幼兒勞動教育融合繪本教學的實踐與研究

導讀：繪本教育是一種在新時代背景下興起的教育方式，能幫助幼兒在幼兒園階段充分激發學習興趣，促進發展。雖然幼兒年齡較小，但思維非常活躍，感知尤其豐富。繪本教育能充分激發他們的感知能力，使幼兒提高對勞動的興趣。只有對一件事情感興趣，幼兒才會更愿意去做，在一定程度上提升勞動能力。本文對幼兒園階段如何將勞動教育和繪本教學相融合來提升幼兒的綜合能力進行分析與探討。

幼兒年齡相對較小，教師應結合他們這一時期的身心發展特點進行教育，這樣幼兒才能在更適宜的教學氛圍下進行學習。幼兒生活自主能力不夠，教師最重要的就是培養他們的自主能力量。繪本教育是一種能讓幼兒在具體實踐中學習的教學模式，在幼兒園勞動教育中應結合繪本教育，使幼兒在此基礎上充分激發潛能，促進綜合發展。

一、精選繪本素材，激發幼兒的勞動熱情

幼兒對世界充滿這強烈的好奇心，對教師來說猶如一張白紙。在勞動教育與繪本教育的融合過程中，教師應充分遵循幼兒的身心發展特點對繪本素材進行精選，結合幼兒的認知規律加強幼兒的內在情感，才能提高教學效率，促進幼兒全面成長。

例如，選擇適合幼兒年齡段的素材，如打掃衛生、運動游戲等，這樣幼兒才能充分思考，以此為參考開展實踐。在這一過程中，教師也要選擇勞動主題繪本，使幼兒通過鮮活的圖畫、生動簡潔的文字充分激發熱情，站在多角度的視角更好地進行勞動活動，提高對勞動的認知和熱愛。在如今的幼兒園教育中，教師不能只關注幼兒的日常生活，更重要的是以更好的教學模式提高幼兒的綜合素質。幼兒身心處于快速發展階段，教師應以發展幼兒的勞動能力為教學的最終目的，引導幼兒充分激發勞動熱情和學習水平。

二、依托繪本分享，發展幼兒崇尚勞動的意識

要想對一個人進行勞動教育，最好的方式是讓其進行真實實踐。因為幼兒年齡較小，勞動教育存在很多局限性。幼兒基本上是家中唯一的關注點，教師往往會因為家長的擔心無法盡情開展勞動教育，導致幼兒不能直接感受勞動知識，影響教育效果。現在的教學模式傾向于灌輸式教育和單純的知識講解，幼兒天性好動，面對長篇大論往往沒有耐心。教師應深刻認識到這一特點，結合實際教學經驗，依托繪本分享進一步發展幼兒勞動意識。

例如，在開展勞動教育時，由于幼兒生活經驗較少，教師可以讓幼兒閱讀生動形象的繪本，使幼兒跨越時空的界限體會故事場景，促進勞動意識的提升。教師也可以將繪本教育與勞動教育有機結合，讓幼兒充分表達閱讀感受，分享勞動心得，提升感知能力。在心得交流中，可以讓幼兒跟著教師的角度思考。這樣既能使教師的教學水平得到提升，也能加快教學效率。又如，結合繪本《值日生的一天》讓幼兒充分閱讀。在閱讀完之后，鼓勵幼兒結合實際情況闡述打掃衛生的注意事項，教師要適當拔高主題，引導幼兒反思勞動，獲得一定的勞動責任感，體會勞動的不易，這樣幼兒在生活中才會更珍惜他人的勞動成果，加強綜合素質。

三、借助繪本實踐，培育幼兒參與勞動的素養

要想提升幼兒的勞動能力，教師必須要讓幼兒接受正式的勞動教育，只有這樣幼兒才能真正感受勞動的具體內容。教師也可以通過勞動實踐教學，使幼兒提高發現問題、解決問題及分析問題的能力，認識到勞動的內涵。在此基礎上，可以引導幼兒閱讀一定量的繪本，為幼兒創設場景，加強幼兒“學與用”的能力，使幼兒充分感受勞動的重要性，促進全方位發展。

例如，在借助繪本開展實踐的過程中，加強幼兒了解生活、感受生活的能力，促進幼兒創造力的提升，培養幼兒的勞動能力。教師可以選擇《遇見春天》這本繪本，在幼兒閱讀完之后，讓幼兒進行一場“了解春天”的活動。在具體活動中，可以讓幼兒準備記錄春天的工具，可以是筆，也可以是相機甚至眼睛，鼓勵幼兒觀察春天的各種景色，了解播種的過程，充分認識勞動的艱辛，在以后吃飯時想到播種的不易，養成節約習慣。俗話說，知識需要被用于實踐，教師在對幼兒進行勞動教育時，尤其要注重實踐的重要性，只有這樣才能讓勞動意識真正深入幼兒的腦海中。勞動教育是我國教育事業重要的組成部分，致力于培養全方面發展的人才。幼兒園勞動教育內容不應被忽視，應受到同等重視。全面發展離不開教師的引導與幼兒的自覺，“身體是革命的本錢”，加強勞動教育有利于幼兒的身體健康。強健的體魄是日常生活必備的，身體素質的提高能使幼兒有更多精力投入其他更有意義的事情。基于此，加強幼兒的勞動教育刻不容緩。

四、創設玩中學的機會，提升繪本教學的實效性

玩是每一個幼兒的天性。陶行知先生曾經說過，手和腦一塊干，是創造教育的開始。從這一點可以看出幼兒教育的實踐性特點，在對幼兒進行勞動教育時，應結合幼兒的身心發展特征，使工作事半功倍。繪本教育是一種能充分激發幼兒學習熱情的教學模式，教師要將繪本教育與勞動教育充分結合。

例如，開展“我能行”活動，讓幼兒閱讀相關繪本之后親自體驗真實的場景，培養勞動能力。教師在此過程中要注意正確引導幼兒，在日常集體活動中設置勞動能力培養區域，如種植園。種植園作為幼兒的勞動基地，可以引導幼兒進行種植、采摘及施肥等一系列有助于培養勞動習慣的活動。通過創設真實的場景，能有效幫助幼兒置身于勞動場景中，提高動手能力及勞動習慣。教師不應采用一套模式機械化地教育幼兒，而應在日常教學工作中積極反思不足，基于幼兒每個階段的心理特征不斷調整教學模式，為創造適合幼兒的教學策略而努力。同時，也要注意教學方式，在進行勞動教育時充分與繪本教育結合，充分了解幼兒的需求，以幼兒為中心完善教學體系。

五、增強幼兒與教師之間的互動

幼兒與教師之間如果能進行良好互動，就會促進教學工作更好地開展。要想讓繪本教學與勞動教育更好地融合，需要教師與幼兒建立良好的關系。只有師幼關系融洽，幼兒才能更好地接受引導。幼兒年齡較小，有很多不可控的情況發生。例如，幼兒園有很多性格不同的幼兒，教師在教育時應充分觀察每個幼兒的特點，進行針對性溝通。很多內向的幼兒沒有與教師充分溝通，教師應及時互動，讓全班幼兒在更好的氛圍中健康成長。

在勞動教育過程中，教師要及時表揚表現好的幼兒，不吝嗇鼓勵。對一些表現沒有那么好的幼兒，也要給予適當引導。在實踐中，幼兒可能遇到很多問題，教師應及時幫助幼兒解決，避免幼兒對阻礙和挫折產生畏懼感。傳統幼兒教育中往往會忽視勞動教育，非常不利于幼兒的全面發展，也不符合幼兒身心發展特征。所以，教師應改變固化的教學方式。此外，還要注重幼兒性格、品行等方面的培養，結合對幼兒進行全方位培養。時代的發展要求教師改變單一的評價方式，轉向全面評價，適應社會對高素質人才的需求。幼兒不僅要學會學習，還要學會做事，學會生存。由于家長的溺愛和教育的缺失，一些幼兒生活能力非常弱，尤其缺乏動手能力，自主能力欠缺，產生“衣來伸手飯來張口”的習慣。教師應加強與幼兒的互動。只有幼兒信任教師，教育工作才能得到推進。教師可以在閱讀角中擺放《媽媽的紅沙發》《朱家故事》《亂作一團》《第一次上街買東西》《當廚師》《烏鴉面包店》《能干的小海貍》《掃除大作戰》《媽媽，買綠豆》《超級小廚師》《媽媽的紅沙發》等經典勞動主題繪本，供幼兒自主閱讀和傳閱，溝通分享閱讀體驗和生活經驗，加強班級互動，形成良好的閱讀氛圍和互動氛圍。

六、結語

綜上所述，經過實踐發展，勞動教育已經成為每個幼兒教師的教學重點。幼兒處于特殊的教育階段，年齡較小，對很多事情沒有足夠的認知。繪本包含生動的圖片和簡單易懂的文字，在勞動教育中發揮著重要作用。幼兒教師應通過精選繪本素材、依托繪本分享培養幼兒勞動意識、借助繪本實踐提升幼兒勞動素養、創設寓教于樂的勞動氛圍、增強師幼互動五個方面加強勞動教育與繪本教學的融合。