小學(xué)英語繪本教學(xué)中德育滲透的有效策略研究

導(dǎo)讀：在小學(xué)階段，英語被視為一門基礎(chǔ)學(xué)科。對學(xué)生來說，英語不僅是一門課程，更是未來英語學(xué)習(xí)的重要基石。對教師來說，立德樹人是根本任務(wù)。教師只有在英語課堂上進行有效的德育滲透才能更好地促進學(xué)生全面健康成長。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本是一種重要的教學(xué)工具和載體。通過引入繪本教學(xué)，教師既可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，也可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和價值觀念。所以，繪本教學(xué)為德育的滲透提供了機會。

小學(xué)階段的英語教學(xué)不僅關(guān)乎知識傳授，更關(guān)乎培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和德育素質(zhì)。教師應(yīng)意識到這一點，在繪本教學(xué)中注重思想道德教學(xué)和德育滲透，通過選擇符合兒童身心發(fā)展的繪本內(nèi)容，向?qū)W生傳遞正確的道德觀念和價值觀念。教師需要不斷學(xué)習(xí)與探索，認真鉆研新方法，全身心投入英語教育中，通過合理利用英語繪本等教具為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在德育養(yǎng)成的前提下提高英語水平，全面發(fā)展并實現(xiàn)潛能的最大化。

一、英語繪本教學(xué)中德育滲透的意義

當今社會，培養(yǎng)學(xué)生的德育水平已經(jīng)成為教師教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。小學(xué)英語繪本教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)的有效途徑之一。在英語繪本教學(xué)中進行德育滲透，學(xué)生不僅能讀懂有趣的故事，開闊視野，陶冶情操，更能培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。所以，在繪本教學(xué)中進行德育滲透對學(xué)生能力與品行的發(fā)展具有重要意義。同時，少年強則國強，少年智則國智，德育滲透也間接性地對社會的發(fā)展具有微妙影響。

在精心選擇適合特定年齡段的繪本后，學(xué)生可以自行閱讀繪本并對故事有一個大概的印象。在學(xué)生保持對故事的好奇心的同時，教師可以先通過描述道德故事讓學(xué)生更深刻地感受故事內(nèi)容，再重點挖掘繪本蘊含的道德、倫理等價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生思考善惡、友愛、勇敢等價值判斷方面的問題。學(xué)生還可以對人物、環(huán)境、情節(jié)、結(jié)局等進行討論，模仿故事情節(jié)，以便更好地理解優(yōu)劣行為的差別，明白自身應(yīng)追求的良好品質(zhì)與行為是什么。這種滲透式德育不僅能增強學(xué)生對道德行為的認知，還能促使學(xué)生在日常生活中掌握正確的行為準則。

此外，繪本教學(xué)中滲透德育能培養(yǎng)學(xué)生的正向語言表達能力和創(chuàng)造力。為了達到更好的育人效果，教師需要提前選擇合適的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注友情、互助和共享等主題。在繪本閱讀后，教師可以借助圖畫和文字的結(jié)合鼓勵學(xué)生進行口頭表達或書面表達，通過對人物、情節(jié)等進行描述和想象，加入語言、表情、動作，更好地理解故事情節(jié)，更深刻地思索價值觀。例如，關(guān)于友誼和合作的故事可以讓學(xué)生明白團結(jié)互助的重要性，激發(fā)其樂于助人、寬容待人的品質(zhì)。這種貼近生活實際的故事會讓學(xué)生對后期創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣，語言表達能力、想象力和創(chuàng)造力都能得到提高。

在繪本教學(xué)中進行德育滲透確是一種有益于個人與社會發(fā)展的教學(xué)方式。在這個過程中，教師扮演著重要角色，應(yīng)不斷改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平與能力。精心選擇適合學(xué)生的繪本和德育教學(xué)方法，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，為未來成長打下堅實基礎(chǔ)，為培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。公民的文明素質(zhì)、道德觀念、創(chuàng)新意識、文化認同感會得到提高，社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展也能得到促進。同時，社會的進步也在不斷促進德育的發(fā)展，兩者相互滲透，形成一種螺旋式上升的狀態(tài)。由此可見，在英語繪本教學(xué)中進行德育滲透對個人與社會都具有深遠影響。

二、英語繪本教學(xué)中德育滲透的策略

（一）融合課外繪本進行德育滲透

在小學(xué)教學(xué)中，為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，引入課外繪本成為一種重要方式。繪本充當課外補充的教育資源不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生擴展詞匯量，溫故而知新，還可以拓展學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的情操。在閱讀過程中，學(xué)生能了解課外的新奇知識，在提高英語閱讀能力的同時通過分析故事情節(jié)、角色行為等思考和探討道德問題。當學(xué)生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生強大好奇心時，德育也更容易得到推進。這種課內(nèi)教材與課外繪本相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能更好地拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生有深層次的思考，促進全面發(fā)展。

以“I like dogs”教學(xué)為例，單從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生只會認為這一節(jié)課與個人喜好、寵物有關(guān)。為了體現(xiàn)教材中隱藏的德育線索，教師可以引入Big animal vet這一繪本。通過這個故事，可以讓學(xué)生看到人與動物和諧相處的畫面，培養(yǎng)學(xué)生對動物的保護意識。在引入繪本之前，教師可以先問學(xué)生是否喜歡動物，通過設(shè)定額外的背景吸引學(xué)生的注意力。接下來，可以設(shè)計多個問題，引導(dǎo)學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中挖掘有效的信息。例如，詢問學(xué)生從繪本中了解到動物哪些特征，積極參與討論和學(xué)習(xí)新詞匯。又如，讓學(xué)生講一講照顧動物的故事。這樣不僅可以使學(xué)生對繪本閱讀產(chǎn)生濃烈興趣，還能傳達愛護動物的價值觀。通過上述教學(xué)方法，學(xué)生能在愉快的氛圍中獲得知識，增強關(guān)愛動物的意識。

（二）注重生活實際進行德育滲透

在英語繪本教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握情況，注重英語理論與實際生活的結(jié)合，注重學(xué)生思想品德與能力的全面發(fā)展。在這一策略中，教師要深度發(fā)掘繪本蘊含的道德教育線索，展開探討與剖析，以此為基礎(chǔ)利用相關(guān)生活事件引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生使用英語表達對事件的理解和看法。以問題為導(dǎo)向，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生提取道德內(nèi)涵，讓道德教育貫穿英語教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)中。這種教學(xué)方法既能提高學(xué)生的英語實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了全方位的支持。

舉個例子，在講解“What are you doing？”一課時，繪本含有豐富的道德教學(xué)圖片。圖片上三個孩子玩得不亦樂乎，父母忙著干家務(wù)活，這為教師提供了德育滲透的契機。教師可以從感恩和幫助父母兩個角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，首先要求學(xué)生對圖片的內(nèi)容進行總結(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考：“In reality， will you help your parents do the housework？”通過這一問題讓學(xué)生思考生活現(xiàn)狀。部分學(xué)生將家長做家務(wù)視為一種常態(tài)。為了改變這種觀點，教師需要額外展示一些生活圖片。這些畫面中，家長們忙于做家務(wù)，一些孩子在玩游戲，另一些孩子則在整理房間。由此，教師提出問題：“What are you doing？”通過問答，教師用英語演示孩子們的動作，與學(xué)生互動。基于榜樣效應(yīng)，許多學(xué)生會將自己置身“Choice of good children”中。基于此，教師對學(xué)生進行了思想道德教育，對教學(xué)內(nèi)容進行了有益延伸。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味情境進行德育滲透

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用繪本情境，或創(chuàng)設(shè)與之相似或可對比的情境，巧妙地將德育內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生在無形中受到教育。化繁為簡，化抽象為具體，不僅能提高學(xué)生對德育內(nèi)容的接受度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。教師可以嘗試運用比賽的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交流對話，與繪本角色結(jié)成好朋友，融入故事劇情。通過奇特而趣味盎然的情境營造和寓意深遠的線索啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生對德育價值觀念的興趣和認同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及團隊合作精神。這樣更容易使學(xué)生領(lǐng)悟故事蘊含的思想道德觀念，提高學(xué)生的感悟和學(xué)習(xí)能力。

在繪本《開心學(xué)英語》“The weather”課程中，教師可以采用“說故事”法進行引入。課上用“One，two，three”的口令請學(xué)生們安靜，用“eyes，eyes，look，look”的口令讓學(xué)生集中注意力，用“ears，ears，listen，listen”的口令提醒學(xué)生聽講。這樣能創(chuàng)造生動的課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重講解關(guān)于“天氣”的話題，通過提問啟發(fā)學(xué)生思維。同時，可以為學(xué)生示范作文，幫助學(xué)生提升英語寫作水平。此外，要密切關(guān)注天氣對學(xué)生心態(tài)和情緒造成的變化，把握教育契機。教師也可以適時引入“環(huán)境保護”這一主題，創(chuàng)設(shè)大氣污染的情境，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識。只要創(chuàng)造出真實的情境，放手讓學(xué)生做課堂的主人，充分信任學(xué)生獨立運用所學(xué)知識，久而久之，學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性就能得到充分發(fā)揮，自信心也會越來越強。

（四）打造高效課堂進行德育滲透

要想提高德育的實效性和科學(xué)性，教師需要打破單純的“灌輸”與“教育”的常規(guī)繪本課程方式，為學(xué)生搭建獨立的、協(xié)作的、探索的、交流的平臺。在課堂上，教師不僅要簡單地灌溉和傳輸知識，更重要的是要點燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，讓其感受自我的成長和進步。在英語繪本教學(xué)中，教師要提供自由交流和溝通的平臺，促使學(xué)生積極參與和享受課堂。教師可以通過設(shè)置各種互動環(huán)節(jié)、角色扮演和小組討論等形式，讓學(xué)生體驗和感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生可以在實踐活動中加深對繪本故事的獨特認知和理解，思考相關(guān)知識和德育內(nèi)容。

學(xué)生們是活潑好動的，教師和學(xué)生可以快快樂樂地在活動中發(fā)現(xiàn)并汲取新知。備課時，教師不能拘泥于繪本，要勇于創(chuàng)新，用教材教，而不只是教材，讓學(xué)生們猜一猜、說一說、看一看、答一答、聽一聽、讀一讀。在搭建教學(xué)平臺的過程中，教師可以通過小組討論和協(xié)作的方法組織課堂，利用游戲、歌謠、角色扮演等活動讓各組學(xué)生利用不同的教具在不同情境下展示角色特征。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷寫出一篇英文短文。通過與教師、其他同學(xué)溝通與分享，促使學(xué)生加深對作品情緒與意蘊的了解。建立這樣靈活的教學(xué)平臺，根據(jù)學(xué)生年齡特征制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，可以促使學(xué)生文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)獲得進一步提高，最終使小學(xué)英語課堂變得更高質(zhì)高效。

（五）強化課后延伸進行德育滲透

《學(xué)記》有云：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”課外輔導(dǎo)作為課堂的延伸與補充，重要性可見一斑。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫的能力是教師的主要目標。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生將知識能運用于實際生活中。為了達到這些目標，德育不能僅停留在課堂上，還應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。無論在課堂實踐中還是在課前和課后的輔導(dǎo)中，都應(yīng)融入德育元素。特別是在課后，在閱讀英語繪本過程中，學(xué)生可以提升語言能力。在利用繪本語言進行交際時，學(xué)生可以培養(yǎng)品德素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)重視課后延伸德育的滲透，讓其成為教學(xué)不可或缺的一部分。

在學(xué)習(xí)“My day”這篇課文時，針對聽、說、讀的訓(xùn)練，學(xué)生可以在課堂上完成。針對寫作方面的作業(yè)，學(xué)生需要通過自己的理解完成一篇題為“My happy day”的英語短文。在寫作之前，教師可以展示范文，向?qū)W生解釋與作文內(nèi)容相關(guān)的注意事項，如記敘文使用的時態(tài)等。這樣可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的了解，提升英語作文水平。完成作文后，教師可以讓學(xué)生相互評論并從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)。通過這種練習(xí)，學(xué)生可以了解短文的不足之處，借鑒他人的寫作技巧來提升自己。之后，學(xué)生可以選擇一些實踐題，寫一寫，畫一畫、貼一貼，完成精美的繪本、手抄報、書簽或小制作。這些新穎的課后作業(yè)會讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強英語課程中道德教育的有效性。

三、結(jié)語

總的來說，將道德教育融入小學(xué)英語繪本閱讀中可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文闡明英語繪本在道德教育中的重要性，探討如何在英語繪本的閱讀過程中滲透德育策略。一是與課外繪本融合，擴大學(xué)生的閱讀范圍，借助繪本中的情節(jié)和人物塑造培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念；二是通過與英語課堂和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識；三是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實踐中體驗道德行為，通過反思和討論加深理解；四是打造高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；五是重視英語教學(xué)的課后延伸，通過布置相關(guān)任務(wù)或活動鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在德育滲透的過程中，教師是引路人，應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的反饋并加以督促，幫助學(xué)生更好地提高英語水平，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣與生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。教師洞悉學(xué)生心理，對學(xué)生動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定能潤物無聲。