鄉村振興背景下邊疆民族地區大學生創新創業教育實踐探索

【摘要】本文闡述鄉村振興背景下，邊疆民族地區高校開展大學生創新創業教育普遍存在的問題，以廣西工業職業技術學院為例，提出通過完善創新創業教育頂層設計、打造“雙師型”教學團隊、在創新創業課程中增加鄉村實踐環節、堅持專創融合等路徑，展開鄉村振興背景下邊疆民族地區大學生創新創業教育實踐探索。

【關鍵詞】鄉村振興 邊疆民族地區 大學生 創新創業教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）30-0017-04

黨的十九大報告提出了“全面實施鄉村振興戰略”，黨的二十大報告再次對推進鄉村振興作出了深刻論述和全面部署，明確指出全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村。鄉村振興戰略闡明了“民族要復興，鄉村必振興”的深刻道理和內在邏輯。在鄉村振興戰略實施過程中，人才是關鍵因素，高職院校是培養實用型農村創新創業人才的重要陣地。邊疆民族地區是實施鄉村振興戰略的重要區域，區域內的高校應在創新創業教育各環節中融入鄉村振興內容，尤其要引導學生在創新創業實踐中更多地將目光投向農村，積極開展農村創業項目，這一方面能將高校的智力、技術、項目資源輻射到農村地區，為鄉村經濟發展注入動力，另一方面有利于緩解大學生以及農民的就業壓力。本文以廣西工業職業技術學院為例，分析鄉村振興背景下邊疆民族地區大學生創新創業教育普遍存在的問題，探索高校結合本地區鄉村振興需求開展大學生創新創業教育的路徑。

一、鄉村振興背景下邊疆民族地區大學生創新創業教育普遍存在的問題

廣西屬于“老少邊”地區，經濟底子薄，農村地區的經濟水平相對更低。黨的十八大以來，西部地區經濟發展取得了重大突破，但地區發展不平衡不充分問題依然突出，鞏固脫貧攻堅任務依然艱巨。黨的十九大提出實施鄉村振興戰略，并指出農業、農村、農民問題（“三農”問題）是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重。在此背景下，廣西各高校從教育層面參與鄉村振興建設，并嘗試以創新創業教育為切入口，融入鄉村振興內容。

本文參考廣西高校創新創業教育相關研究論文，包括《廣西高校創新創業教育現狀研究與探索——以廣西南寧市八所高校為例》（葉恬如，2018）、《我國西南民族地區高校創新創業教育現狀研究——以廣西壯族自治區南寧市四所高校為例》（王曉瑩，2017）、《職業院校創新創業教育服務廣西鄉村振興的路徑探究》（劉星毅、熊賓，2023）等，同時結合廣西工業職業技術學院的創新創業教育開展情況，歸納出鄉村振興背景下邊疆民族地區大學生創新創業教育普遍存在以下幾個方面的問題。

（一）課程體系不夠完善

大學生創新創業教育已普遍受到重視，但課程體系不夠完善，缺乏專門的“涉農”課程內容。當前，廣西大部分高校已將創新創業教育課作為公共選修課納入課程體系，常設的課程有大學生職業發展與就業指導課、大學生創新創業指導課、大學生創新創業基礎課等。這些課程能夠較好地培養學生的創新創業意識與能力、促進學生職業素養發展，但是課程中缺乏農村創新創業理論與實踐的內容，這在一定程度上抑制了學生對農村創業的認知與實踐愿望。

（二）指向鄉村振興的創新創業教育實踐偏少

各高校創新創業教育工作的組織領導力度不斷加強，但總體而言工作方向未指向鄉村振興。部分高校（如廣西大學、廣西師范大學、廣西國際商務職業技術學院、南寧職業技術學院、廣西建設職業技術學院、廣西電力職業技術學院等）的創新創業教育工作有條不紊地推進，還成立了創新創業學院作為學校創新創業工作的統籌協調機構，一體化推進創新創業教育開展。然而，大學生創新創業教育實踐大多在學校所在的城市開展，結合鄉村振興需求和農村創業項目的創新創業教育實踐仍偏少，這不利于培養具有農村創業眼光、積極投身鄉村建設的“雙創”人才。

（三）鄉村創新創業教育基地建設不足

大部分高校不斷加大創新創業教育基地建設力度，但建在農村的基地數量有待增加。為了便于師生開展創新創業教育實踐，許多高職院校加強了校內創新創業教育基地建設，逐步完善基地的實驗設備、教具器材等配置，同時聘請實踐經驗豐富的企業骨干、行業專家等人員擔任兼職教師，為學生進行創新創業學習創造良好的條件。校外的創新創業教育基地以企業提供的場所為主，大部分高校未能結合鄉村振興的需要把基地建到鄉鎮農村去，導致創新創業教育實踐的普及面不夠寬廣。

（四）師資質量有待提升

部分高校創新創業課教師缺乏鄉村振興創新創業實踐經歷，指導學生開展農村創業項目的經驗不足，導致創新創業教育供給偏向理論性。當前，擔任高校創新創業課程的教師普遍缺乏專業教育背景及創業實踐經歷，部分教師是由輔導員、學工干部、后勤管理人員兼任，在授課過程中講述的內容局限于知識概念、創業理論、創業案例等。這樣的創新創業教育供給與“雙創”實踐要求不符，難以滿足地方鄉村振興人才培養需求。

二、鄉村振興背景下邊疆民族地區大學生創新創業教育實踐路徑

針對上述鄉村振興背景下大學生創新創業教育的不足，邊疆民族地區高校應該進一步研究農村創新創業人才需求，進而明確人才培養目標，構建創新創業課程體系，完善大學生創新創業教育頂層設計，推動農村創新創業教育切實開展，培養出現匹配鄉村振興需求的“雙創”人才。

（一）完善創新創業教育頂層設計，增加鄉村振興內容

近年來，國家提出“大眾創業、萬眾創新”的口號，基于大學生是“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，支持大學生創新創業具有重要的現實意義。國務院辦公廳印發了《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》（以下簡稱《意見》），為大學生創新創業教育指明了方向，同時成為高校進行創新創業教育頂層設計的重要依據。廣西屬于“老少邊”地區，為了促進區域協調發展、城鄉發展平衡，迫切需要對標鄉村振興戰略培養一批創新創業型人才。2022年，《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）發布，進一步明確了本地區大學生創新創業教育改革方向，助推大學生更高質量就業。《實施意見》第一條就建強高校創新創業教育體系等內容，提出共建產業學院、鄉村振興學院的意見，這表明鄉村振興是本地區高校實施創新創業教育的切入點之一。高職院校應該嚴格貫徹落實《意見》及《實施意見》的精神，完善創新創業教育頂層設計，為鄉村振興創新創業教育教學的開展提供依據。

廣西工業職業技術學院一方面深入分析包括《意見》及《實施意見》在內相關文件的內容要點，尋找當前大學生創新創業教育改革與鄉村振興戰略實施的耦合點，同時把握助力鄉村振興的大學創新創業教育改革方向、重點與目標，出臺了適合本校的創新創業教育改革實施方案（如《廣西工業職業技術學院大學生創業園管理辦法》《大學生創業項目考核指標體系》等），對學科課程進行了科學規劃與設置，尤其是在課程中增加了鄉村振興相關理論內容與實踐環節，從制度建設、課程建設、具體實施等方面完善創新創業教育頂層設計，以更好地推進本校創新創業教育開展。另一方面成立了專門的創新創業管理部門規范指導創新創業教育工作，厘清歸屬問題，使創新創業教育有序有效開展。為了進一步統籌處理創新創業教育工作，學校招生與就業指導處一行人曾到區內其他高校的創新創業學院開展調研工作，希望能參考同類院校的做法，成立創新創業學院以更好地規劃對接鄉村振興需求，進一步完善創新創業教育的管理部門、實施主體等設計。

（二）打造“雙師型”教學團隊，提高創新創業教育質量

高校擁有一支優質的教學團隊，對提升其辦學質量、教學效果具有顯著的作用。鄉村振興背景下，高職院校開展創新創業教育，既要求教師具備較強的教學能力，也需要教師具有豐富的創新創業指導經驗。因此，高職院校要著重打造“雙師型”創新創業教學團隊，為創新創業教育提供良好的師資條件。廣西工業職業技術學院是一所以工科為主導的職業院校，重點專業的職業崗位具有較高的操作性要求，任課教師必須理實兼顧才能上好課。為此，學校結合自身的專業情況、人才培養方向確定“雙師型”教學團隊建設目標，努力打造一支符合廣西目前鄉村振興需求的創新創業教師隊伍。

首先，根據《國家職業教育改革實施方案》中關于“啟動1+X證書制度試點工作意見”以及“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”的意見，鼓勵創新創業課程任課教師考取行業資格證書（如考取“農業經濟師”“農業數字化技術員證書”“汽修職業資格證書”“公共營養師”“食品安全師”等證書），使教師深入了解各個行業的從業資格以及崗位要求，便于指導學生進行相關行業的創新創業學習。其次，組織教師進入企業跟崗實習、現場觀摩、掛職鍛煉，深入了解當前本地區企業助力鄉村振興的情況以及企業的用人需求，同時對企業的生產管理提供專業意見，促進校企合作。如在寒暑假中，組織教師到就業扶助基地或相關企業開展學習交流活動，使教師在活動中深入了解鄉村產業振興情況，總結鄉村產業的生產經驗，調整創新創業人才培養的方向，進一步優化教育方法與教學內容。最后，邀請研究鄉村振興、農村產業改革等方面的專家，或者引進企業優秀員工、杰出企業家、業內勞動模范與社會先進人物等，擔任創新創業課程客座教授或兼職教師，與校內任課教師組建一支專兼職教師隊伍，不斷提高學校創新創業教育工作質量。

（三）在創新創業課程中增加鄉村實踐環節，滿足學生學習需求

高職院校的人才培養特點決定了創新創業教育要從實踐著手，而鄉村振興戰略的提出，則明確了高職創新創業課程的第二、第三課堂實踐活動的走向。為了改善目前創新創業教育與鄉村振興需求結合不緊密、涉及農村創業項目的創新創業實踐偏少的情況，高職院校應進一步改革創新創業課程，在實踐環節增加鄉村考察、鄉村調研、農村創業等內容，幫助學生加深對鄉鎮農村經濟發展狀況的了解，激發學生建設美好家鄉、建設壯美廣西的熱情。

一是選定一些經濟文化發展相對落后或較具地方民族特點的鄉鎮村落，帶領學生進行實地參觀考察與調查研究，先讓學生知曉當地的優勢，如地理優勢、人文優勢、民族特色優勢等，再啟發學生思考如何將這些優勢轉化為創業項目優勢。2023年7月，廣西工業職業技術學院團委組織大學生“團星”社會實踐隊赴定點幫扶村桂平市紫荊鎮田泗村、紫荊鎮大廣村、垌心鄉督的村、垌心鄉王舉村、垌心鄉三連村開展為期一周的“踐行創新發展新理念 助力鄉村振興新格局”主題的暑期“三下鄉”社會實踐活動，這次活動極大地啟發了學生的創新創業思路，如有學生針對農村水源水質不穩定的狀況提出了凈水器創業項目。

二是引導學生積極參與到鄉村振興創新創業項目中，指導學生進一步明確農村創業項目想法及創業項目的方向，初步形成創新創業規劃與設想。如面對荔枝等農產品滯銷的問題，廣西工業職業技術學院工商管理學院的學生萌發了“直播帶貨”的創業想法，為欽州市浦北縣白石水鎮制訂了詳細的電商直播助農方案，最終在團委的帶領下開展了“助農直播‘青’上陣，鄉村振興技能行”的志愿服務活動。

三是組織學生參加各類鄉村振興主題的創新創業比賽，實現“以賽促學、以賽促教”。近年來，隨著“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，“互聯網+”“創青春”“挑戰杯”等活動賽事進駐校園，對大學生創新創業教育產生了積極的影響。同時，由于鄉村振興戰略不斷深化，許多創新創業比賽活動圍繞鄉村振興主題開展，如廣西財經學院與靈山縣人民政府承辦第五屆廣西大學生鄉村振興創新創業大賽啟動儀式；2023年7月，由廣西大學生鄉村振興創新創業大賽組委會主辦的首屆廣西鄉村振興創新創業展暨靈山革命老區鄉村設計大賽現場賽在第27屆南寧國際學生用品交易會暨2023中國·東盟（南寧）國際教育展覽會上閃亮登場。這些比賽活動為學生開展創新創業實踐提供了更多機會。廣西工業職業技術學院支持和鼓勵學生參與創新創業比賽，并在多項比賽中斬獲佳績。如在第六屆中華職業教育創新創業大賽中，電子信息學院的“變色為寶——有色金屬尾礦再生治理引領者”項目獲高職組一等獎；在第九屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽“數廣集團杯”廣西賽區選拔賽中，學校12支參賽團隊經過激烈角逐，獲金獎5項、銀獎7項。

（四）堅持專創融合，開展符合鄉村振興產業需要的創新創業教育

專業教育是高校進行人才培養的主渠道，通常專業課程設置具有明顯的職業性，專業課程可以為創新創業教育提供肥沃的“土壤”。創新創業教育對專業教育也具有一定的影響與轉化作用，表現在創新創業教育為專業人才培養提供創新思維、創造能力等方面的加持，使學生未來能夠適應創新型社會發展的需求，同時提高學生在未來的創業成功率。目前，各地區高職院校開設得比較理想的專業，大多是符合地區發展政策或地方產業發展需要的專業。廣西作為一個邊疆民族地區，要實現地區教育高質量內涵式發展，需要結合當前地區發展形勢，尤其要根據產業經濟的變化與改革開展配套教育。當前，廣西的產業經濟受鄉村振興戰略影響較大，鄉村振興人才、農村創新創業人才等類型的人才缺口較大，廣西高校需要加大培養力度，通過激活“人才引擎”，賦能鄉村振興，帶動地區經濟建設。

專創融合是高職院校統籌培養創新創業型人才的重要途徑之一，高職院校要堅持以專業為載體開展創新創業教育，從專業的角度引導學生創新、創業、創造，最大化地實現專業價值。另外，大學生依托自身專業進行創業，通過專業分析、專業眼光更易于發現商機，支撐創業。廣西工業職業技術學院是廣西地區一所全日制的高等職業學校，其辦學目標是為本地區發展提供人才資源，因此當前其開設的諸多專業均與鄉村振興同向同行，在一定程度上為廣西鄉村經濟發展做出了貢獻。例如，車輛工程學院根據專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，創建了集專業教育、創新創業與勞動教育于一體的勞動實踐基地——情懷車之家，為學生的專創融合實踐提供了場所。車輛工程學院發揮資源、人才和技術優勢，構建了“一基地、兩服務隊、四聯動”助力鄉村振興“124”模式，其中資助幫扶農村大學生創業是“四聯動”之一，學院結合自身專業優勢，為本院多名學生提供汽車行業的創業支持。又如，電子信息學院聯合多個企業建設了“創新創業聯合培養”“匠心教育與實踐基地”等實踐基地，在通信專業組建了匠心“技術能手”創新班，意在培養更多通信方面的高層次創新創業人才，促進本地區的通信事業發展；工商管理學院多次組織電商專業學生開展形式多樣的電商直播比賽和公益活動，包括“助力鄉村振興、直播技能助農”帶貨直播大賽、“互聯網+農業”實訓匯演暨“公益直播技能助農”志愿服務、淘寶助農產品電商直播等活動，讓創新創業教育貫穿學生的專業學習過程，形成新時代大學生專創融合教育助力鄉村振興發展新模式。

三、鄉村振興背景下邊疆民族地區大學生創新創業教育實踐思考

邊疆民族地區高校結合鄉村振興戰略需求，將大學生創新創業教育融入鄉村振興過程，一方面有利于引導大學生關注鄉村的發展，積極參與鄉村的建設，助力鄉村產業振興；另一方面有利于緩解大學生的就業壓力和鞏固脫貧攻堅成果。但在高校的創新創業教育實踐的過程中，要真正起到助力鄉村振興的作用，仍需要更深入的思考與探索。一是加強地方特色資源與教育資源的融合。廣西是少數民族地區，地方文化資源豐富、多樣，比較適合開展文創類的創業項目。但當前許多廣西高職院校未能意識到這一點，選擇創新創業教育資源的范圍狹窄，立足點不夠高，未能與鄉村振興的產業發展需求對接。對此，廣西高職院校應該充分挖掘地方特色資源開展創新創業教育，促進二者有機融合，拓寬鄉村振興之路。如美術學院可以成立非遺手作文創工作室、藝術工坊，聘請少數民族手工藝大師、傳承人等擔任導師，帶領學生開展特色文創產品創作展銷、非遺手作文創操作體驗等創業項目；體育學院可以在體能訓練、感統訓練等創業項目中加入民族傳統體育元素，增強項目的趣味性和吸引力，從而提高創業的成功率。二是加強項目成果的轉化。當前，許多高校的創新創業項目缺乏成果的轉化，更多是停留在理論的階段或參賽的階段，難以轉化為實體經濟項目。因此，高校要加強對大學生創新創業項目的支持，尤其是篩選一些涉農項目給予大力支持，增加學生的鄉村創業體驗與經驗，同時讓項目發展成為產業的一部分，讓大學生創新創業教育具有實效性，更好地服務農村經濟發展。

參考文獻

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［3］劉星毅，熊賓.職業院校創新創業教育服務廣西鄉村振興的路徑探究［J］.廣西教育，2023（12）.

［4］張樹冰，周葉方，劉慕君.培育大學生創新創業助力鄉村振興的探索與實踐［J］.教育教學論壇，2021（23）.

注：本文系廣西科學教育‘十四五’規劃2021年度廣西大學生就業研究專項課題“從鄉村振興戰略視角下探索廣西高職院校學生就業困境與機遇研究”（2021ZJY1150）的研究成果。

作者簡介：黃廣上（1991— ），廣西南寧人，研究生學歷，講師，研究方向為大學生思想政治教育、職業生涯規劃、就業等。

（責編 黃健清）