)建與歷史教學(xué)要求和學(xué)生客觀需要相符合的教學(xué)模型，讓學(xué)生得到正確指引，并且在微課和線上線下混合式教學(xué)模式的推進(jìn)過程中，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，且通過教師的指引使其有效把握信息化技術(shù)和相關(guān)信息化平臺(tái)，讓學(xué)生全身心融入其中，對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)分析和充分感悟，同時(shí)也可以讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)效能，為其歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧慧敏.淺議信息技術(shù)與高中歷史高效課堂教學(xué)的深度融合[J].當(dāng)代教研論叢，2020（9）：18，20.