核心素養視域下幼兒繪本教學應用與實施

導讀：當前隨著社會的不斷發展，互聯網技術的出現給人們的生活帶來了非常大的改變，人們每天生活工作學習使用的電子設備越來越多，幼兒對世界的了解方式與途徑呈現多元化的發展狀態。雖然了解世界的途徑增多，但對幼兒的身心發展也帶來了較多問題。幼兒園是學前幼兒日常主要的學習與生活場所，繪本是幼兒閱讀的主要類型，質量較高的繪本能讓幼兒了解更多豐富的知識、內容及道理。在核心素養視域下，針對幼兒繪本教學的應用及實施工作需要幼兒教師共同努力，采用科學高效的方式研究與探析，對問題進行分析，尋找最合適的解決措施，使繪本教學實現良好應用，提升幼兒核心素養。

一、核心素養概念的界定

核心素養是學生日常生活與學習中應當具備的能力，良好的核心素養需要長時間培養。核心素養是教學工作的主要目標，不同年齡段培養目標是不一樣的。學前核心素養培養前提是幼兒可以健康地學習與生活，幼兒園可以從安全意識、積極心態、良好習慣與溝通能力四方面進行相關培養。

二、繪本教學在學前教育中的意義

（一）繪本教學能激發幼兒的學習興趣

在學前教育工作開展中，教師要將繪本包含的各種插圖、文字等所有信息融入教學環節中，提高課堂內容的豐富性。繪本講述的故事與實際生活之間有著緊密關系，真實性較強，能吸引眾多幼兒的興趣，讓幼兒對內容更好奇，在閱讀時有著真實的體驗感，感受主角心理及行為特征，了解作者表達的主要含義，提高學習興趣。

（二）繪本教學能提升幼兒的語言表達能力

熟練的語言表達技巧對幼兒來講是一件困難的事情。繪本故事都放置了形象生動的插圖，幼兒通過閱讀可以感受和模仿主人公語言表達技巧。繪本句子及詞語非常豐富，可以讓幼兒模仿與學習。繪本描述的事物及語言手法有著一定的規律，多數采用節奏感強的詞語，能減少幼兒閱讀難度，提高幼兒語言表達水平及學習能力。繪本一般通過圖像的方式呈現，可以讓幼兒產生更真實的感受，在趣味性較強的閱讀環境下對不同語言的含義進行理解。繪本語境感十足，表達趣味性較強，可以使幼兒在語言表達方面建立良好基礎。

（三）繪本教學能增強幼兒的優秀品質

幼兒要在成長發展時期建立良好的個人品質，才能為日后的學習與成長打下堅實基礎。幼兒喜歡模仿感興趣的事物，對人的具體行為及語言非常敏感。在進行繪本教學時，教師通過不同的內容可以使幼兒了解一些具體行為，這些行為中有一些是錯誤的，有一些是正確的。繪本將這些行為通過圖像的方式表現，能讓幼兒明白怎樣的行為是正確的。通過閱讀內容豐富的繪本，能使幼兒的個人品質得到提升。

（四）繪本教學能提升幼兒的想象認知等綜合能力

通過開展繪本教學工作，教師能使幼兒鍛煉想象與理解能力。幼兒通過閱讀繪本插圖及文字獲得作者表達的信息，能有效鍛煉想象力，使各項能力得到發展。通過學習不同類型的故事內容，幼兒能更好地開發思維、想象及認知。為了有效完成這項工作，教師應依照當前班級幼兒實際的認知水平，選擇更合適的繪本內容，采用科學的方式開展教學。

三、當前幼兒園繪本教學工作現狀

（一）教材選擇不科學

在進行繪本選擇時，部分教師并沒有考慮幼兒的個性特點及具體需求。幼兒的年齡不一樣，需要閱讀的繪本也是不一樣的。例如，三歲左右的幼兒更適合閱讀插圖較多的繪本。他們年齡較小，認識的漢字很少，如果漢字過多閱讀時會遇到困難。六歲左右的幼兒通過學習已經認識到一些簡單的漢字，教師可以選擇文字較多的繪本，提升幼兒的思維發展水平。很多教師沒有根據幼兒的年齡特征選擇合適的繪本，使得幼兒閱讀時遇到諸多困難，不能完整瀏覽內容。當閱讀內容比較簡單時，也不能很好地鍛煉思維能力。綜上所述，選擇正確的繪本是一個重要目標。

（二）教師的教學方式單一

部分教師采取的教學方式比較簡單，對幼兒的學習沒有起到推動作用，主要表現為以下三點。首先，教學工作的步驟非常模式化。多數教師的教學步驟是先講解主要故事情節，再讓幼兒進行復述。長時間下來，幼兒對上課的興趣程度下降，越發不喜歡學習繪本。其次，教學工作的開展缺少較強感染力。部分教師課堂時間留給講解，只留下很少的時間讓幼兒發言與思考。教師沒有從幼兒的角度展開論述，幼兒聽完故事后仍然有很多地方沒有明白。最后，教師過于重視內容講解。一些繪本存在缺陷，許多教師沒有對作品相應補充，影響了幼兒的進一步發展。

（三）幼兒教師對教材認識不清

在進行繪本教學時，教師沒有充分認知繪本內容。首先，對繪本類型了解程度不高。一些教師雖然經常開展繪本教學，但對繪本的主要定義缺乏正確理解，無法正確分辨繪本的不同類型。其次，無法針對性地進行教學內容的設計，只關注繪本的表面含義，沒有對具體深層含義進行設計，導致幼兒對知識的理解不夠深入，不能很好地鍛煉思維能力。長時間下來，幼兒雖然進行了學習，卻并沒有培養閱讀水平和學習能力。

四、核心素養視域下幼兒繪本教學的實施策略

（一）科學選擇適合幼兒的繪本

教師在繪本教學備課時期要按照工作目標開展教學，根據班級幼兒的年齡及身心特點多方面、多角度選擇繪本，使繪本內容更適合幼兒的理解水平，具備較強的教育意義。在篇幅方面，教師可以選擇內容豐富、情節生動有趣、故事豐滿的繪本，通過多樣的插圖吸引幼兒認真留意后續故事發展，積極主動地進行自主閱讀，養成良好的閱讀習慣。如果想要提高幼兒的防范意識及辨別是非的能力，促使幼兒遵守日常規則，可以根據教學目標選擇教育意義較強、故事豐富有趣的繪本。當閱讀完后，教師以繪本為例對幼兒進行教育，使幼兒改正錯誤行為，對作品產生更深的理解，更好地完成學習目標。例如，繪本《我不是故意的》講述一只頑皮的小兔波利總是讓事情變得一團糟，把妹妹和弟弟的玩具弄毀，把哥哥的地洞弄壞，還將媽媽準備的藍莓吃光，它不敢面對大家的指責，后來勇敢承認自己的錯誤，幫助兄弟姐妹修復被自己弄壞的東西，還陪媽媽摘藍莓，最后獲得大家的原諒。每個幼兒在成長環節中總是不可避免地做錯一些事，雖然不是故意的，但一些幼兒不承認自己的所作所為是錯誤的，甚至當教師或家長讓自己道歉時，反而在旁邊哭鬧。這種情況有時是因為幼兒害怕受到懲罰，或因為害羞不敢向別人親自道歉。教師與家長要積極鼓勵幼兒正視錯誤，主動認錯，通過具體的行為進行彌補，對錯誤負責，在日后的學習與生活中逐漸學會正確處理相關事情。繪本故事對幼兒產生的啟發能影響幼兒實際生活中的人生觀念，通過科學開展繪本教學工作能使幼兒對各種事物產生更深入的了解，為良好發展提供助力。

（二）深入分析與解讀繪本內容

教師要對繪本內容進行全面分析與深入研究，按照幼兒的身心發展及年齡選擇更合適的繪本開展教學工作，才能獲得更好的效果。此外，還要進行自我學習，多閱讀不同類型的繪本，剖析故事的教育價值。例如，繪本《一顆超級頑固的牙》講述主人公塔比莎想通過各種方式讓嘴里已經搖動的牙齒掉下來，但發現這顆頑固的牙齒不管用什么方式都掉不下來，即將放棄時順其自然地打了一個大噴嚏，牙齒反而成功落了下來。這個故事通過插圖及文字結合的方式讓幼兒理解什么是“超級頑固”，感受換牙期發生的故事，明白換牙是成長中必經的過程，不需過于擔心，要用正確的心態看待牙齒脫落，學會正確保護牙齒。繪本內容可以讓幼兒了解生理健康知識，教師可以將牙齒掉落作為線索設計游戲，讓幼兒學會正確刷牙，保護自己的牙齒。教師還可以將繪本內容進行拓展，應用于日常區域活動中，更好地發揮繪本的教育價值，積極鼓勵幼兒發揮想象力，改編故事內容或開展角色扮演，對作品產生更深的理解。

（三）科學應用繪本對幼兒開展教育工作

在目前幼兒教學工作中，繪本是教師經常使用的教學素材。幼兒的表現特征、理解水平、知識儲備、思維能力和繪本教學具有高度的匹配性，豐富多樣的繪本故事及插圖風格有助于教師開展不同類型的教育工作。幼兒的智力及理解水平在逐步完善，單憑教師口頭講述很難讓他們完全理解繪本含義。只有將教學內容進行具象化處理，才能讓幼兒將教師講解的內容與生活中的具體事物進行聯系，明白課堂教育內涵，完成教學目標。例如，繪本《不一樣的卡梅拉》講述了一群與眾不同的雞的故事。母親卡梅拉與兒女卡梅利多、卡門想要改善雞窩生活，選擇外出冒險，探索外面的世界，積極追逐夢想。作品內容非常豐富，語言活潑，情節趣味性較強。通過學習幼兒可以明白要積極追求夢想，做出嘗試。教師要引導幼兒講述自己的夢想，告訴他們只有認真努力才能實現夢想。

五、結語

繪本是幼兒閱讀的上佳素材，能很好地培養幼兒的核心素養。繪本插圖色彩明艷，內容豐富，語言趣味性較強，很容易讓幼兒對故事內容進行理解，在日常生活中模仿主人公的優良行為，實現良好發展。