愛國主義精神在歷史教育中的培育策略

摘要：愛國主義是一個民族在長期生存與發展中逐漸形成的一種浩然正氣和民族氣節。當代學生與教師已經逐漸形成愛國主義觀念，但存在教師教學設計循規蹈矩、學生踐行觀念尚未形成等問題?；诖?，文章采取具體個案分析方法，根據歷史教學大綱進行課程設計，根據歷史課堂內容深度挖掘歷史課程中的愛國主義元素并進行課程設計，充分利用鄉土歷史資料等教育策略。

關鍵詞：愛國主義精神；歷史教育；中國共產黨；學生

愛國主義是指個人或團體對中華民族積極和支持的情感，展示了個人或團體對中華民族的依存關系，是指個人或團體對祖國以及民族和文明的歸屬感、民族尊嚴感和榮譽感的統一。愛國主義不但反映在中國政治、法制、道德、文藝、信仰等各種思想觀念以及整個生產關系當中，并且滲入社會的各個方面，已經成為影響中華民族發展和國家命運的關鍵因素。深化愛國主義教育，需要各地方有關部門結合實際腳踏實地貫徹落實愛國主義宣傳。歷史教育是學習宣傳貫徹愛國主義精神的重要渠道。深刻分析愛國主義精神在歷史教育中的培育對于大力弘揚愛國主義精神具有重要意義。

一、愛國主義精神在歷史教育中的培育現狀

1.師生普遍形成自身的愛國主義觀念。師生在日常生活、教育教學中，通過學習、體驗、感悟等方式形成了有關愛國主義的基本認識，普遍構建了自己的愛國主義觀念。但這種愛國主義觀念在歷史教育教學中的貫徹并不明顯，歷史教師課堂講授、學校組織學習歷史的課外活動、學生日常校園生活中缺乏將培育學生愛國主義精神與歷史教育的有機結合。

2.部分學生尚未形成時空觀念，難以系統理解歷史事件。歷史上發生的事情與科學技術水平高速發展的現今時間差距極大，學生身處于當今的小康社會，對于理解于特定歷史背景下發生的史實有較大困難。隨著科技的迅速發展，雜亂無章的歷史知識充斥在學生的生活和學習中，學生注意力分散，對于晦澀的史料等更缺乏耐心。因此，學生愛國主義教育的效果不甚理想。

3.教師缺乏對傳統歷史教學設計的革故鼎新，照搬照抄陳舊的的教學策略與方法。歷史知識的重要特征表現為時間線軸長、內容輻射面廣、知識關聯錯綜復雜等。針對以上特點，在長期的歷史教學中，歷史教師照本宣科，毫無創新地教授歷史教科書基本知識點，利用常規教學方法，帶領學生理解所學知識，應對升學考試。教師應當結合新時代發展的特點，通過了解學生的需求和社會的需要，結合歷史學科本身的特點，與時俱進改進教學設計，使學生擺脫單純在頭腦表層背誦知識點以學習歷史的情況。教師在教學中帶領學生深入分析與理解史實發生的背景、歷程、影響等深層次內容，才能為培育學生的愛國主義精神打好知識基礎，才能更好地推動學生加強民族自豪感和民族自信心，為推進中國特色社會主義建設添磚加瓦。

4.歷史學科五大核心素養中家國情懷素養的提出。新課程改革提出了歷史學科的五大核心素養，包括：唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋、家國情懷。其中家國情懷是愛國主義精神在核心素養層面上的體現。家國情懷是指了解和研究中國歷史所必須具備的強烈時代責任感和人類情感，蘊涵著中華民族文化、優秀傳統文化、科學精神、積極的人生態度及熱烈的愛國精神。

二、愛國主義精神在歷史教科書中的貫徹情況

歷史教材根據歷史新課程改革明確提出的中國歷史學科課程五大核心素養，包括必修課與選修課二部分，本文以必修課程的《中外歷史綱要（上）》為例，剖析愛國主義精神在歷史教材中的落實狀況。

《中外歷史綱要（上）》第1課以“中華文明的起源與早期國家”為題，其中“中華文明的起源”部分勾畫了中華土地早期人類發展演進的歷程輪廓，體現了多元化發展、相互浸潤、融聚合一的特征?！霸缙趪摇辈糠挚|析了夏商西周各國制度的建立和經濟社會結構形式的變化。本課以時間發展的先后順序展現了中華社會發展源頭與早期國家蓬勃發展形成演化的流程。第一子目是“石器時代的古人類和文化遺存”，第二子目是“從部落到國家”，第三子目是“商和西周”。三個子目之間具有合理的邏輯，反映了中國歷史發展的因果關系，即中國由原始人類社會生活組織逐漸走向奴隸社會的歷史進程。但是由于學生對中華民族文化的了解還不夠深入，書中關于愛國主義思想的表達也不突出，所以需要老師有意識地引導他們認識中華民族歷史文化的特征和內部動力，了解中華文明自遠古時代蓬勃發展至今綿延不斷的內在因素，堅持愛國主義理念，從而形成對中華文明的高度認同感，并提高對中華民族優秀傳統文化的認同感、自豪心和榮譽感。

《中外歷史綱要（上）》第24課以“全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利”為題，介紹中華民族如何在條件艱難、環境極其惡劣的情況下，堅持抗戰到底，最終贏得了抗戰勝利的過程?？箲饡r期的成功，是中華民族廣大同胞團結斗爭的成果，由中國共產黨提倡的以國共合作為核心的全國工農商學各界、全國民眾、各愛國組織、社會上各階級、愛國人士和國內外華人等普遍參加的抗日民族統一戰線，實現了全民族抗戰?？谷諔馉巹倮麖氐讚羲榱巳哲姕缤鲋袊囊靶?，保住了我國的全部領土，推動了整個中華民族意識覺醒，進一步增強了中國的國際作用。我們對本課的教學任務有了基本的認識，對正面戰場、敵后游擊戰、陣地戰等有基本的了解，對抗戰的主要斗爭原因和結果也有了基本認識，但是這種認識建立在個人情感的基礎上，并不能產生合理的歷史認識。雖然愛國主義教育一直貫穿其中，但學生的思維水平受年齡、經歷、思考能力等限制，做不到全方面多角度看待、思考和分析問題，部分學生存在歷史虛無主義的傾向，對部分內容存在不當的評價。

《中外歷史綱要（上）》活動課以“家國情懷與統一多民族國家的演進”為主題，學生可以通過自學的形式，以唯物史觀為導向，通過梳理中國從古至今統一多民族國家的演進過程，認識到國家統一、民族團結是中華民族發展的重要基石，是實現中華民族偉大復興的重要保證。培養學生作為新時代青年為推進祖國繁榮富強的責任與擔當，培養與民族國家休戚與共的情懷和以人民為中心、以天下為己任的使命感。

三、歷史教育中增強愛國主義精神的培育策略

1.立足教科書，深入挖掘并合理運用歷史教材中體現愛國主義觀念的材料進行教學設計。在歷史教學中，教師應以歷史教科書內容為基礎，巧妙利用教科書中展現愛國主義精神材料，發掘高質量課程資源，利用現代教育手段和媒介，對學生進行愛國主義教育，增強其政治認同，厚植愛國情懷，促使其正確人生觀、價值觀、世界觀養成。例如，在學習第25課《從局部抗戰到全面抗戰》時，通過對本課的學習，能夠讓學生對全民族的一致對外、同心抗日的英勇斗爭精神有更深刻感受，樹立起強烈的民族自信心和民族自豪感，借此培育學生產生強烈的愛國主義精神。

2.立足歷史課程標準，充分利用鄉土歷史資源。學生對愛國主義觀念的認識缺乏直觀感受、理性認識，教師、學校等應充分利用當地資源開展歷史教育，培育愛國主義精神。學?？梢越M織學生進行實地考察，如拜訪老一輩革命家、參觀歷史博物館、參觀當地博物館歷史遺跡，拉近與歷史的距離，歷史的縱橫捭闔在時空的交錯中展現的淋漓盡致。或許是角落里不引人注意的一個腳印、博物館陳列的一只鞋、一桿槍等文物，它們背后都是一個又一個感人肺腑、發人深省的真實故事。比如遼寧地區的學?？梢蚤_展遼寧“六地”紅色文化教育。“六地”是遼寧紅色歷史、紅色故事、紅色精神等紅色文化資源的集中凝練[1]，具有深刻的精神內涵，對青年學生理想信念滋養具有重大意義。正如習近平總書記對新時代青年寄予的殷切期望，“廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人”[2]。這些紅色精神雖然跨越百年時空，卻歷久彌新，紅色基因已深深地融入遼寧人民的精神血脈，為培育學生愛國主義精神注入強大的精神動力。教師根據教科書內容將知識點發散出去，讓學生充分認識到勝利和幸福是無數革命先輩用熱血和生命換來的，使學生認識到捍衛國家主權和民族尊嚴是每一個中華民族兒女的責任，讓愛國主義精神在學生心中不斷強化。

3.充分利用多媒體技術，增強情境性體驗。多媒體技術具有即時性、多元性、迅捷性、直觀性、知識密度大、表現能力強等特點，由于歷史知識具有過去性、具體性、科學性、廣泛性等特點，學生難以學習和理解，愛國主義精神更難以在歷史知識的傳授中直觀體現。而在歷史課堂教學中利用多媒體技術，通過圖文并茂等方法在學生眼前再現歷史的真實，有利于學生在真情實感中形成愛國主義觀念。

四、結語

愛國主義精神在歷史學科、教師與學生的日常生活及教育教學、中學歷史教科書中普遍存在，但這種愛國主義精神教育的貫徹并不徹底，歷史教師課堂講授、學校組織的課外活動、學生日常校園生活中缺乏將培育學生愛國主義精神與歷史教育的有機結合。可通過深入挖掘歷史教材中豐富的愛國主義素材進行教學設計，充分利用鄉土歷史資源和多媒體技術，來加強愛國主義精神的培育。

參考文獻

[1] 張蓉.“五紅育人”：紅色文化資源融入高校思想政治教育的重要理路[J].浙江理工大學學報（社會科學版），2021（5）：536-544.

[2] 習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-07-02（002）.

（作者簡介：吳笛，遼寧師范大學歷史文化旅游學院本科生，從事歷史教學研究）