高校聲樂理論教學與實踐創新面臨的問題與對策

【摘 要】在藝術領域中，高校聲樂教育教學向著越來越先進、完善的方向發展。隨著聲樂教學事業的發展，它作為高校藝術課程中的重要學科之一，不僅在理論教學方面需要完整、系統的理論體系，更需要在實踐創新教學中尋求新途徑。本文結合高校聲樂理論教學和實踐創新的現狀進行深入分析，找到問題所在，進而通過具體分析和論證，以求探索出更多行之有效的對策，使其使用價值和應用范圍有一定的現實意義。

【關鍵詞】高校；聲樂理論；實踐創新；對策

【中圖分類號】J616—4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）21—120—03

引言

隨著社會藝術文化的蓬勃發展，音樂文化領域的發展也日益提升，音樂教育理論的研究也輻射到音樂的各個學科。高校聲樂理論教學的研究水平及運用在這一時期得到極大的發展，引得不少聲樂工作者為之進一步開啟對聲樂教育理論層面的研究和拓展。任何學科的建設和發展離不開理論的支撐，當前高校聲樂理論教學與實踐在聲樂學科發展中既面臨著機遇，也面臨著挑戰。因為它在聲樂教學中發揮著極其重要的作用，既是文化內涵需求的體現，也是推動實踐創新的有效途徑。在當前的研究中關于聲樂理論方面的研究層出不窮，筆者在學習和探索中也發現一些問題。如聲樂理論教學中對基礎知識和基本特點的研究過于抽象；對聲樂學科的規律性研究不夠深入等。從而使得部分聲樂實踐教學中的模式、方法較為單一，欠缺具體的理論指導，對現代化互聯網與聲樂教學領域的探索缺乏深度的融合。因此，遵循科學的規律對高校聲樂理論教學進行再認識，在多元化視角中進一步與實踐教學相結合，并在努力的探索解決的問題的有效對策。

一、高校聲樂理論教學現狀分析及存在的問題

（一）高校聲樂理論教學的現狀

聲樂學科是一門極具實踐性的學科，作為其教學理論支撐的研究也是不可忽視的。在出版的理論書籍中，我們看到的大部分是對歌唱器官結構的介紹以及在歌唱中的功能介紹。還有部分是建立在經驗談之上的歌唱技術方法，把歌唱感覺與理論基礎混為一談，導致在教學中重技能輕理論的現象出現。我們在聲樂教學中都明確的知曉聲樂演唱是綜合藝術的體現，不僅需要精湛的演唱技術技巧，還需要有良好的心理素質。將心理學、教育學的規律引入聲樂理論教學顯得格外有意義。當前也有不少聲樂研究的學者在此領域進行長期的研究和論證，并在實踐教學的應用中得到認可。如開展講座，正式出版相關的理論書籍等為教學提供理論依據。隨著中西方音樂文化的合作、交流，高校聲樂理論教學的多元化是必然產物。

（二）高校聲樂理論教學存在的問題

1.聲樂理論教學過于單一

聲樂理論教學應該是一個系統的、完整且在應用中具有多功能性的體系。由于近年來高校藝術類專業的擴大招生，很多綜合類大學和理工類大學也開始對聲樂專業的招生，聲樂理論教學過于單一，并沒有對聲樂課程實踐教學起到較好的促進作用，這勢必也引起我們聲樂教育工作者進行深思。因為專業院校和綜合類院校的聲樂理論教學的目標，培養方式各有不同，學生在畢業后從事的領域各不相同，那么在理論教學中也會有一定的側重面。

2.聲樂理論教學內容過于抽象

聲樂理論教學指導在前，實踐教學才能順利開展。聲樂理論教學基礎知識過于抽象 ，與交叉學科之間的滲透缺乏深度挖掘。現有聲樂理論教學內容中多是大篇幅對發聲器官和構造的介紹和歌唱語言發音規則的介紹，缺乏激起學生對理論知識學習的熱情，對聲樂發展的歷史和相關學科的滲透過少。聲樂學科是個綜合性學科，它與教育學、心理學息息相關，在實際演唱中演唱者的技術運用和心理狀態與這兩門學科中的部分原則互為前提。在綜合學科的基礎上升華教學理論，也是我們聲樂學科發展的重要任務。

3.聲樂理論教學形式過于教條

聲樂理論在實踐教學中普遍是根據教材進行引導，課堂多為演唱為主，理論知識常常一帶而過。部分專業院校雖有開設聲樂教學法，但大多為一學期的選修課來進行，并未對系統的聲樂理論教學及教學法透徹的進行詳解。實踐教學中部分聲樂教師還延續著口傳心授的教學方法，在教學中學生對教學理論知識概念模糊，理解的較為片面，缺乏嚴謹、科學的理論體系。此外，引導學生利用互聯網來加強理論學習和實踐相結合的教學形式運用較少，僅拘泥于教材理論知識，在專業教學過程中沒有達到信息化。

二、高校聲樂教學實踐創新的現狀分析及問題

（一）高校聲樂教學實踐創新的現狀分析

高校聲樂教學實踐創新主要是以課堂教學為載體，將常規教學與藝術實踐相結合，積極營造濃厚的聲樂藝術氛圍是校內教學實踐創新的主要方式之一。它主要體現在實踐中提高學生的演唱和表演水平能力。如：原創歌劇、音樂劇的實踐排練，引進國內外聲樂大師班進行示范性的實踐教學等。努力在校內營造好的學習氛圍，以便激發學生的學習積極性，同時也推動著聲樂教學的效果。定期舉辦一些師生音樂會、匯報音樂會、年級音樂會等各種音樂會，以及一些聲樂類的賽事活動等，不斷給學生創造舞臺演唱的機會，從而提升學生的實踐創新能力。此外，由所在院校負責人與校外文化部門單位建立校外實踐基地，以幫助學生拓展實踐的領域。

（二）高校聲樂教學實踐創新存在的問題

1.缺乏理論聯系實際

盡管在聲樂理論教學方面我們取得一定的成績，在追求理論體系的建立上付出辛苦的研究，然而在理論和實際的教學實踐過程中仍然存在一定的問題。在實踐教學或者演唱中，有時演唱者并沒有尊重理論教學的規律，無法實現理論教學與實踐運用的協調性。如：照搬教材中的理論基礎知識，對教材中的教學內容和實際演唱中的解決問題作用不大，過分的強調聲樂理論知識，沒有在實用性上下功夫等等。以上都是在實踐教學創新運用過程中，理論教學內容的實用性和實踐創新性脫節的表現。

2.教學實踐創新中缺乏“應用型”人才的培養

由于當前的高校聲樂教學中有著專業性和師范性的差異，因此在教學實踐創新方面也呈現出不同的創新形式。在對兄弟院校進行調研總結后發現，部分院校對專業角色定位不明確。在實踐創新方面仍以表演、演唱的舞臺實踐為主，對培養社會所需要的新興職業，設置具有學科專業特色的實踐類活動還有待于提高認識。在聲樂教學實踐中，制定合理的實踐教學內容，使其與職業發展相結合也是重要的一方面。在實踐過程中由于形式和手段的滯后，未能達到創新能力的體現，尤其是畢業生在面向職業選擇時往往回避現實問題，沒有心理準備面對向“應用型”人才的轉變，造成就業困難。

三、高校聲樂理論教學與實踐創新融合的對策

（一）理論教學與實踐教學結合

聲樂理論與實踐教學相輔相成，缺一不可。聲樂理論教學中的基礎知識是學好這門學科的前提，實踐教學的創新是對基礎理論的論證，現代高校對聲樂學科建設也不斷地提出新要求，使教學理論與實際創新應用充分結合，明確教學目標，特色辦學、改進教學模式，形成新的教學關系顯得格外的重要。

1.心理——機理教學法與實踐教學相結合

在聲樂實踐創新教學中，有效的使用心理與機理教學法是促進教學成果有效手段之一。健全的生理機制和心理是實踐教學的先決條件，因為在聲樂實踐創新教學過程中，學生的視覺器官、聽覺器官、呼吸器官以及發聲器官等的協同合作都是極其重要的，它們是學生演唱和學習中發聲的動力源。同時，正確的心理機制和生理機制也潛移默化的影響著實踐教學，影響學生的思維和發揮。在聲樂理論教學中，學生演唱時的心理活動是和語言、旋律、伴奏等多種因素有機結合在一起的。而在這個過程中，我們即不能死搬硬套的進行模仿式教學，也不能放任其自由發揮，而是要將學生心理與機理之間相聯系，從而讓學生形成正確的方式方法，從而促進教學效果。

2.用辯證的關系分析聲樂教學中的實踐性和特殊性

聲樂教學不僅要將理論和演唱實踐有機結合在一起，更要從經驗走向科學。這就要求我們做到以下幾點：首先，掌握科學的聲樂教學理論。科學的理論可以讓我們處理好教學中的整體協同作用，鄒本初先生在《歌唱學》中分析沈湘教授的聲樂教學法特點時指出，沈湘教授的聲樂教學法中充滿了“在矛盾中抓關鍵，在對立中找平衡”的唯物主義辯證法的科學思想。其次，聲樂教學往往是抽象的藝術，我們經常會聽到“聲音要靠后”“要集中明亮”“要有顫音”等的指導，但是具體要怎么做學生們卻不得而知，這就是缺乏更科學的教學理論的表現。再次，科學的理論教學可以避免很多生活中的誤區，諸如一些聲樂速成班的出現，還有不追求自己真實自然的聲音，而一味模仿，最終千篇一律等的做法。針對這些現象，將科學理論與教學實踐創新經驗相結合能有效的避免聲樂學習的誤區。

（二）努力實現高校聲樂教學多元化發展模式

高校聲樂實踐教學應該構建多元化的發展模式，現今高校聲樂教學對引進西方的聲樂教學理念運用較多。在“引進來”的基礎上，傳承和重視中國民族聲樂的發展也非常的重要。“中西合璧”的學習觀念也是多元化聲樂學習的重要手段之一。在聲樂實踐教學方式上也可以采用多元化形式，除了傳統的一對一授課之外，還可以進行小組輔導課、集體演唱課、個別匯報課、理論大班課等多種課程，讓學生在表演實踐中將自己和同學的水平進行對比，并能感受和了解不同音色、聲部、發聲方式所帶來的不同的演唱，提升學生的聽辨能力和鑒賞能力，對學生綜合素質的提升有極大的幫助作用。在高校聲樂教學中，老師和學生是最重要的兩大主體，兩者之間的互動直接決定教學成果。在實際教學中很多學生自信心不夠，對抽象的聲樂演唱技法不能探求其本質，這些現象都是因為學生忽視了自身也是教學的主體。所以，要達到主體互動的良性循環，就要求雙方能正確的認識和處理自己所處的重要地位，采用多元化教學模式讓學生更好的學習。教師方面更需要因材施教，針對學生學習能力的不同采用不同的教學方式，通過正確的引導讓教學效果達到更好；從學生方面來說，不僅要積極配合老師的教學，還要進行自我規劃和學習。

（三）合理運用新媒體教學手段

隨著科學技術日新月異的發展，新媒體環境下高校聲樂理論教學和實踐創新面臨著新的機遇。在《新媒體理論與技術》一書中已經詳細的介紹了它的原理結構，類型和發展方向，為高校聲樂實踐創新教學提供強有力的理論應用指導。聲樂學習是一個循序漸進、逐漸融合的過程，其理論體系的建立也需要集體的智慧。建立新媒體形式的聲樂教學手段就是在掌握科學的理論基礎上，更多的投入對音樂數字化資源的開發和挖掘。充分運用互聯網資源，移動媒體等途徑提高聲樂教學的創新性。如在教學中引導學生對數字化資源進行整合，提煉。將涉及演唱學習的圖片、視頻資源進行歸類整理，并加強對價值信息的運用，從中尋找自我學習和提高的方法。

在新媒體教學手段下形成學生為主體的師生關系。學生會更主動去對有效的學習資源進行辨別，自主學習，從而減輕教師的重復性的教學示范。教師在這一過程中，通過網絡教學，直播教學等途徑能有效地促進課后的輔導教學，將理論和實踐相結合，提高課后師生的互動性，達到課堂教學理念的轉變和資源優化。由于聲樂藝術的特殊性，其內容相對要更加抽象，有些學生無法立刻理解和掌握老師所講授的內容，我們可以結合多媒體的方式，通過一些影像資料等讓學生有更直觀的了解，也可以建立更加系統的學習機制。

（四）地方音樂文化的融入

學校教育是文化傳承的橋梁，音樂教育作為美育教育中重要的組成部分，也承載著重要的責任。聲樂教學因其獨特的教學形式和傳播途徑，對地方音樂文化的融入及傳承也起著至關重要的作用。本土音樂作為地方特色，在文化傳承方面起著重要作用，在高校音樂教育中自當不容忽視。音樂新課程標準也明確提出：要弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。階段高校聲樂教學中，可以結合對地方特色音樂文化融入到教學中。對具有少數民族特色的地區進行調研，采風，收集樂譜資料，并挖掘會演唱當地方言的音樂傳承人，在有條件的情況下聘請原生態歌唱家做專業教學指導。使地方音樂文化傳播在學校和社會中得到充分發展，從而也使地方特色文化得以發揚。

四、結語

綜上所述，在高校聲樂理論教學和實踐創新中不斷地專研探索，結合現有的理論與具體實踐，將傳統的教學模式與現代科技相結合已成為大勢所趨。在多元化發展的今天，我們要以嶄新的視角審視高校聲樂教學創新模式，通過開拓新的教學手段、方法和教學理念，不斷改革與創新，促進學生的藝術修養和綜合能力的拓展，不斷地實現理論體系與實踐創新的新途徑，讓高校聲樂理論教學與實踐創新能力的發展呈蓬勃之勢。

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作者簡介：易靖平（1981—），男，河南商城人，海南熱帶海洋學院藝術學院，副教授，研究方向為聲樂表演。