以葉圣陶教育思想開拓學校特色發展之路

*本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“‘教為不教’理論下‘以研促教’的課堂模式建構研究”（YZ-b/2020/06）、江蘇省重點培育“四有”好教師團隊“踐行葉圣陶教育思想的好教師團隊”項目研究成果。

收稿日期：2023-09-08

作者簡介：唐敏，江蘇省蘇州第一中學校校長，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，主要研究方向為中學化學教學、高中學校管理。

摘要：作為著名教育家葉圣陶先生的母校，江蘇省蘇州第一中學校始終秉承“教育為人生”的辦學思想，全體教師堅持學習、研究，并積極踐行葉圣陶教育思想，學校圍繞“教為不教”的核心理念，在課堂教學、德育管理、教師發展、創新拔尖人才培養等諸多方面進行深耕，以葉圣陶教育思想成全與成就更多的師生，辦學成效取得了新的突破，走出了一條屬于自己的特色發展之路。

關鍵詞：葉圣陶教育思想；學校管理；學校特色發展

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）21-0038-04

江蘇省蘇州第一中學校可溯源于1805年創辦的正誼書院。作為蘇州公立第一中學堂（省蘇州一中前身）首屆畢業生，葉圣陶深受時任校長袁希洛“教育救國”“教育是國之根本”的理念影響，在一中公立學堂萌發教育夢想，此后70余載投入中國教育事業并做出了巨大的貢獻，他提出了很多著名的教育觀點，在當時產生了很大的影響，至今依然熠熠生輝。葉圣陶教育思想將“人”放在了核心地位，是對中國千百年來傳統教育精華的汲取，也兼具“五四”時期民主科學的銳意革新之風，影響著一代又一代人。

作為葉圣陶先生的母校及江蘇省葉圣陶教育思想研究所所在地，研究和實踐葉圣陶教育思想，蘇州一中具有得天獨厚的優勢和責無旁貸的使命。從“九五”到“十四五”，一代又一代的一中人以課題和項目為抓手，在承襲百年書院傳統和百年新學經驗的基礎上，學校始終秉持“教育為人生”的辦學理念，不斷拓展葉圣陶教育思想的研究領域，致力于尋找葉圣陶教育思想與學校發展的結合點、生長點、著力點和創新點，在教師隊伍建設、課堂教學改革、全員育人模式、辦學特色體系等重點領域探索與深耕，用行動書寫了一份份令人滿意的答卷。近年來，學校教育教學質量穩中有進，辦學品位與育人品質日益提升，贏得了很好的社會聲譽和口碑。

一、用“為人師表”打造卓越團隊

一位好教師成就一批好學生，一支好隊伍成就一個好學校，教師隊伍建設對學校發展、學生成長至關重要。學校確立了“名師強校”的教師隊伍建設思路，借助“葉圣陶教育思想與教師專業發展研究”等課題，開展了圣陶育人團隊建設，把提高專業技能、豐富教育素養、提升職業幸福為主要內涵的教師隊伍建設放在全局工作核心地位，并在實踐中豐富并明晰了圣陶育人團隊的建設內涵和有效路徑，以教育之“道”馭教學之“術”，著力培養“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好教師。學校還將自我教育者和善于引導學生自主學習、終身自學的“善教者”“教育家”作為教師專業成長的目標，在實踐中不斷落實落細“教育工作者的全部工作就是為人師表”的思想，大力弘揚習近平總書記提出的中國特有的教育家精神，唱響“像葉圣陶那樣做教師”的主旋律。

一是厘清葉圣陶式教師自我專業發展的本質和目標，為教師發展提供了指導方向。葉圣陶式教師自我專業發展的核心內容是終身學習，本質是教師自我專業發展的內在精神自覺，標準是以人為本、為人師表。

二是提煉圣陶育人團隊職業素養的九項修煉。學校針對教師深度發展及個性化發展，從解剖名師示范課、開展微格研析、實驗教學重構、案例論文撰寫等四個方面，促進教師教學能力及發展路徑的流程化；從教師思想力、發展力、影響力出發，整合并優化教師個人與學校整體發展的目標，推動教師隊伍的可持續發展。

三是創建助推教師專業發展的機制。學校幫助教師成長為葉圣陶式的教師，營造和諧向上的教師文化氛圍，把學校建設成為教師精神的家園；構建教師專業發展的制度，在制度上保障教師由青年教師成長為骨干教師、名師；助力教師文化團隊建設，鼓勵教師形成有特色的文化團隊；構建合理有序的評價機制，引入課程評估、教師評估、學生評估的立體評價機制。

四是形成一支富有特色的葉圣陶教師團隊。學校確立了圣陶育人團隊的發展理念和育人目標；涌現了一批具有葉圣陶教育精神的先進教師，使葉圣陶的教育精神在老中青三代教師中得到了傳承，推動了更多教師的自我成長，打造出一支有良好口碑的圣陶育人團隊。

五是葉圣陶教育精神成為一中教育集團的共識，擴大了葉圣陶教育團隊建設的影響，推動了更多教師的自我成長。教師們在繼承葉圣陶教育精神的同時，在教育教學上成績斐然，推進了學校的可持續發展。

近年來，學校共計16名教師先后獲得江蘇省特級教師、正高級教師、蘇州市名教師等稱號，教師個人榮獲省市級以上綜合榮譽26項，骨干教師團隊發表省級以上論文64篇，近40%的教師擁有碩士以上學位，多位學科教師被蘇州市教科院聘為兼職教研員，所有教師都能夠開設一門及以上的選修課，13名教師具備雙語教學能力。教師團隊以“特別敬業、特別愛生、特別善教”而為蘇城百姓稱道。2020年，學校被評為江蘇省“四有”好教師重點培育團隊，這也是蘇州市區唯一獲評的高中學校。同時，學校被江蘇省教育廳認定為江蘇省教師發展示范基地和高中校長培訓跟崗基地。

二、用“教為不教”深化課堂變革

葉圣陶先生認為，“教是為了達到不需要教”，教育的目的是讓學生在學習過程中逐漸形成自主學習的能力，而不僅僅是傳授知識。圍繞“教為不教”理念，學校積極推進課堂變革。

（一）形成“教為不教”助學課堂實踐模式

“教為不教”強調了教育中學生的自主性和教師的引導，強調教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的個性，促進其全面發展。在這個過程中，教師給予學生足夠的空間和時間去挖掘知識、思考問題和反思經驗，引導學生從自我認識、自我發展、自我評價中實現自我教育，強調學生在教育過程中的積極性和主動性。經過多年實踐，蘇州一中形成了以有效的引發為前提，以學生的自主學習為核心，以“導—交—點—展—檢”為環節，以“生助、互助、師助”為步驟，以“解決問題”為主線，以培養“發展學生核心素養”為目標，以交流、探究為特點，以突出領悟為特色，以“課堂五環”為操作要點的助學課堂模式。

（二）建構“教為不教”優質課堂教學評價指標體系

在助學課堂模式基礎上，學校建構了“五度三實現”有效教學新標準和六維評價體系。“五度”即參與度、親和度、自由度、有效度以及開放度。五個維度設置的基本假設是學生應該為自己的學習承擔責任。“三實現”即實現人人參與、實現師生相長、實現深度學習。“五度三實現”體現了“教為不教”的核心價值訴求：教會學生“自得”學習。六維評價體系主要指教的內容、教的方法、課的結構、課的表達、學生學習、教學效果及特色。六維評價并非六個目標，而是一個有著內在結構的有機整體。在教學中，六維目標也并非一維一維地、一項一項地實現，而是整體達成。相比傳統課堂，“六維評價體系”側重五個變化：一變“在聽中學”為“在做或玩中學”，二變“被動地學”為“主動而自主地學”，三變“單一個體地學”為“獨立自主與合作交流結合地學”，四變“機械模仿地學”為“探究創新地學”，五變“只向書本學”為“在多情境、多媒體的體驗中學”，追求一種開放、互動、動態、多元的學習方式。

（三）打造助力“教為不教”的校本化課程體系

學校全面實施學生綜合素質評價，開發多元化校本課程和課程基地，堅持“目標多維、方法多樣、注重過程、主體多元、標準科學”的評價原則，整合多方資源，努力構建本土化、特色化校本課程40余種，內容涵蓋學科競賽、文學藝術、體育運動、科技創新等。學校目前有“吳文化”和STEM融合科學實踐課程基地兩個省級課程基地，“生生農場”生物學科勞動教育市級課程基地。豐富的校本課程不僅讓每個學生找到最佳發展區，更正確引導學生樹立正確的分數觀、學業觀、科學成才觀。“教為不教”助學課堂范式有效打造了高中教學美妙課堂，幫助一中學子在高中三年實現自我突破，取得了最大化發展。近年來，學校教學質量節節攀升，學校連續獲得蘇州市普通高中全面提高教育質量獎和教育特色發展獎，成為同類學校中平進優出的代表。

三、用“好習慣養成”奠基精彩人生

立足于葉圣陶先生“教育就是培養良好的習慣”的思想，學校以生涯規劃為引領，以班級文化為載體，以打造圣陶育人團隊為目標，建構了獨具特色和效能的立體式德育網絡，即全員參與的德育課堂、專業系統的德育課程、豐富多彩的主題活動、育人于微的心理網絡、家校共建的合力平臺，五位一體，不斷強化教育的實踐性、感染性和綜合性，在一定程度上擺脫了傳統德育單純的說教與監管，旨在為學生創設一個自主、多元的個性化發展空間，以期實現葉圣陶強調的“直觀”效能。

（一）發揮“養成教育”的積極功效

學校根據學生實際情況，制定了《江蘇省蘇州第一中學校學生應該養成的十大習慣》，涵蓋自我認知、學習品質、人際交往、審美運動等方面，讓“好習慣奠基好人生”的理念真正植入學生的心中，通過開展好習慣的解讀、評比“好習慣之星”、講述“我的好習慣故事”等豐富有趣的德育活動，將習慣教育真正融入學生日常管理，“養成好習慣，成就好人生”成為貫穿高中三年的德育主題。

（二）以生涯規劃激發學生內驅力

生涯規劃，強調學生發現自我和人生的意義。從融入高中生活開始，學校便引導學生逐步明確職業方向和生涯目標，打造屬于自己的核心動能，真正落實葉圣陶“教育為人生”的教育思想。學校針對不同的年級，循序漸進地安排了相應的內容，形成了“自我發現、生涯發現、學業目標管理”的“三部曲”。在生涯規劃的體系指導下，學生會習慣思考自我，調整和完善自我，挖掘自身的潛力，不管是學習還是生活，都變得有目的，不盲從，積極向上，不甘落后，明白自己的未來全靠今天掌控，就在自己的手里和腳下。

（三）以特色活動搭建展示平臺

學校五育并舉，不斷創新德育形式，豐富德育內容，挖掘紅色校史，厚植愛國主義精神，將個人習慣養成與家國天下有機結合，為學生成長提供豐富的精神滋養，激發文化自信，創造多元的展示舞臺。目前已經形成“班級特色文化展示”“開學第一天主題活動”“高三年級登高勵志”“吳文化校園展示”“紫藤雅集藝術節”等多個校園德育文化品牌。同時，豐富的社團文化也是德育工作的重要內容之一，學校常年堅持開展多種社會實踐和志愿活動，現有學生社團33個，志愿者活動無論時長還是參與人次均位列蘇州市直屬高中首位。同時涌現出以辯論社、古韻社、商社等為代表的精品優秀社團，獲評蘇州市高中生“十佳優秀社團”“十佳陽光團隊”和全國百強國學社團等。

“嚴而不死，活而不亂”的德育工作取得了豐碩的成果。學校先后被評為全國中小學德育工作先進集體、江蘇省未成年人思想道德建設先進集體、江蘇省文明校園、蘇州市德育示范學校、蘇州市十佳社團建設先進學校，榮獲江蘇省和蘇州市“五四紅旗團委”稱號等，連續五年入選蘇州市教育局十大德育創新案例，涌現出以全國優秀共青團員張文暄同學為代表的一大批品學兼優的一中學子。

四、用葉圣陶教育思想種好科研實驗田

學校辦學歷程中最大的特征就是數十年如一日地在葉圣陶教育思想的土壤上開展深入而持久的研究與探索，不斷地挖掘和釋放出其強大的思想能量，用以解決教育現實中遇到的重點難點問題。我們驚喜地發現，求真、嚴謹、反思和創新等科研精神中的諸多要素已經流淌在一中教師的血液中，帶動了更多新生代教師在教學能力、教育藝術、做科研的態度和精神方面不斷精進，科研品質、科研精神已然成為一中人的標識。

從“九五”到“十四五”期間，學校圍繞葉圣陶教育思想開展的課題（含子課題）共計23項、省級項目4項。從學科課堂教學研究到“教為不教”的教學改革系列實踐研究，從學生生涯發展協同育人體系創新行動到教師專業發展和隊伍建設，從葉圣陶教育思想對于現代家庭教育的指導意義到學校整體辦學特色建構，乃至葉圣陶教育思想的輻射和區域性推進，研究內容在不斷豐富，研究視域在不斷擴大，“十三五”時期呈井噴之勢。這是科研能力的一種爆發，也是科研實力的一種彰顯，更是學校特色發展的最好宣言。

辛勤的耕耘換來滿園春色。學校共獲得2項國家級、4項省級和1項市級科研成果獎項，其中“基于葉圣陶‘教為不教’理論的課堂轉型實踐探索”課題榮獲教育部二等獎，基于葉圣陶“教為不教”理論的課堂轉型實踐探索共有5項案例獲得江蘇省教學成果獎一等獎，課題“葉圣陶教育思想的當代闡釋與區域實踐”榮獲省級特等獎。學校先后獲評江蘇省和蘇州市教科研先進集體，蘇州市教育學會教科研先進集體等榮譽稱號。

面臨不斷變化的社會環境和教育挑戰，江蘇省蘇州第一中學校將在傳承和發揚葉圣陶教育思想的辦學實踐中，繼續尋求傳統與現代辦學融合創新的路徑，繼往開來，砥礪前行，不斷賦予百年書院新的時代內涵與精神，譜寫學校高質量發展的精彩華章。

責任編輯：石萍