信息化深耕細作，幼兒教育活動升華

導讀：時代在進步，“互聯網+教育”逐漸進入了大眾的視野。作為“互聯網+教育”融合發展優秀結晶，信息化教學一經提出便給幼兒教育帶來了較大的革新與發展。在開展幼兒繪本教學的過程中，教師需要不斷提升教學本領，學習各類配套技能，提升獲取、利用教育信息與資源的能力，最大程度發揮信息化教學的優勢，推動相關教學實踐的落實。筆者根據教學實踐與研究，以繪本教學為例，對幼兒信息化活動的教學觀念革新、活動創設策略、評價方式優化、活動延伸落實等多個環節進行淺析，以期推動信息化教學的發展，升華幼兒教育活動。

優秀的教育應立足于時代，把握時代的脈搏。隨著信息技術的不斷發展，互聯網時代已經拉開序幕。幼兒是祖國的花朵、未來的國之棟梁。從小有針對性地開展信息化活動，可以幫助幼兒更好地適應時代的發展，成長為博聞強識、兼容并包的新時代信息化人才。在眾多幼兒園一日活動中，繪本閱讀活動深受幼兒的喜愛。在閱讀過程中，幼兒會張開想象的翅膀，盡情地在繪本展示的新奇世界中遨游，了解相關知識，實現綜合發展。信息化教學的融入則為繪本活動注入了全新的血液，帶來了有效的變革。教師要依托先進的教育技術，創新創優繪本教學，為幼兒帶來更優質、有趣的活動體驗。

一、革新教學觀念，開展“信息化”實踐

傳統的幼兒閱讀活動形式與內容極其單一，教師只需要在活動開始時分發繪本，結束后收回繪本。教師與幼兒之間并沒有形成有效的互動，導致幼兒缺少來自外界的引導，閱讀時“淺嘗輒止”。信息技術的加入有效打破了過去的陳舊模式。在教育變局面前，教師要樹立正確的信息化教學觀念，根據實際情況選用合適的教學策略，帶領幼兒一同開展豐富有趣的信息化延伸活動。

（一）提升教師教學本領

對教師而言，信息化技術是一個全新的教學載體。教師要勇于接受新鮮事物，革新思想，對陳舊的教學模式進行改革，使用高效、有趣的教學方法，開展幼兒喜聞樂見的實踐活動。

1.善用信息技術

信息技術能給幼兒活動帶來極大的提升。在進行教學設計時，教師要重視信息技術的融入。根據實際情況選擇合適的音視頻、圖片等進行展示，激起幼兒的學習興趣與探索欲望。此外，教師也要善用信息技術為幼兒提供力所能及的幫助，讓幼兒繪本教學更精彩紛呈。

2.改變教學模式

信息化教學的開展給幼兒教育活動帶來了全面的提升。作為教學活動的“引導者”，教師需要積極參與新技術的學習，不斷提升教學本領和教學技能，助力幼兒教育信息化發展。例如，在教學過程中提前開展相關學習，靈活運用WPS、愛剪輯、秀米等軟件制作優質的教學課件、教學游戲等，豐富幼兒的活動模式，用信息技術為幼兒提供更堅實的學習支持。

（二）構建信息化班本課程

將信息化教學手段融入幼兒教育能有效推動幼兒的全面發展。但在實踐過程中，信息化教學的創設與融入不能急于求成、照本宣科。教師應根據幼兒園內教學的實際情況、園內資源、本土資源等進行合理設計，以信息化教學為紐帶促成主觀與客觀之間的巧妙融合，構建具有本園特色的信息化班本課程。

在《我的城市》繪本閱讀活動中，教師通過深入挖掘生活資源，“因地制宜”進行信息化教學。在閱讀過程中，幼兒跟著書中的小男孩一同穿梭在城市里，探尋美好的事物。閱讀后，幼兒都大呼過癮，新的疑問也涌上心頭：我們生活的城市里又有著怎樣的精彩呢？教師通過多媒體設備展示了動畫地圖、地標建筑圖片等活動素材。在教師的引導下，幼兒對自己生活的家鄉產生了更深刻的理解。信息化教學成為連接園內活動與現實生活的橋梁。教師要善于挖掘身邊各類資源，構建信息化的班本課程，豐富幼兒的學習體驗。

二、應用多元策略，創設繪本活動

對教師來說，信息技術是一種高效的教學工具。在實踐中，教師需要不斷提升自己，采用有效的教學策略，最大程度發揮信息技術的優勢，讓繪本活動更精彩、更多元，給幼兒帶來別樣的活動體驗。

（一）落實“幼兒主體”

信息化的核心是“為人的需求服務”。在進行教學活動時，教師要利用新鮮有趣的信息技術為幼兒的興趣和想法服務，給幼兒帶來更精彩紛呈的學習體驗，深化幼兒主體的感知，讓信息化活動更高效。

1.鼓勵幼兒交流

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在閱讀同一繪本的過程中，不同的幼兒可能會得出不同的想法，產生獨屬于自己的理解。教師可以利用信息技術引導幼兒交流，讓幼兒在溝通與合作中碰撞出思維的火花，更深入地了解相關內容，獲得真實有效的成長。

在《蛀蟲日記》繪本閱讀活動中，教師靈活運用信息化教學模式設計了相關環節，鼓勵幼兒交流。通過閱讀，幼兒了解到主人公安卡因為不注意口腔衛生而長了蛀牙，在大家的幫助下養成了良好的健康習慣，牙齒里的蛀蟲不得不“搬家”。教師使用多媒體展示了“安卡的好習慣”和“安卡的壞習慣”兩個標題，讓幼兒說一說對安卡行為的看法。經過討論，幼兒都明白了如何保護自己的牙齒，維持口腔健康。

2.尊重幼兒的興趣

興趣是孩子最好的老師。幼兒正處在人生的起步階段，認知能力、學習能力等還處于較低水平。在閱讀過程中，幼兒難免會對繪本情節產生興趣，發出疑問。教師可以使用多媒體進行材料展示，解決幼兒的疑問，回應幼兒的求知欲，幫助幼兒更好地理解繪本內容。教師始終要將幼兒主體放在教學的首要位置，應用信息技術更好地滿足幼兒的活動需求。

在《動物茶話會》繪本閱讀活動中，教師運用信息技術較好地回應了幼兒的興趣，解答了幼兒的疑問。森林里要開茶話會，動物們都帶來了喜歡的茶點。小兔子帶來了胡蘿卜，小松鼠帶來了榛子，小猴子帶來了香蕉……閱讀到一半，突然有幼兒發出了疑問：“松鼠不是吃松子的嗎？”教師及時回應了幼兒的提問，使用互聯網進行搜索，將結果展示在多媒體設備上。經過一番討論，大家發現原來松鼠主要吃堅果，松子、榛子、巴旦木、核桃這些都是堅果。教師要善用信息技術激發幼兒的興趣，解答幼兒的疑問，推動活動的良好開展。

（二）開展情境創設

環境對人的影響是潛移默化的。在開展閱讀活動時，教師要重視環境的創設，善用信息技術積極收集活動相關資料，創設趣味橫生、生動形象的閱讀情境，增加幼兒的代入感與獲得感，讓幼兒參與繪本閱讀時更主動、積極，收獲別樣的認識。

在進行《兩列小火車》繪本閱讀活動時，教師進行情境創設，推動了活動的開展。故事發生在一個破舊的火車站，基于作品背景教師提前準備好了廢舊火車站的照片、火車行駛的音頻等材料。在幼兒閱讀時，教師適時地進行播放，為幼兒創設近乎真實的火車站場景。一場活動下來，幼兒大呼過癮。教師要善用信息技術，開展情境創設，給幼兒帶來更生動、真實的活動體驗。

三、優化評價方式，關注幼兒成長

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要在幼兒一日生活中有效地運用現代化、信息化教育手段。”信息化教學不同于以往的教學模式，教師要對教學內容、教學環節等進行革新，貫徹落實“關注幼兒的進步與發展”“關注教學效益”“關注教學的可測性”“關注的教學反思”，將四個關注合成一體，優化信息化幼兒活動的評價方式。

（一）關注幼兒的進步與發展

在傳統的繪本閱讀活動中，幼兒在下面閱讀，教師在上面闡述。即使教師已經費心費力，效果仍舊不佳，難以抓住幼兒的興趣與注意力，將幼兒帶到繪本特有的意境中。信息化教學的開展較好地釋放了教師的教學壓力，在活動中教師只需輕輕一點便能展示提前準備好的教學材料，推動活動的有序進行。減輕授課壓力之后，教師可以有更多時間與精力關注幼兒的想法與反饋，在交流過程中及時調整信息化教學節奏。

（二）關注教學效益

在開展信息化教學的過程中，教師要將教學效益納入活動評價體系，總結教學經驗，結合閱讀活動實際內容設置合理的目標，積極采取多種有效的教學方法，在推動教學良好開展的同時，積極關注課堂效率的提升。

（三）關注教學的可測性

信息技術的應用使幼兒園一日活動更多元、更精彩。在實踐過程中，教師不能套用過去的評價方法，要“因時制宜”“因事制宜”，采取更個性化、直觀化的評價方法，形成一套獨屬于信息化幼兒教學活動的評價體系，增加教學的可測性。

例如，在進行德育主題的繪本閱讀時，教師可以鼓勵幼兒進行討論，說出主人公行為的好與壞。在進行社會主題的繪本閱讀時，教師可以引導幼兒進行情境表演，用自己的行為演繹繪本內容，增進對繪本的理解。通過相應的實踐，可以將幼兒的閱讀成果轉化為可直觀感受的活動。

（四）關注的教學反思

實踐出真知，教師要認識到“教學相長”的豐富內涵，在引導幼兒健康快樂成長的同時，對教學質量、教學方法等進行積極反思，在實踐中不斷提升教學本領，將教學表現、教學質量等納入信息化活動評價體系中，在教學實踐與教學反思的往復循環中成長為信息化幼兒教學的“多面手”。

四、發揮信息優勢，落實活動延伸

信息化教學的開展較好地打破了時間與空間上的教學限制。教師要利用好互聯網的便利性、快捷性特點，發揮信息化教學的優勢，落實相應的活動延伸，積極開展幼兒微課、公眾號展演等信息化教學活動，將優質的教育資源送到幼兒手中。讓幼兒獲得更全面、有效的學習支持。

（一）推動家園共建

教師要用信息技術促進家園之間的互通，實現家園合力，有效解決幼兒在成長過程中出現的問題，積極發揮信息技術的優勢，推動幼兒的全面發展。具體而言，教師可以運用QQ、微信等通訊工具，幫助家長了解繪本閱讀活動內容，鼓勵家長帶領幼兒開展相應的活動，有條件的家庭還可以在家中與幼兒一同開展親子閱讀。此外，教師還可以通過短視頻、公眾號等網絡渠道打造獨屬于本園的幼兒教育網絡空間，幫助家長了解更多的幼兒教育知識，促進家園共建。

信息技術的使用給幼兒教育帶來了無限的可能。在日常教學活動中，教師有效利用微信平臺，開展了“家園共建月”活動，每日發送微信公眾號推文、微信號視頻等教育資源到家長群中，幫助家長更深入地了解德育、智育、體育、美育、勞動等領域的育兒知識，積極進行家園開放式、家長講座等活動。通過線上線下的融合有效提升家長的教育技能，巧妙利用信息技術讓家長參與家園共育，推動家園共建的進程。

（二）開展幼兒微課

微課是信息化教學的細分產物，主要是指教師基于教學經驗和對教學內容的掌握，在較短的時間內運用多媒體文件講清楚相關知識點，完成教學。幼兒微課的應用較好地豐富了幼兒的課余時間，將園內的活動與知識延伸進幼兒的日常生活，既能有效幫助幼兒進行課前的活動了解，也能幫助幼兒在課后復習課程內容，鞏固新知。

在進行《我的小手》幼兒繪本閱讀活動時，教師應用信息技術進行了相應的延伸活動設計，根據繪本內容為幼兒制作了微課，與家長們取得了聯系，讓家長放學后與幼兒一同觀看。微課內容十分精練，以較短的篇幅幫助幼兒梳理了故事梗概，讓幼兒和爸爸媽媽比一比手的大小，了解人在不同的成長階段中身體發生的變化。經過微課學習，幼兒溫習了故事的起因、經過、結果，獲得了更深刻的認識。

五、結語

教育技術進步與發展給幼兒教育帶來了無限可能，各類信息技術的加入使得兒繪本閱讀活動更精彩紛呈。教師要不斷吸納學習新穎、高效的教育技術，善用各類方法挖掘繪本閱讀活動的內涵，將幼兒放在課堂的主體地位，運用適合幼兒的方法進行信息化教學，優化幼兒的活動體驗，讓幼兒在玩樂中閱讀、閱讀中學習，推動綜合發展。愿幼兒都能與信息技術相伴成長，收獲快樂童年！