高校軍事理論課教學改革熱點探究

摘要：軍事理論課是高校開展國防教育的重要途徑。當前軍事理論課改革主要從教學內容、教學方法、教學評價、教學管理等方面開展。針對當前改革熱點提出從加強教材建設、優化教學設計、豐富教學資源上強化教學內容，從理論與實踐結合、線上與線下結合、專業與通識結合上優化教學方法，從強化課堂教學評價、教學管理評價和校本教研評價上完善評價體系，從完善組織機構、合理組織教學、健全教師隊伍上加強組織管理。

關鍵詞：高校；軍事理論課；教學改革

一、問題的提出

2022年9月，中共中央、國務院、中央軍委印發的《關于加強和改進新時代全民國防教育工作的意見》指出全民國防教育是建設鞏固國防和強大人民軍隊的基礎性工程，是黨的宣傳思想工作的重要組成部分。大學生是重要的國防后備力量，高校國防教育工作尤為重要。軍事理論課是對當代青年大學生進行科學化、系統化國防教育的重要載體，但目前軍事理論課存在內容陳舊、大班授課、教學評價重結果輕過程等問題。加強軍事理論課教學改革刻不容緩，不少教育工作者對軍事理論課教學改革進行深入研究。目前改革聚焦于哪些方面？改革情況如何？改革還有哪些新視角、新思路？這些都值得我們進一步去探討研究。

二、軍事理論課教學改革熱點

（一）教學內容改革

科學系統的教學內容是學生全面準確掌握知識的重要保障。對教學內容的改革多集中于以下方面：一是在大綱和教程的基礎上，補充時事政治、軍事前沿信息、科技發展動態等內容，使教學內容與時俱進。二是結合學校特點和專業特色優化教學內容，使軍事理論課貼近學生實際。三是以軍事理論課為主渠道，增設多樣化的選修課，做到同向同行。

（二）教學方法改革

適切地選擇和有效地運用教學方法，對教學有著事半功倍的效果。對教學方法的改革多集中于：一是由滿堂灌變為多種方式結合，如針對文、理科專業分別側重軍事思想和軍事高科技的分類教學，又如將典型戰例與軍事理論結合起來的案例教學法等。二是由純講軍事理論到理論和實踐相結合，常見的是發揮愛國主義教育基地的作用，實現課堂理論教學向社會實踐教學的有效延伸。三是利用多媒體展示武器裝備和作戰行動，創設良好的教學環境。四是利用軍事理論相關慕課優化教學路徑。

（三）教學評價改革

通過教學評價可以明確判斷出軍事理論課教學的質量和水平，促進教學計劃修訂和教學行為調整。對教學評價的改革多集中于：一是優化考核方式，考核成績由“理論+實踐”組成，理論由“平時+期末”組成，平時成績由“課堂+課外”判定，期末成績則基于期末考試，實踐部分根據軍訓情況而定。二是探索過程考核和多元考核相結合的評價方式，客觀反應學生在軍事理論學習過程中的實際表現；建立師生共同參與的考核評價制度和學習優秀成果的評價機制。

（四）教學管理改革

對教學管理的改革多集中于：一是成立專門的軍事理論教研室，統一課程歸屬。二是建立多樣的選拔形式，以專職為主，校內、外兼職為輔的形式組建軍事理論教師隊伍，聘請駐地軍隊專家成為兼職或外聘教師。三是注重職后培養，定期開展教研活動，為教師交流學習提供平臺。鼓勵教師外出參加業務培訓，提高軍事理論課教師專業化水平。四是以教學督導的形式對教師教學進行檢查、調研、督促和評議，對學生學習進行多方位督促和指導。

三、軍事理論課教學改革的思考與建議

（一）強化教學內容

1.加強教材建設。軍事理論課教材大多以《普通高等學校軍事課教學大綱》為依據，總體上同質化明顯。學校應選用優質合適的教材進行教學，確保教材的政策性、權威性和規范性。也可依托研究項目，編寫具有地方歷史文化和學校特色的軍事理論課教材，增強課程滲透性。

2.優化教學設計。軍事理論課“重教輕學”現象凸顯，需著眼全面性、個體性進行學法指導。堅持“以生為本”，強化課程思政育人效果，將教學目標、策略、過程進行系統整合，并通過形成性評價對整個教學設計進行及時調整。軍事課教研室組織集體備課，規范教案、課件，形成一套模板化的教學資料，確保教學內容的統一規范。各授課教師也可根據自身授課風格和教學對象特點進行個性化創造。及時更新補充時政內容，確保教學內容的新穎和實效。

3.豐富教學資源。軍事理論課素材來源有限，亟待發掘更多的資源和載體。可設置國防軍事學習室，定購軍事類期刊、報紙和書籍，供師生查閱。建設網絡教學資源庫，將集體備課形成的教案、課件、試題、拓展資源上傳，以供教師下載使用。建設軍事理論精品課程資源共享課程網站，實現網上“全時空、全方位、互動式”教學。還可設置軍事器材室，完善武器庫建設，確保正常的訓練用武器裝備。

（二）優化教學方法

1.堅持理論與實踐相結合。充分利用校內外資源開展實踐活動。成立學生軍事社團，充分發揮退役大學生的作用，承擔助教工作，組織校內國防教育活動。把握“全民國防教育日”等關鍵時間節點，宣傳國防知識，開展國防活動，選樹國防典型團隊和個人，濃厚國防教育氛圍。開展國防教育系列講座和第二課堂，拓寬軍事視野。利用愛國主義教育基地開展現場教學，到駐地軍隊參觀見學，增強學生體驗感，實現課堂理論教學向社會實踐教學的有效延伸。

2.堅持線上與線下相結合。線上教學具有及時性、便捷性、個性化的優勢，線下教學更易達成情感價值觀的傳遞與共鳴，兩者相結合發揮更大效果。教師利用慕課、智慧樹等平臺補充軍事知識，打造混合式教學模式。教師還可利用微博、微信等客戶端向學生精準推送軍事知識和時政新聞，發揮軍事理論課的最大效能。

3.堅持專業與通識相結合。針對不同專業學生，體現教學的差異性，與專業課教師合作教研，調整教學內容。“應綱設課”和“因校授課”結合起來，將軍事理論課教學內容與學校的整個教學內容體系融合起來，充分發揮高校特色優勢，激勵學生結合所學專業，謀求建設國防、奉獻國防的結合點。特別是一些具有國防特色專業的理工科大學，可結合軍民融合培養新型軍事人才戰略，依靠學校學科優勢，在軍事理論課程教學內容方面突出武器裝備技術等相關知識，拓寬與所學專業相結合的思路。

（三）完善評價體系

1.強化課堂教學評價。對軍事理論課評價的改革多集中于完善課程考核方式，對教學本身的評價少之又少。把握教學內容是否為實現教學目標服務，并有效提升學生綜合國防素質。關注學生是否能積極主動投入軍事基礎知識和技能的學習中，教學方法選用是否具有生成性和啟發性。教學效果評價著眼教學目標達成情況、教學活動質量、學生能力培養、課堂教學特色等。

2.強化教學管理評價?？申P注軍事教研室是否制定翔實的學年（或學期）教學工作計劃，是否對教研活動進行合理安排，任課教師是否制定合理的教學進度表。把握軍事理論授課和實踐教學活動的安排是否匹配教學目標、教學內容以及學生的特點。著眼配套軍事理論課教學管理制度是否健全，如教師選配標準、學生考核標準、教學工作制度、教學檔案制度等。

3.強化校本教研評價。側重軍事理論課教研活動研究主題是否明確、措施是否具體可行，教研管理制度是否健全、可操作，教研計劃、總結以及各類活動記錄材料是否翔實，按期歸檔。著眼軍事理論課是否廣泛開展聽、說、講、評課，定期進行集體討論，專家型教師是否積極發揮引領作用，開展“老帶新”“結幫對”活動。關注是否積極開展國防教育相關的專題研究，研究成果是否在軍事理論課教育教學中得到充分的應用與推廣。

（四）加強組織管理

1.完善組織機構。為解決目前軍事教研室缺失或歸屬不清的問題，學校從頂層設計上應充分認識軍事理論課對提升學生國防意識和軍事素養的重大意義。建議成立軍事理論課課程建設工作領導小組。領導小組由分管武裝部、教務處的校領導任組長，成員由武裝部、人事處、教務處、財務處、團委等部門領導組成，領導小組下設辦公室，辦公室設在武裝部。領導小組每學期專題研究一次軍事理論課教學工作，協調學校各部門相互配合，各負其責。

2.合理組織教學。部分學校因認識不到位等主觀原因和師資不足等客觀原因，出現學分不夠、課時不足、班額較大等問題。學校應嚴格按照《普通高等學校軍事課教學大綱》，開足教學課時和學分，統一由教務處實施教學管理，與其他課程一樣進行正常教學檢查和評估。教務處、武裝部和軍事理論教研室聯合，根據每年兩次征兵時間，靈活組織教學，動態補充入伍相關知識，為征兵做好宣傳工作，營造良好氛圍。

3.健全教師隊伍。可參照專職思政課教師，根據師生比配備軍事理論課專職教師。優先選擇具有國防教育專業背景或從軍經歷的教師，其次在年齡、學歷、職稱上形成梯隊，制定選拔和任職標準，完善職稱晉級制度。注重職前和職后培養，職前開展任職資格培訓，著眼于教育教學基本功、大綱規定的基本教學內容；職后定期組織培訓，著眼于動態知識更新、教育教學活動組織、教研能力提升等。增加國防軍事相關的校級課題和項目，不斷拓展軍事理論課教師成長路徑。

基金項目：2021年度重慶市高等教育教學改革重點項目“軍民融合深度發展格局下重慶高校軍事理論課教學改革研究”（176）；2022年度重慶市教育科學規劃十四五重點課題“創建‘三訓合一’國防后備力量人才培養體系研究”（K22YE609107）。

（作者單位：顧俊樸、陳麗娟（通訊作者）、冉衛東，重慶市人民武裝學院）