繪本教學對幼兒交往能力的影響探究

導讀：繪本類型多樣，色彩鮮明，故事內容豐富，近些年受到很多幼兒父母教師及幼兒的喜歡，也被眾多學前教育工作者認為是非常適合幼兒閱讀的作品。針對幼兒心理學的有關研究表明，雖然幼兒在學齡階段認識的數字有限，但他們具備識圖能力，自我意識在不斷發展，和同伴之間的交往越來越密切。如果父母可以和幼兒共同進行繪本閱讀，講解內容積極向上的繪本，可以讓幼兒從潛意識里模仿繪本描寫的正面人物形象特點，培養良好的行為習慣。本文以繪本閱讀為主要媒介，研究其對幼兒交往能力產生的影響，希望能讓幼兒發展更好的交往能力。

一、繪本和幼兒的關系

在一些發達國家中，很多父母為幼兒選擇兒童讀物時首先會選擇繪本。繪本和常見的圖畫書有著明顯的不同，一般的童話書文字數量較多，雖然插圖內容非常豐富精美，但多以文字為主，插圖只是輔助補充。在繪本中放置的插圖由專門的繪畫作者完成，充滿濃烈的個人色彩。插圖表現的內容不僅是故事描述的主要情節，還是整個繪本的景象。所以，繪本圖畫有著非常明顯的創作特色且技法高超，內容精美。繪本細節較多，雖然插圖數量多但與文字及故事有著密切關系，幼兒通過閱讀圖畫能了解主要內容，甚至對文字沒有描寫出來的內容進行補充。基于此，在繪本中圖畫較多，文字起到輔助作用，語言非常精煉。此外，文字描寫活潑生動，與幼兒當前的語言習慣相符。

由于繪本表現出的這些特點，目前它是最適合幼兒閱讀的圖書形式，可以減少幼兒由于認字量較少導致的不能通順讀完故事的難題。繪本圖畫活潑生動，色彩顏色豐富，也能很好地調動幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，促使其展開完整閱讀。

二、人際交往對幼兒的重要意義

幼兒時期是社會發展的重要時期。建立良好的人際關系，具備較強的社會適應能力，對未來的身心發展及各種能力的發揮有著重要作用。幼兒會和他人建立多種關系，如朋友關系、親屬關系、師生關系等。對這些人際交往關系，幼兒的表現是完全不同的。一些幼兒會積極主動地與他人建立關系，也有一些幼兒在建設這些關系時遇到阻礙或存在其他方面的問題。

針對這種情況，幼兒教師與父母要按照幼兒面臨的實際狀況分析與處理問題，尋找出現特定行為的具體原因，通過科學引導幼兒，讓幼兒明白要站在他人的角度考慮問題，采取正確的方式處理矛盾。同時，通過多項措施有效調動幼兒的感官，使幼兒產生交際興趣，對交往不再抗拒，鍛煉個人交往能力，建立更平等的人際關系，感受與他人交往的樂趣。在基礎教育時期擁有良好的社會適應能力及較強的情緒技能，可以為之后的人生發展打下良好基礎。

三、當前幼兒人際交往的現狀

（一）交往技巧方面

多數幼兒對交往有著強烈意愿，但缺少交往技能，主要表現為以下幾點。首先，缺少溝通與協商的技能。在想要玩同學的玩具時，一些幼兒不知如何溝通與協商，錯誤地采用搶奪等方式，導致伙伴對其產生不好的印象，不愿意一起玩耍。他們不了解如何與他人交流和溝通，在想要與他人玩耍時依然習慣選擇同樣的方式處理，在人際交往方面陷入惡性循環。其次，缺少和他人主動交往的技能。一些幼兒雖然想要與同伴交往，但不知如何交往或由于害羞等因素，僅站在原地觀看，沒有做出實際行動。如果發生沖突，他們也不知如何解決，一般會尋找教師或父母處理這件事情。

（二）主動求助方面

一些幼兒不知如何向他人表達自己的求助意識，交往過程中容易被別人欺負。雖然表現出非常生氣和委屈，但除了流淚，他們不知如何表達自己的問題。還有一些幼兒在遇到難題時不敢找教師求助，如果沒有在集體上廁所時間里完成如廁，在其他活動時間內，如果想要上廁所也不敢跟教師講，經常出現尿褲子的情況。幼兒教師每天要開展教學工作，不可能時時刻刻關注每位幼兒的實際情況，這也對幼兒的人際交往能力發展造成影響。

（三）文明禮儀方面

在文明禮儀方面，一些幼兒不知如何遵守秩序并尊重他人。一些幼兒面對教師缺少禮貌，如果做錯事被批評就會向教師吼叫，甚至出現打教師的情況。

（四）安全意識方面

對幼兒來講，安全意識是應當具備的。但很多幼兒認為跟不認識的人走不是一件錯誤的事情，也不明白當遇到問題或危險時該怎樣求助，在社會新聞中經常發生幼兒走失、被拐的事件。

（五）依戀關系方面

因為父母在外務工，部分幼兒在上幼兒園之前基本都由祖輩照顧。祖輩對幼兒的態度多數是縱容放任的，因為和父母見面少，幼兒與父母之間也沒有建立堅固的依戀關系。部分幼兒雖然和父母居住，但父母平常工作較忙，沒有更多時間顧及家庭，他們也未能與父母建立良好的依戀關系。

四、繪本教學對幼兒交往能力影響分析

（一）按照幼兒發展特點，選擇同伴交往主題繪本

在使用繪本教學培養幼兒交往能力方面，教師可以選擇同伴交往主題繪本，讓幼兒模仿人物的正確交往行為，對發展起到指導作用。幼兒的思想觀念及意識形成對未來發展有著重要的響，選擇合適主題的繪本能起到非常重要的教育意義。在教學環節中，教師要根據幼兒身心發展特點和心理需求選擇繪本，將教學工作的優點進行全面發揮。例如，繪本《弗洛格和陌生人》講述弗洛格遇到一只新來的小老鼠，但周邊的動物們一開始都沒有接受這只新來的小老鼠，選擇戴著有色眼鏡審視它，之后發生的各種事情證明對小老鼠的定義是錯誤的，小老鼠也最終被小動物們接受。教師可以組織幼兒進行角色扮演，明白日常生活中會遇到很多與自己不同的人，要學會慢慢接受，尋找他人身上的優點，這樣就能交到更多好朋友。通過講解繪本，幼兒能學習作品包含的道理，明白在同伴交往中應當注意什么、不應該做的事情是什么。這類同伴主題交往繪本內容比較簡單，能被幼兒接受。繪本教學能有效提高幼兒學習興趣，使幼兒集中注意力，獲得更好的學習質量與效果。

（二）根據幼兒同伴交往的使用策略，選擇合適的繪本

在開展教學工作時，要注意突出幼兒的主體地位。教師要在日常教學及活動過程中認真觀察幼兒的交往情況，發現主要問題，按照當前班級幼兒同伴交往方面的具體需求選擇合適的繪本。幼兒園開展的活動多數是集體性質，幼兒在家庭中接觸的人員較少，教師要對幼兒在園內的具體表現進行觀察，發現問題時及時與父母溝通，詳細記錄幼兒在家里的生活狀態，尋找解決措施，多方面選擇更合適的教學方式與內容。

例如，在同伴主題繪本《兔子先生的麻煩》的學習過程中，當教師講解完故事情節后，有的幼兒會詢問：“老師，如果你是兔子先生，你會選擇怎么做呢？”這時教師可以認真回答：“如果老師是兔子先生，我會和熊小姐及時溝通問題，尋找更合適的解決方式，這樣才能獲得更牢固的友誼。”回答完后，教師可以詢問其他幼兒遇到同樣的情況該怎樣做，通過這種教學方式使班級幼兒積極參與教學，對繪本講解的內容及包含的道理產生更深的理解。

（三）按照同伴交往主題繪本的特點采用合適的教學手段

第一，多數繪本內容既來自日常生活，也高于日常生活，教學工作和幼兒的實際生活之間聯系密切。教師如果能選擇和幼兒生活接近的繪本，能讓幼兒感受更深，提高對內容的興趣。第二，在繪本教學導入環節中，教師不要過多鋪墊內容。同伴交往繪本情節非常生動，主題較為明顯，可以采取更直接的方式進行導入。這并不表明導入環節不重要，只是導入較多會影響教學開展。例如，在開展《受人冷落》繪本教學時，教師可以講解故事內容，詢問班級幼兒：“如果小熊妹妹第一次被奎妮冷落后就再也不和他玩了，那他就交不到后面的朋友了，如果你被別的小朋友冷落了，應該怎么做呢？”當幼兒回答后，教師可以繼續提問：“如果你是小熊妹妹，受到冷落應該會怎樣做？”通過這種提問的方式能對同伴交往主題教學內容進行鞏固，使幼兒將學習到的知識轉化到日常行為中，提升使用積極措施的概率，為健康發展打下良好基礎。

（四）做好家園合作工作，共同提高幼兒人際交往能力

幼兒園在繪本教學環節中要注意延續性，與父母加強溝通與交流，幫助幼兒提高人際交往能力。

首先可以采取親子共讀的方式。教師可以在班級群聊里為父母推薦同伴交往主題書籍，讓幼兒在家里閱讀，還可以舉辦親子共讀分享活動，倡導父母與幼兒共同參與，對繪本內容進行閱讀，分享平常閱讀的優秀繪本，通過錄制視頻或拍照片記錄美好時光，將繪本具備的社會性功能進行全面發揮。

其次，可以組織親子繪本創作活動。為了讓幼兒對故事內容及表達的含義產生更深入的理解，學會正確表現自己，父母可以合理利用家中現有的材料和幼兒共同制作繪本，鍛煉幼兒的動手能力，使幼兒自由發揮想象力和創造力。為了使幼兒提高互動交往水平，父母可以與幼兒共同在班級群里發送與繪本制作有關的圖片與視頻，與其他家庭交流分享，實現共同成長與進步。

最后，還可以采取親子共演的方式。為了提高幼兒的社會性交往水平，教師可以鼓勵父母開展親子共讀工作，讓幼兒沉浸式體驗繪本故事。例如，通過播放合適的音樂對故事情節進行延伸并開展角色扮演，對幼兒進行科學引導，使幼兒感受與他人正常交往的樂趣，懂得正確的交往語言與行為，提高人際交往能力。

五、結語

開展繪本閱讀教學能有效鍛煉幼兒的同伴交往能力，教師可以將繪本閱讀作為提升幼兒同伴交往能力的方式之一。閱讀高質量的繪本能有效鍛煉幼兒的語言行為，促進幼兒的社會性發展。父母及教師要建立正確的繪本閱讀觀念，培養幼兒良好的閱讀習慣，引導幼兒感受繪本道理，將其轉化為日常交往行為，提高人際交往能力。