新時代民族地區大學生勞動教育的優化路徑

摘要：新時代大學生勞動教育具有新的時代特征，提升民族地區大學生勞動教育的水平是培育全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求，也是在新時代推動民族地區高質量發展的需要。因此，要從民族地區大學生勞動教育的現狀出發，在分析民族地區大學生勞動教育過程中出現的問題的基礎上提出針對性建議，助力民族地區大學生勞動教育的創新性發展。

關鍵詞：民族地區；大學生；勞動教育

勞動教育作為中國特色社會主義教育的重要內容，對于培養社會主義建設者和接班人具有重要意義。大學生勞動教育是高校思想政治教育的重要內容，對于落實為黨育人、為國育才目標具有重要意義。但是目前民族地區大學生勞動教育仍然存在一些問題。為培養全面發展的社會主義建設者和接班人，為民族地區的高質量發展提供優質人才，我們有必要采取措施對民族地區大學生的勞動教育路徑進行優化和創新。

一、新時代民族地區大學生勞動教育存在的問題

新時代以來，民族地區大學生勞動教育雖已取得了巨大成績，積累了一定成功經驗，但依然存在待補齊的短板，主要表現在以下幾個方面。

（一）民族地區大學生勞動教育的內容缺乏特色

民族地區幅員遼闊，擁有眾多有特色的文化資源，其中很多文化資源都可以融入到勞動教育的內容之中，生成獨具特色的勞動教育內容。但在當前勞動教育過程中卻并沒有充分地體現這一點，難以達到的理想效果。即使部分高校已經對于大學生勞動教育創新做出了努力，但創新成果往往還是在傳統勞動教育課程的基礎上做出改變，仍把一些常見的內容如勞動教育課程、體力勞動等作為勞動教育的內容。

此外，還有部分大學勞動教育內容的創新沒有切實的可行方案，勞動教育內容創新的具體要求、實踐方法和評價標準不夠明確，這使得大學生勞動教育內容的創新只能依托于學校或教師對勞動教育創新意義的理解，這極易造成勞動教育內容創新不足。缺乏特色的內容會使得民族地區大學生勞動教育缺乏活力，效果也無法令人滿意，因此如何因地制宜地創新獨具民族地區特色的勞動教育內容，從而達到更好效果的勞動教育水平，是我們迫切需要解決和思考的問題[ 1 ]。

（二）民族地區大學生勞動教育的實踐教學還有待加強

當前，民族地區大學生的勞動教育主要依靠大學思政課來展開，以理論教學為主，雖然也有一些課外活動、公益活動等方式，但實際效果有限。事實上，在民族地區并非每一所高校的勞動教育都有特定的勞動教育課程，部分學校缺乏專門的授課教師、勞動教育體系不完善等情況。當前，民族地區大學生的勞動教育實踐主要通過公益服務、寢室衛生評比、三助崗位、“三下鄉”等形式來開展，這些活動雖然受到了大學生的歡迎，并且對于勞動教育很有必要，但是新時代勞動教育實踐教學不應該局限于此，還應有更廣闊的拓展空間。還要通過進一步實踐教學課程、拓展實踐教學載體、豐富實踐教內容、完善實踐教學體制機制，形成完善的勞動教育實踐教學體系，才能充分發揮實踐育人的功能。

二、新時代民族地區大學生勞動教育的優化路徑

（一）將民族地區大學生的勞動教育同民族地區獨有文化資源相融合

民族地區獨具特色的文化資源加以利用和開發，可以賦予民族地區大學生勞動教育更多的地域特色。將民族地區特色文化資源融入勞動教育，一方面可以增加民族地區大學生勞動教育的地區特色，另一方面也有利于民族地區文化資源的開發。勞動教育的目的是促進學生的全面發展，而學生的發展必然不能離開他們生長的文化環境。在勞動教育中，結合特定的文化資源才能提高勞動教育內容的適應性。將民族地區文化資源融入勞動教育中，并不意味著勞動教育被動地適應民族地區的地域文化，而是可以主動選擇和充分利用這些獨具特色的教學資源[ 2 ]。

將文化資源融入勞動教育的前提是充分地認識民族地區文化資源對勞動教育的影響。文化資源對勞動教育的影響體現在多個方面，比如物質文化可以成為勞動教育的物質保障，制度文化可以維持勞動教育有序進行，行為文化可以對勞動教育進行規范和約束，精神文化對于勞動教育可以起到引導和實踐的作用。其中物質文化、制度文化和行為文化對民族地區大學生勞動教育的影響都可以起到前提和保障的作用，而精神文化則可以融入勞動教育的內容之中。大學生是社會主義現代化建設的后備力量，通過將民族地區特色文化資源融入勞動教育，不僅適應學生生長的文化環境，還可以引導學生樹立熱愛勞動、珍惜勞動成果的正確價值觀念，最終實現學生全面發展這一目標。

將民族地區文化資源融入大學生的勞動教育，還要有效地開發文化資源。結合民族地區的文化特色，將大學生身心發展規律與文化資源相融合，既可以做到因材施教，又能提高勞動教育的效率。民族地區部分文化資源和勞動教育密切相關，完全可以在開發后作用于勞動教育。例如在內蒙古地區的河套平原有歷史悠久的農耕文化，這些農耕文化中蘊含了一些勞動方式和文化觀念，對這些農耕文化資源進行開發和整理并將其加入勞動教育，會對大學生學生身心發展產生積極的影響。大學生可以通過親身的勞動、體驗、親臨勞動教育發生的現場，參與農耕文化形成的過程，從而接受身心合一的勞動教育，獲得勞動技能，同時知道勞動的不易，養成正確的勞動觀[ 3 ]。民族地區幅員遼闊，文化資源豐富，完全可以將其開發并運用于民族地區大學生勞動教育，這樣既能對民族地區大學生勞動教育進行創新，又能體現出民族地區大學生勞動教育不同于其它省份的特色。

當然，在民族地區并不是所有的文化資源都適合融入大學生的勞動教育，我們還需要依據大學生勞動教育的需要和特點進行甄別和選擇。對于適合融入勞動教育的文化資源，要進行開發和深入挖掘，將其中蘊含正確勞動價值觀的部分融入于民族地區大學生勞動教育之中。

（二）構建以實踐為導向的大學生勞動教育

勞動教育是通過實踐促進學生全面發展的重要手段，加強民族地區大學生勞動教育的實踐性，需要將勞動教育與創新創業、專業知識學習、大學生就業相結合。

針對當前的國際形勢和我國的國情，黨中央、國務院提出“大眾創業、萬眾創新”的戰略部署。大學生是創新型人才的后備軍，大學生勞動教育能夠為創新創業教育提供思路和方法，創新創業教育也可以為勞動教育增添新的活力。當前，民族地區大學生所接受的創新創業教育多以理論學習為主，部分學生并沒有創業的實踐經歷，多是從書本或網絡上尋找創業項目進行模擬，這樣的創新創業學習明顯缺乏實踐性。想要改變當前的狀況，還需要加強大學生創新創業的勞動實踐訓練，可以增加立足于勞動實踐的大學生創新創業培訓活動，以此來增強學生創新創業能力和意識。還可以鼓勵學生積極參與各級各類創新創業大賽，如“中國創翼”青年創新創業大賽、“創青春”中國青年互聯網創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術競賽等活動，為大學生提供創新創業實踐的平臺。總之，通過為大學生創新創業提供發展平臺，幫助大學生在競賽中自主學習創新創業知識，可以將理論知識與實踐活動相結合，活躍學生的創新性思維，培養學生形成熱愛勞動的意識和埋頭苦干的習慣。

對大學生進行具有實踐意義的勞動教育，還需要將勞動教育同專業知識的學習相結合。專業課的教學以傳授專業知識、專業技術為目標，以培養具有專業素養和實踐能力的高素質專門型人才為目標，因此學習專業課對于學生的勞動實踐具有重要意義。可以根據不同專業的特點，深入挖掘其中蘊含的勞動育人元素，把勞動教育的實踐教學融入專業課的教學之中，讓專業知識的教學和勞動教育同向而行，對大學生的全面發展形成合力。實現勞動教育同專業課教育相結合，要根據大學生的實際情況，對勞動教育實踐教學進行適當調整，在專業課的教學中增加更多勞動實踐內容，這可以讓學生在提高專業水平的同時，增加對勞動的熱愛，獲得實踐的樂趣，提高學生進行勞動實踐的主動性，并幫助學生形成熱愛勞動尊重勞動的正確價值觀。

就業指導課是傳授學生就業信息、培養大學生就業技能的重要課程，對于大學生樹立正確擇業觀就業觀起到重要作用。在就業指導課程中強調勞動觀念、勞動態度和勞動品德，幫助大學生在符合行業特征和個人需求的前提下，有針對性地、實事求是地進行職業規劃和職業選擇。具體來說，就是要把勞動教育的價值理念與就業指導相結合，通過勞動教育培養學生熱愛勞動，尊重普通勞動者并樂于成為普通勞動者，避免學生養成好逸惡勞輕視勞動的錯誤就業觀念，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的就業觀念。

三、結語

大學生勞動教育是為民族地區培養高質量人才不可缺少的一環。民族地區通過勞動教育可以培養大量擁有較強勞動能力、勞動技能、創新能力、實踐能力的全面發展的大學生，這也是貫徹落實黨和國家對勞動教育的要求。采取適當的措施可以促進民族地區大學生勞動教育更高效進行，我們應該在認識到民族地區大學生勞動教育現狀和不足的基礎上，采取多維措施培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1] 檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（2）：82-84.

[2] 曲霞，劉向兵.新時代高校勞動教育的內涵辨析與體系建構[J].中國高教研究，2019（2）：73-77.

[3] 馮剛，劉文博.新時代加強大學生勞動教育的時代價值與實踐路徑[J].中國高等教育，2019（12）：22-24.

（作者簡介：潘可欣，內蒙古師范大學馬克思主義學院碩士研究生，從事思想政治教育研究）