幼兒園繪本教學中存在的問題及優化措施探究

導讀：《幼兒園教育指導綱要》明確指出教師要積極引導幼兒接觸優秀的文學作品，通過繪畫、圖畫等形式，激發幼兒對繪本閱讀的興趣。繪本教學可以有效提高幼兒綜合素質，已經被很多幼兒園采用，獲得了一些成效。然而，繪本教學在我國實施的時間并不長，在教學過程中仍存在一系列問題。本文將著重對幼兒園繪本教學中出現的問題進行剖析，給出一些改善的對策，希望切實強化幼兒園繪本教學質量。

一、幼兒園繪本教學意義

（一）對幼兒語言發展有促進作用

繪本內容十分豐富，總體語言文字比較少，幼兒很容易就能理解圖畫內容。通過觀察、聯想、思考的方式可以建立完善的學習體系，在幼兒教師教學輔助和指導下，對個人語言基礎進行夯實，提升語言能力。同時，繪本語言一般都十分簡潔，帶有一定文學色彩，幼兒通過閱讀可了解并掌握多種語言特征，有效提升語言表達能力和理解能力。此外，繪本圖像與語言息息相關，幼兒可以在閱讀過程中更好地理解語言和圖像之間的關系，提升視覺表達能力。

（二）對幼兒心智發育十分有益

繪本情節和人物形象都用文字和繪畫的形式表現出來，幼兒需要用自己的想象和思考理解故事內涵、角色性格。在此過程中，注意力、觀察力、記憶力、想象力等都會得到一定提升。同時，繪本情節通常具有一定邏輯性，幼兒需要根據前后信息進行邏輯推理，對其進行理解，提高邏輯思維能力。此外，繪本往往含有一些比較深奧的哲理或道理，幼兒可以通過閱讀理解得到啟發，實現智力發展的目標。

（三）對幼兒想象力與創造力的開發有幫助

繪本內容豐富，色彩搭配適宜，為幼兒帶來了良好的視覺體驗，可以有效激發幼兒想象力和創造力。考慮到繪本故事往往是虛構內容，在閱讀過程中幼兒會對情節進行想象，特別是對人物形象和背景的想象。這樣既可保證幼兒想象力與創造力得以提升，對幼兒今后學習與生活也有極大影響。

二、幼兒園繪本教學中存在的問題

（一）幼兒園繪本課程設置不科學

幼兒在閱讀繪本時不夠專心，易受外部信息影響，任何聲響都會吸引幼兒的注意力。很多幼兒教師認為繪本是一種比較容易教學的內容，不重視繪本教學，導致繪本課程無連貫性，無法切實提升課堂有效性。

（二）幼兒園繪本教學方法傳統

在傳統的幼兒園繪本教學中，幼兒教師受傳統教學方式的制約，過于重視認知教育，大量教學時間被浪費。在課堂上，教師通常會提出一些問題、唱一些歌或玩一些手指游戲，幼兒無法直接了解故事情節，缺乏創造力，不利于對繪本內容的學習。

（三）在幼兒園繪本教學活動中缺少交流

在很多學齡前班級里，教師都禁止幼兒提問，這樣可以增加班級管理的有效性，也可以增加幼兒的可控性。然而，此種教育方式忽視了師幼溝通，使得教師不能真正理解幼兒想法。教師的教學應以幼兒為中心，幫助幼兒解決幼兒園繪本學習問題，但一些教師不注重交流，導致幼兒園繪本教學效果不佳。

三、幼兒園繪本教學的優化措施

（一）正確選擇幼兒園繪本

繪本內容質量是高是低，直接關乎幼兒園繪本教學有效性。要想滿足幼兒目前學習的需求，繪本必須適合幼兒，內容要豐富。幼兒教師要有針對性地選擇、訂購繪本，才不會造成幼兒園繪本費用過高、內容不合理等問題。

教師應針對繪本內容進行一定程度的優化，才能推動后期教學工作的順利進行。如果不能掌握有效的繪本教學方法，便無法保證幼兒對閱讀的繪本產生深刻印象，容易影響學習的實際效果。教師需要在教學前期將閱讀內容進行整合，只有先在頭腦中搭建整體架構，才能在之后的教學中幫助幼兒健全完整的幼兒園繪本知識體系。例如，選擇《小豬變形記》這一繪本，內容是一只小豬想要感受他人生活，模仿他人的生活但都沒有成功。教師可以鼓勵幼兒效仿他人的生活，認識到做自己才是最幸福的事情。在模仿小豬行為的過程中，幼兒也會慢慢思考和理解“做自己”的意義，使教學效果更突出。

（二）聯系繪本背景點燃繪本閱讀熱情

繪本閱讀是聯系幼兒與文化的一座橋梁，良好的繪本以幼兒身體和心理發展特點、興趣需求為基礎。在幼兒園繪本教學中融合更多游戲化內容，可以使幼兒感受繪本塑造角色、營造情境的趣味性，在閱讀文字和圖畫的基礎上進一步了解故事內容。幼兒教師需要針對繪本的各種游戲元素進行分析，作為講述故事背景的資料，吸引更多幼兒對繪本閱讀產生濃厚興趣。幼兒喜歡用直觀思維思考，習慣直觀感受事物，剛開始讀繪本中的一幅圖畫時會先注意到封面，教師可以通過“猜一猜”的方式和幼兒互動。

例如，在繪本《螞蟻和西瓜》封面上有一個大大的西瓜，教師可引導幼兒發揮想象力對劇情展開預測：“請你猜一猜，小螞蟻會怎么做，把這個大西瓜搬到哪里去？”這樣幼兒就有了跟朋友一起討論、交流的機會，在自由想象和主動交流中可以生成強烈的閱讀欲望。

又如，教師可以為幼兒播放一首兒歌，讓幼兒猜一猜《鴨子騎車記》的主人公及特點，如“扁嘴，黃色大衣，會說話”。隨后，為幼兒準備一張自行車的圖片，讓其猜一猜小鴨和自行車之間會發生什么故事。這樣可以為故事情節設置懸念，引起幼兒對繪本內容的注意力，讓幼兒對角色有親切感知，提升閱讀熱情。

（三）師幼互動推動幼兒閱讀繪本

《3—6歲兒童學習與發展指南》對教師的要求是注意幼兒活動過程中的反應和行為，敏銳發現幼兒需求，做出恰當回應，形成一種協作、探索的關系。幼兒教師是幼兒的合作者、引領者，在對繪本有了透徹了解之后可以把握好故事主線和特點，進行引導性提問，促使幼兒更深入地閱讀繪本。

教師可采取的提問策略較多。例如，在《我的幸運一天》繪本教學中，要想解決幼兒在閱讀中面臨的難題，可提出具有啟發性的互動問題：“狐貍為什么不吃小豬，而是給它洗澡，給它做午飯，給它按摩呢？”一些幼兒在閱讀繪本后認為小狐貍依舊想吃小豬，但嫌小豬不夠衛生，所以要將小豬洗干凈。還有一些幼兒認為這些都是小豬的功勞，它用自己的方法讓小狐貍幫自己洗澡，實則在拖延時間。面對幼兒不同的想法，教師不應直接給出答案，而要讓幼兒結合場景繼續尋找答案。通過實踐能驅動幼兒探究故事內容，多角度確保閱讀活動目標的實現，提高幼兒閱讀理解效果。

（四）開展繪本角色表演活動

在幼兒園繪本教學中，教師發揮著極大的作用。只有教師深刻了解繪本，掌握故事內在意蘊，才能為后期幼兒表演繪本提供有力指導。在繪本教學前，幼兒教師需要針對角色行為、心理等方面的狀態進行分析，防止后期刻板講述繪本，切實組織幼兒展開趣味性十足的繪本表演活動，大膽展現自我。

繪本角色表演活動中，幼兒需按照故事情節的發展，通過主人公言行進行具有創造性的演繹。教師要鼓勵幼兒與角色共鳴，創造趣味性的動作和表情，創造性地重現故事情節，大膽表達自己，感受繪本表演的樂趣，產生愉快的學習體驗，提高活動的有效性。

以《女巫掃帚排排坐》繪本教學為例，繪本以小動物協助女巫打敗巨龍為藍本，人物十分豐富，劇情極具趣味性，可以讓更多幼兒參加表演游戲。繪本表演前，教師要引導幼兒針對角色特點進行分析，在此基礎上準備各種各樣的服裝和道具，為有效表演故事做好準備。教師在這一過程中可發揮“旁白”的作用，用生動的語言烘托幼兒表演繪本的情緒。此外，由于幼兒繪本表演的目的性較弱，教師應在具體情況下適時提出問題，如“女巫的朋友們是如何幫助她的呢？”“接下來魔法掃帚發生了什么？”等，促使幼兒掌握情節節奏，順利推進活動的進行。在表演游戲快要結束時，教師要為幼兒提供表達想法的機會，請幼兒分享游戲體驗、表演經驗，說一說經過表演后對繪本角色、作品內涵的新感受。這時，還可再一次指出繪本主題，即像女巫一樣具有仁慈和團結的意識，讓幼兒對繪本產生深刻的印象，和同伴共同探討如何表演繪本，針對問題進行深層次分析，提出改進方法，總結活動情況，積累學習經驗。

（五）依據繪本體驗式方法學習繪本

幼兒情感處于發展的關鍵時期。繪本特別強調主題的連續性和幼兒的情緒體驗，內容幽默，對幼兒產生了強烈的吸引力。在繪本教學中，教師要以幼兒真實情感需求為出發點，緊緊抓住情感主旨，因勢利導，營造溫馨的閱讀氛圍，讓每個幼兒都被感染，受到肯定與鼓勵。

例如，在閱讀繪本《蘇菲生氣了》時，教師可讓幼兒注意蘇菲的憤怒情緒，嘗試模仿蘇菲表情，適時提問：“你覺得蘇菲為什么會發火？”通過猜測她為什么會發怒，引導幼兒站在蘇菲的角度思考問題，體會其感受。幼兒閱讀后可明白蘇菲發火的原因，鼓勵他們討論：“發火是好事嗎？當你很憤怒時，你有怎樣的方法平息情緒呢？能不能說一說？”在幼兒分享自己的想法后，教師可以用多媒體屏幕進行匯總和展示，促使幼兒相互分析如何應對“發火”的情況，了解到如果經常“發火”會對情緒和心理健康造成不良影響，威脅他人的快樂生活。這樣可以讓幼兒學習有效抑制不良情緒的方法，養成良好的情緒調節習慣，讓自己和他人的生活更快樂、愉悅。

（六）借助繪本教學開發多元智能

在幼兒園繪本教學中，教師應注意到各個領域與教學目標之間的相互滲透與融合，使幼兒身體與心理得到充分發展。繪本將健康、語言、社會、科學和藝術五大領域教育內容融合在一起，繪本教學不應局限在語言方面，應與其他領域活動相結合，促進幼兒多元智能的發展。

例如，《好餓的毛毛蟲》這本繪本以“一周內毛毛蟲的食物改變”為中心，包含其他主題，即“毛毛蟲的生命成長”。教師可以按照兩個主要線索設計教學活動，促進幼兒多角度理解繪本。又如，在閱讀美術繪本《我的手掌印——動物園》時，教師可以帶著幼兒欣賞五顏六色的掌印，激發想象力，盡情聯想及思考，與同伴合作，真正挖掘靈感，將大小不一、形狀各異的掌印串聯起來，組成溫暖有趣的小故事，在享受繪本樂趣時發展創造力和動手能力。再如，在繪本《青蛙噗通跳》教學的基礎上，教師可進行體育游戲，用小青蛙頭飾、荷葉將繪本中的小池塘變成真實的道具，增加幼兒感官體驗，讓幼兒產生身臨其境的錯覺。在這個過程中，幼兒扮演一只小青蛙，不僅能鍛煉平衡能力，還能不停往前跳躍，提高跳躍能力，感受繪本學習和游戲的樂趣，極大地提高學習效率。

四、結語

綜上所述，繪本教學能為幼兒提供多種觀察、思考和感受的體驗，使幼兒體會不同的人生態度，獲得許多生活經驗，無形中開闊視野。如今，有許多繪本可作為幼兒園教學的載體，促進幼兒視覺、聽覺和思維空間想象力的發展，激發幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，這對幼兒一生發展有著重要意義。