民辦院校大學生課堂學習問題分析及其對策探討

摘" "要：伴隨著教育體制改革的推進，民辦高校逐漸走上了高速發展的軌道，成為推動我國高等教育普及化的重要力量。但民辦高校在招生生源以及教學質量等方面與公辦院校仍然存在一定的差距，而大學生課堂學習的狀況是影響教學質量的主要因素之一。通過分析民辦院校的大學生課堂學習現狀，有針對性地提出相應的策略與建議，以進一步推進民辦院校教學質量的優化與提高。

關鍵詞：民辦院校；大學生；課堂學習

中圖分類號：G527" " " "文獻標志碼：A" " " 文章編號：1673-291X（2023）20-0137-03

青年是祖國的未來、民族的希望。習近平總書記對青年大學生的學習問題給予了高度重視。他強調，“青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式?！盵1]大學生處于人生發展的重要階段，能否通過有效的課堂學習獲取先進的科學、文化知識，不僅關系到大學生自身的成長發展，而且關系到高等教育目標的實現。當前研究分析民辦院校大學生課堂學習現狀，探索改進和解決當前問題的方法，對進一步提高大學生的學習效率、提高民辦院校課堂教學質量和辦學質量有重要的意義。

一、民辦院校大學生課堂學習存在的問題

民辦院校在生源質量上相較其他公辦高校更顯劣勢，其學生整體素質不高，多數學生還未形成良好的學習習慣。筆者通過詢問、走訪等方式調查了一些民辦高校大學生學習的情況，發現其在課堂學習方面存在不少問題。

（一）上課睡覺較普遍

據調查，民辦高校大學生入校后，在相對自由的學習環境下學習松懈下來。一些學生養成懶散的生活習慣，對外界誘惑的抵制力下降；一些學生在宿舍通宵打游戲，第二天精神狀態不佳，于是上課睡覺。另外，部分大學生對相關課程不感興趣，或因課程較難聽不懂老師所講的內容，逐漸形成學習上的落差感，甚至出現抵觸的心理狀態，只能以睡覺的形式進行無聲的“反抗”。

（二）把玩手機很平常

信息化時代，大學生在教室里使用手機的情況越來越常見，“手機依賴癥”在大學生群體中出現，并有愈演愈烈之勢[2]。民辦高校的大學生更是如此。在調查中發現，課堂學習時不睡覺的學生大多是在玩手機，沉迷于自己的手機世界，對外界不關心。極少數學生雖想要專心學習，但有時也忍不住想要去看手機上的感興趣的信息。

（三）認真聽講人數少

由于大多數學生在課堂學習中睡覺或玩手機，民辦院校的課堂學習氛圍相對欠佳，認真聽講的學生較少。“問而不答”和“低頭沉默”等現象在課堂上經常發生，課堂氛圍不活躍。有時候少數聽講的學生表面上看上去是在認真地學習，實際上他們望著前面或老師，腦海里卻是天馬行空、嚴重走神，偶爾被老師叫起來回答問題，也往往答非所問、不知所云。

（四）積極互動不多見

民辦院校課堂教學中的主要教學方式還是以教師講授、學生聽講為主。學生主動發言和主動向教師提問的現象少之又少，大多數學生傾向于在教師提問的時候進行集體回答，或者低頭沉默不作答，很少有學生會主動提問，除了被老師叫到名字外，也不會對別人的觀點和答案發表意見。在調查中得知，有的授課教師為提高教學質量，千方百計進行教學改革，但學生還是不太愿意參與到教學中去，不愿意動手動腦，只想舒服、被動地“躺平”。

二、民辦院校大學生課堂學習問題原因分析

以上現象表明，民辦院校大學生課堂學習的現實狀況不容樂觀。至于這些課堂問題是如何產生的，則要從不同的方面去分析才能找到問題的根源，從而探索出應對之策。

（一）學生學習觀不科學

學習觀是大學生在學習過程中，對知識的運用和學習實踐活動所形成的積極且正確的價值觀念，并隨著學生的認知活動的變化而變化，是指導學生學習的思想方針。當前，民辦高校大學生課堂學習問題的存在，主要是其學習觀不科學。

1.學習態度敷衍

學習態度是決定學生素質的重要的內在因素之一。民辦高校的大學生大多學習態度敷衍，將學習視為負擔，沒有把學習當做一種增加知識，提高能力，使自己得到發展的過程，處在一種“被動式”的學習狀態，對待學習的態度是無所謂，不掛科就行。

2.學習動機功利

隨著社會市場經濟的不斷發展，人們追求利益的最大化。在功利性社會風氣的影響下，大學生在學習中也變得越來越功利。民辦高校的大學生尤其如此。許多大學生在學習中認為對自己有用就學，沒有用就不學，把“實用性”作為衡量知識是否有價值的唯一尺度，對學習內容的選擇、學習時間的劃分等方面表現出強烈的功利性，片面追求知識的“實用性”，自然也就忽視了課堂學習和的重要性和“功能性”。

3.學習方法單一

大學的學習與高中階段有很大的不同，能否及時調整自己的學習方式，對大學生的課堂學習質量有很大的影響。民辦高校大學生入校后，大多沿用高中階段較為單一的學習方法，導致自主學習、主動思考、解決實際問題的能力較差，學習依然以考試為中心展開，只關注考試范圍的內容，缺乏對知識的拓展與運用的關注，沒有形成一套科學的學習方法，學習上產生懶惰的情緒，學習習慣也變得散漫，一部分大學生在學習中從來沒有制訂過相應的學習計劃，對學習持隨心所欲的態度。

4.學習要求不高

民辦高校的不少學生在學習觀念上存在著誤區，對自己的學習要求較低。學習目的只是為了考試及格，不追求成績的向好、分數的提高。對未來沒有明確的規劃，缺少學習的創造性。大多數學生能夠完成學業，但只有少數人能夠表現出對學習的興趣。大部分的學生都習慣于循規蹈矩的學習，只滿足于完成基本的學習任務，對創造性學習認識不足、不夠重視，缺乏自信心和積極性。

（二）教師課堂管理不嚴格

大多數民辦高校因節約辦學成本等多種原因造成一些專業和課程師資不夠，老師教學任務繁重，課堂教學管理上力不從心、有所松懈。少數老師對學生上課違反規定的行為視而不見是導致課堂紀律不佳的一個重要因素。一些年輕老師課堂管理經驗不足，對學生的考勤約束有限，造成上課紀律松散。還有老師對學生上課睡覺或玩手機根本不管不問，給學生造成了到不到課、上課認不認真都無任何影響的負面印象。當然，也有部分老師對學生的課堂紀律要求很高，但在執行上卻很松懈，有的學生被老師嚴厲“嚇?！敝螅l現自己并沒有受到實質性的懲罰，從而使得學生更加肆意地逃課、曠課。

（三）學校教學制度不到位

一些民辦院校由于辦學時間不長、辦學經驗不足，在教學管理制度的制定和執行上有所欠缺。有的學校教學管理松散，對老師課堂教學“教什么、怎么教”沒有明確的規定或執行不到位，導致一些老師課堂教學很隨意，在課堂上沒有講完規定的內容，授課方式陳舊，不受學生的喜歡。有的學校師資缺乏、教師隊伍不穩定，聘用一些退休教師或研究生上課，這些聘用教師大多上課不太負責任。這些在課堂教學規范和管理、教師隊伍建設等方面存在的問題，是造成大學生課堂學習困難問題的主要原因。

（四）家長督促學習不及時

不同的家庭背景對民辦院校大學生的學業態度和學業品質有較大影響。家長對孩子的學習給予更多的關注，經常詢問、督促其學習，并指導孩子學習，促使孩子在大學期間重視學習，在大學中學會自覺學習并提高自身的學習要求。但民辦高校學生的部分家長因自身文化水平有限或工作原因，對自己孩子的學習情況疏于管理，甚至是“不聞不問”，在這樣的家庭環境下成長的學生，在學校學習時就很有可能會存在更多的學習問題。

三、解決問題的對策探討

近些年，民辦高校在辦學各方面都有長足的進步。針對學生課堂學習存在的問題，即便學生學習情況不佳、學習動力不足，但是學校還是要通過多種途徑、通過規范管理各項教學環節提高課堂教學質量，提升大學生在課堂上的學習參與度，提高學生的學習素質和學習水平，推動大學生成長、成才。

（一）引導大學生樹立科學的學習觀

要想大學生正確對待學習，上課認真聽講，就必須引導他們樹立正確的學習觀，引導他們端正學習態度、掌握學習方法、規劃學習目標以及拓展學習內容。

1.端正學習態度

要改變學生的課堂學習現狀，學習態度的改變是關鍵。積極進取的學習態度是大學生良好學習品格的重要體現。民辦高校要多方引導，幫助學生端正學習態度。學?？梢耘e辦各種講座、社團、志愿者活動，邀請成功學長講述學習態度的重要性。感染力和說服力強的成功案例能夠對大學生起到激勵作用，以榜樣的力量潛移默化地引導學生端正學習態度。

2.掌握學習方法

掌握科學的學習方法對樹立科學學習觀極其重要。好的學習方法有助于幫助學生提高學習能力，進一步提高學習效率。研究和探索科學的學習方法是一個循序漸進的過程。首先要引導學生正確認識學習規律、掌握學習方法，如對記憶的方法、時間分配的方法、知識聯系實際的方法等合理地運用。其次要堅持“溫故知新”“學而時習”“不恥下問”和“學思結合”的學習方法，積累豐富的學習經驗。同時，學習方法也要合乎民辦高校的辦學特色和專業特點，針對不同的專業以及課程特質，其學習方法也應有所差別。

3.規劃學習目標

明確的學習目標是“會學習，學好習”的前提條件。學習目標如果出現失誤，會影響到整個學習過程。民辦高?？梢岳瞄_設輔導班、舉行專業競賽等途徑，讓大學生明確自己的學習目標與規劃，并為其提供有效的支持與引導。學?？梢越o學生配置“學業發展導師”，展開個性化輔導，通過適時制定學業各個階段的目標，組織學生參與學科競賽活動，組織藝術沙龍、校外參訪、課余文化生活等多種方式，來指導學生明確自己的學習方向，幫助他們調整自己的心態，做好學業規劃，從而達到自己的學習目標。

4.拓展學習內容

學習過程是將知識融會貫通的過程，學習內容理應從單一性轉向綜合性。學生應轉變學習的認知理念，深刻認識到學習不是為了單純地應對考試或者考各類證書。學校應通過各類教學活動引導學生將所學的理論知識和實際生活、實踐技能操作有機結合起來，將自然知識的學習、社會知識的學習與人文知識的學習有機統一起來，并不斷豐富和拓展學習內容。

（二）學校要建立健全課堂教學管理規章制度

學校應在調查的基礎上，針對當前學生課堂學習存在的問題，分別從教師教學和學生學習的角度，制定科學合理的教學管理約束制度和學生學習管理制度，并定期調整。針對教師的課堂教學，要對其課堂教學的教材使用、教學準備情況以及教學環節、教學過程等方面都有細化的要求和規定；還要協助教師們做好教學與管理工作，嚴格地執行學校規定的課堂教學與管理制度，并運用相關教學考核制度加強監督和考查，使教師的教學規范化、有效化。針對學生的課堂學習的管理制度要適合當前大學生的實際情況，體現學生課堂學習管理的時代性和科學性。學校制訂的規章制度要符合學生的學習特點、學習規律。對嚴重擾亂課堂秩序的，要有嚴肅處理的規章制度；對經常在課堂睡覺、玩手機的學生，要有進行批評和教育的制度要求。此外，還要對考試制度進行改革，提升課堂學習成績的占比，使考核內容多樣化，促使學生們更加重視課堂學習，從根本上降低在課堂上出現各種問題的可能性。

（三）教師要創新課堂教學管理方式

提高教師處理課堂問題的能力，可進一步強化課堂管理、提高教學質量。當教師發現課堂上有問題的學生時，要用一顆關愛和理解的心去了解他們的具體情況，并針對不同的情況采取不同的處理方法；在沒有了解真實情況之前，不能一味地進行批評和處分，這樣會讓學生們產生一種逆反心理，更加不會認真學習。此外，還應加強教師與學生之間的溝通，教師要關心學生的學習與生活，構建良好和諧的師生關系。在課堂中，教師可多舉一些與學習生活密切相關的、學生興趣的案例。在課后，要多跟學生溝通，以便對他們的學習狀況有更多的了解，從而對自己的教學進度和內容進行及時調整，讓學生們更好融入課堂，自覺主動地學習。

（四）家長要督促教導常態化

父母是孩子的“第一任”老師，家庭教育在孩子的成長過程中起著非常重要的作用。民辦高校學生的家長，一方面要多注意對孩子進行良好學習行為的培養，提升他們的自我學習能力，養成良好的學習習慣；另一方面，要多與輔導員、老師聯系交流，及時了解孩子在學校的學習情況，并制訂周期性的學習反饋計劃，及時發現孩子的學習問題，與孩子敞開心扉交流，從而提供相應的、有針對性的解決措施。

民辦高校學生素質的現實狀況，客觀上導致了民辦高校的課堂學習問題的存在。但是，隨著學校辦學各項制度的逐步完善，民辦高校的教學質量也在逐步提升，假以時日，一定會建立起適合本校學生特點的課堂教學管理制度和體系，有效提升課堂教學質量，有效解決學生課堂學習中存在的各種問題。

參考文獻：

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[2]" "盧淋淋.大學生手機依賴心理特點與教育對策研究[J].長春師范大學學報（人文社會科學版），2017（2）：168-170.

[3]" "張海.弗蘭德斯互動分析系統的方法與特點[J].當代教育與文化，2014（2）：68-73.

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