讓幼小銜接在大班幼兒繪本閱讀中起航

導讀：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，為幼兒終身學習奠定基礎。幼小銜接是幫助幼兒從學前教育向學校教育平穩過渡的重要教育環節，需要幼兒園依據幼兒的身心發展規律和學習特點提前指導幼兒做好入學的各項準備。繪本作為一種廣受幼兒歡迎的閱讀材料，也是輔助教師針對大班幼兒開展幼小銜接教育的重要工具。通過幼兒喜愛的繪本閱讀活動培養幼兒的習慣、能力、興趣和品德修養，對幼兒平穩完成幼小過渡具有積極意義。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出了幼兒園教育的特點，強調幼兒園與小學的不同。幼兒園以創設健康、豐富的生活和活動環境為基礎，幫助幼兒通過環境與生活來獲取經驗，小學生則需要通過學科教學獲取間接知識。作為我國基礎教育的一部分，幼兒教育應符合幼兒現實需求，有利于其長遠發展。通過繪本閱讀在幼兒園階段進行幼小銜接，能為幼兒順利過渡到下一個學習階段提供理論與技術的支撐。

一、幼小銜接的重要性

幼小銜接是指幼兒園學前教育與小學教育之間的過渡。幼兒園學前教育與小學教育在教育內容、教育模式和教育環境等方面存在明顯差異。幼兒園教育注重游戲、興趣培養和能力發展，小學教育則以正規靜態知識的學習為主。此外，幼兒和小學生的身心發展特征也有所不同。如果不進行有效的幼小銜接教育，直接讓幼兒從以游戲為主的學前教育過渡到以知識教育為主的小學教育，容易導致其身心方面出現問題，如適應環境，缺乏安全感，不敢與人交流，精神狀態差，心理壓力過大，缺乏學習興趣，對文化知識具有抵觸或排斥心理甚至厭學。幼小銜接階段是幼兒成長和發展過程中的重要轉折時期，如果處理不當會對幼兒未來的學習與發展產生極為不利的影響。所以，幫助幼兒在步入小學校園前提前做好心理、能力、習慣等多方面準備，培養良好的思維方式，順利平穩完成幼兒園學前教育到小學教育的過渡，既是幼小銜接教育的重要功能，也是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。

二、如何做好幼小銜接

（一）幼兒園與小學之間的主要差異

1.生活環境的變化

幼兒園主要面向3—6歲的學前幼兒，注重啟蒙教育。為了吸引幼兒注意力，幼兒園內的環境布置通常充滿童趣，使用大量可愛、鮮艷的動物、人物形象等，為幼兒提供和諧的心理環境和豐富的物質環境。相比之下，小學校園環境更簡潔明快，教室通常只有學習必需的桌椅教具，對幼兒的吸引力較低，對自制力有更高的要求。

2.生活內容的變化

幼兒園主要以一日活動為主，通過游戲活動啟發幼兒在玩耍過程中學習知識和技能。小學主要活動是知識學習，無論是否對課程內容感興趣，學生都需要按部就班完成規定的課程。生活內容上的巨大變化常導致幼兒產生抵觸和厭學情緒。

3.師生關系的變化

幼兒園遵循保育結合教育模式，教師會給予幼兒無微不至的照顧，密切關注幼兒的體驗和感受，根據其需求進行調整，保證他們在游戲和學習中快樂成長。相比之下，小學教師則將關注的焦點放在知識教學上，對學生生活關注較少。所以，新入學的幼兒會面臨師生關系和學習環境的明顯變化，衍生出對陌生環境和人的疏離與壓抑情緒。

4.教學方法的變化

幼兒園教育以直觀、有趣、多樣化的游戲活動為主，在玩耍過程中培養幼兒的知識和技能，趣味性、互動性較強。小學教育主要以基礎文化知識的學習和基礎技能的訓練為主，教學方法上更注重實效性，師生進行趣味互動的機會較少，對剛進步入小學的幼兒來說可能較難適應教學方法的差異。

5、人際交往的差異

幼兒之間的人際交往相對簡單，他們通過玩在一起、學在一起或結伴游戲就能輕松成為好朋友。小學生需要面對更加復雜的人際關系，同學之間既是合作關系又是競爭關系，對溝通交流能力和人際交往能力具有更高的要求。

（二）幼小銜接階段幼兒要做哪些準備

幼小銜接主要針對幼兒園教育與小學教育的差異，正視這些變化對幼兒的未來可能產生深遠的影響，通過科學教育方式幫助幼兒提前做好心理、生理、習慣、作息和能力等多方面的準備，愉快地、期待地步入小學。

1.提高幼兒的社會適應能力

社會適應能力涉及幼兒生活的各個方面，如生活習慣、自理能力、獨立性、規則意識、問題解決能力、交流能力、自我保護能力、環境適應能力和個人品德修養等。幼兒園階段家長通常會幫助幼兒完成許多事情，小學生則需要親力親為。基本的生活自理能力是幼兒入學前的必備能力，如穿衣、系鞋帶、自己整理物品等。簡單的事情能自己做，沒做過的事情學著做，這些看似簡單的生活技能能鍛煉觀察能力、動手操作能力、學習能力和思維能力，對生活學習大有助益。小學生在校園生活中需要具備準確表達意見、與他人溝通交流及人際交往的能力，妥善處理簡單的矛盾問題。當面臨新環境和新事物時，良好的自主思考和問題解決能力能保障幼兒更快地適應新環境，通過勇敢地與他人交流和交往增進友誼和提高人際交往能力，快速融入新環境和新集體，擺脫對陌生環境和人群的緊張情緒。

2.發展幼兒的學習適應能力

隨著幼兒步入小學，知識學習成為生活和學習的主要內容，良好的學習適應能力能助他們在學習過程中更游刃有余。例如，小學作息時間與幼兒園差異較大，包括固定時長的學習時間、特定時間段的課間休息、每日的晨讀與課后練習等。幼兒需要適應這些時間規律，避免超時完成或不能按時完成任務的問題。此外，規則意識、學習習慣、理解能力和思維能力都是幼兒入學前應具備的基礎能力，也是幼小銜接階段重要培養的內容。

三、幼兒繪本閱讀的價值意義

繪本是一種圖文結合讀物，圖畫是主要的表現形式。繪本通過巧妙的構圖、生動的造型和鮮艷優美的顏色，極大地吸引了對幼兒的注意力。它通過用圖畫代替文字，給幼兒留下了觀察和想象的空間這符合幼兒的學習特點。幼兒也很容易將自己代入故事情境中，激發情感態度體驗。繪本作為一種深受幼兒喜愛的讀物，成為幼兒認識事物、了解世界的重要途徑，對智力啟蒙、知識學習、習慣培養等方面具有積極影響。

繪本以直觀的圖片語言為幼兒提供了輕松的學習起點。它將大量信息融入精美的故事插圖中，使不識字的幼兒也能理解。無形中，幼兒被情節吸引，沉浸在故事中，使書中的人文、社會、自然、科學、品德教育、習慣教育等多方面內容潛移默化地進入內心，留下深刻的印記。繪本閱讀在精神層面上為幼兒提供了更美妙的學習體驗，使他們能理解基本的道德原則。

四、借助大班幼兒繪本閱讀促進幼小銜接的實施策略

（一）借助故事繪本，激發小學憧憬

在幼兒園幼小銜接教育中，幫助幼兒提前做好入學的心理準備尤為重要。每年夏天，大班幼兒從幼兒園畢業，秋季正式步入小學校園。這一過程中，因為生活學習環境的變化幼兒心理狀態容易發生改變，有的幼兒甚至排斥進入新環境。為了緩解幼兒對陌生環境和陌生人群的緊張和抵觸情緒，幼兒園可以在幼小銜接階段借助繪本閱讀激發幼兒對未知世界的好奇心和探究欲望，誘發他們對小學生活的憧憬，使其提前期待小學階段的生活與學習。

例如，繪本《小魔怪要上學》通過故事傳達到了一定年齡就要上學的思想意識。通過這個故事，幼兒不再害怕和父母分離，而渴望結識新朋友，見識不同的世界，了解到閱讀是一件有趣、富有成就感和滿足感的事情，從而對閱讀和學習產生濃厚興趣。同樣，繪本《小阿力的大學校》講述了小阿力要上學的故事，他雖然有點擔心卻又非常興奮，不停地想著超級大的學校和學校里的大哥哥、大姐姐們，最后發現學校是一個特別有趣的地方。通過閱讀，幼兒不再對小學充滿擔心和害怕，反而像小阿力那樣對校園充滿期待，以更輕松愉悅的心情期待未知與改變的到來，有效減輕了入學心理壓力，做好了入學前的心理準備。

（二）結合繪本內容，培養傾聽習慣

幼兒年齡較小，通常缺乏良好的傾聽習慣，經常隨意打斷別人，不認真聆聽他人的表達，遇到困難時只顧自己表達而不梳理語言，不喜歡語言闡述。這些不良的溝通習慣會影響幼兒的互動交流和人際交往能力，阻礙他們更快地融入新環境。為了使幼兒在小學階段擁有健康的人際交往關系，幼兒教師在開展幼小銜接教育時可以借助幼兒喜愛的繪本讀物培養他們正確的溝通交流習慣，幫助幼兒改掉不良的溝通習慣，使其學會傾聽、分享、和表達。

例如，在大班幼兒閱讀《等一會兒聰聰》繪本的過程中，教師可以結合生動的人物和曲折的情節，啟發幼兒從親情角度理解“世界上最遙遠的距離，是我在你身邊，而你卻看不見我”的含義。通過在日常生活中留心觀察和仔細聆聽，使幼兒學會傾聽與表達。在繪本《大熊有一個小麻煩》中，沒人認真傾聽大熊的小麻煩，大家總是沒有聽大熊說完，大熊也一直沒有把話講清楚。幼兒教師應結合繪本內容為幼兒開啟充滿內涵的故事旅程，使幼兒在故事情境中感受傾聽的重要性，學會傾聽、懂得傾聽、樂于傾聽，養成良好的傾聽習慣，掌握與他人溝通交流的技巧，提高交際能力。

（三）依托繪本內涵，培養規則意識

規則是社會生活不可或缺的一部分，雖然限制了人們的行為，卻又能為人們提供保護。在步入小學階段時，幼兒需要遵守學校制定的各項規則。培養幼兒的規則意識成為幼小銜接教育的重要內容之一，直接影響著幼兒的小學生活。教師可以通過引入蘊含規則意識的繪本閱讀活動，啟發幼兒思考故事包含的道理，幫助他們樹立規則意識，通過規則約束自己的行為，主動遵守各種紀律。

例如，繪本《11只貓做苦工》通過一個輕松的童話故事將規則意識滲透給幼兒，沒有任何說教和訓導痕跡。教師可以引導幼兒慢慢咀嚼故事內容，品味其中的內涵，通過將“培養良好行為習慣，自覺遵守社會規則”的精神融入繪本游戲中，讓幼兒感受人物的快樂與痛苦，評判得失，將社會規則作為約束個人言行的道德準則，用繪本故事彌補幼兒生活經驗的不足，形成寓教于樂的良好教育效果。

（四）利用繪本閱讀，培養學習習慣

良好的學習習慣能使幼兒在學習過程中事半功倍。當大班幼兒面臨幼小銜接時，教師可以利用繪本閱讀活動培養幼兒的專注力，指導他們養成細心觀察和勤于思考的學習習慣。在大班幼兒閱讀科學繪本《帝企鵝的一家》時，由于該繪本具有較強的科學性，作者用簡潔的語言描述了帝企鵝的生活習性，教師可以適時提出問題，引導幼兒思考，激發好奇心和探究欲望，增強專注力。通過問題的引導，幼兒不斷聯想，保持思維的活躍狀態，將注意力集中到閱讀活動中。教師提出一系列問題：“帝企鵝的寶寶是胎生還是卵生？什么是胎生和卵生？是帝企鵝媽媽還是爸爸去獵食？帝企鵝生活在什么樣的環境中，又是如何取暖過冬的？”教師要巧妙地運用繪本故事培養幼兒的專注力，使他們在興趣和好奇心的驅使下主動觀察、思考和探索。通過這樣的培養，幼兒逐漸養成了專心做事、不分心、積極思考問題的良好學習習慣，為步入小學階段的知識學習打下了堅實基礎。

另外，繪本《遲到的理由》將賴床、不想上學等每個幼兒都可能遇到的問題融入小豬上學的故事中，用幽默的語言和有趣的情節教育幼兒遵守時間規則，養成不遲到和規律作息的良好習慣。這本繪本教導幼兒做到按時睡覺，定點起床，提前準備好上學所需的物品，不再因為各種原因上學遲到，成為誠實守時的人。

五、結語

在幼兒園幼小銜接教育過程中，繪本作為一種生動直觀的教育工具，無疑是幼兒學習的好幫手，在促進幼兒學習方面發揮著重要作用。通過選擇內容多樣且內涵豐富的繪本作為教材，可以有效培養大班幼兒良好學習習慣、行為準則和品德修養，為他們平穩過渡至小學階段提供必要的準備。