繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力培養路徑

導讀：繪本是幼兒園教育、家庭教育的重要資源，2023年6月通過的《學前教育法》第三十三條規定：“幼兒園應當配備符合國家和地方有關標準的玩具、教具和幼兒圖畫書，不得使用教科書。”這說明繪本已經成為學前教育必不可少的課程資源之一，并在培養幼兒的自主閱讀能力、想象力、語言能力等諸多方面都發揮著重要作用。

幼兒正處于認知啟蒙和能力發展的關鍵時期，這一階段也是培養自主閱讀能力的黃金時期。通過自主閱讀能力的培養，讓幼兒自發、自主地投入閱讀，收獲多樣化知識、提高多種能力、拓寬見識和視野等，對終身發展有著極為關鍵的作用。繪本作為一種強有力的教學輔助工具，以生動的圖畫和引人入勝的故事情節，順理成章成為培養幼兒自主閱讀能力的重要資源。如何充分發揮繪本的功能和價值，依托繪本培養幼兒的自主閱讀能力，成為一項值得熱議的課題。

一、繪本的定義及特點

（一）繪本的定義

繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的兒童讀物，圖畫和文字通常相互依存、互為補充，給予讀者獨特的閱讀體驗。繪本的圖畫通常由插畫家或繪本作者自行繪制，文字往往簡潔明了、淺顯易懂、生動性強，對激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的語言能力、閱讀能力及思維能力及豐富幼兒的知識素養，都有著重要作用。

（二）繪本的特點

其一，圖畫生動形象。繪本圖畫能直觀表現故事情節和人物形象，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的想象力，支撐幼兒主動閱讀和優質閱讀。其二，文字簡潔明了。繪本文字適合幼兒閱讀，不會給幼兒造成太大的閱讀障礙，也不存在較高的復雜性，能達到消除幼兒畏難心理、樹立幼兒閱讀信心的目的。其三，內容多樣。繪本涉及各種各樣的主題和情節，既有幽默搞笑的故事，也有感人肺腑的故事，能滿足不同幼兒的閱讀需求。在此過程中，教師可以通過情境還原、問題驅動的形式引發幼兒的思考和探究，達到培養幼兒多項能力與素養的目的。總之，繪本生動形象，內容豐滿，具備生活性、故事性、情境性特征，這些特征不管是對激發幼兒的興趣，還是幼兒思維品質、閱讀能力的發展，都有著不可忽視的作用。

二、繪本對幼兒自主閱讀能力培養的意義

（一）有助于激發幼兒的閱讀興趣

繪本具備豐富的圖畫和情節，每一頁都充滿色彩斑斕的插圖，能充分勾起幼兒的視覺興趣，激發幼兒的好奇心，促使幼兒更好地理解和記憶情節，更容易投入到故事中去，增強閱讀體驗。這種視覺刺激對幼兒尤為重要，因為幼兒通常是視覺學習者，對圖像的理解和記憶能力更強。繪本不僅能使閱讀變得有趣，還能幫助幼兒樹立積極的閱讀態度，在潛移默化中將閱讀視為一種愉快的娛樂活動，從而更主動地參與閱讀，這對自主閱讀能力的形成提供了完美的前提。

（二）有助于培養幼兒的閱讀技能

繪本的文字排列、語法結構等通常簡單明了，與幼兒的閱讀水平高度契合，這對幼兒逐步建立閱讀技能有著重要幫助。在繪本閱讀中，幼兒可以學會識別簡單的字母、理解文字的內涵、掌握閱讀的基本規則等。這些基本技能是自主閱讀的關鍵，能為幼兒提供一個起點和支點，幫助其逐漸形成貼合自身需求的閱讀技能。在閱讀中，幼兒還需要理解角色之間的關系、情感表達及故事事件，這對增強閱讀理解能力也有著明顯積極的作用。

（三）有助于訓練幼兒的閱讀習慣

自主閱讀能力的培養需要良好閱讀習慣的支撐，繪本通常具有適合幼兒的簡短長度和生動插圖。幼兒可以選擇喜歡的繪本，隨時隨地、自由自在、輕松獨立地閱讀。這種自主性的閱讀過程在很大程度上脫離了教師和父母的干預，幼兒將從中學會如何閱讀，逐漸養成自主閱讀習慣。幼兒也會發現閱讀是一項愉快的活動，有意識地參與閱讀，自主選擇書籍，獨立解決閱讀問題。此過程中養成的習慣將持續到今后的學習生涯中，幫助他們步入更長遠的發展道路。

三、繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力的培養路徑

（一）科學選擇繪本內容，調動閱讀興趣

“工欲善其事，必先利其器。”選對了適應幼兒需求及特征的繪本，就等于成功了一半。即便將這些精心挑選的繪本投入教學環境中，給予幼兒自由閱讀的時間，教師什么都不做也能起到很好的效果，繪本自然會與幼兒形成認知交流。所以，挑選繪本是至關重要的一步，教師可以從教育部組織專家遴選的圖畫書中選擇，也可以從獲獎繪本中挑選，如豐子愷兒童圖書獎、國際安徒生獎和美國凱迪克大獎等。這些都是挑選的輔助手段，最重要的還是教師要有自己的判斷標準，結合能力培養、興趣激發與本班幼兒的情況等進行多方面選擇。從幼兒思維發展的特點、興趣及閱讀水平來看，他們愿意閱讀各種題材和形式的繪本，尤其喜歡充滿想象、情節發展出人意料、具有一定神秘色彩和冒險性的繪本。一本優秀的繪本除了好玩之外，還要能對幼兒的發展起到促進作用。大多數繪本不會直接對幼兒進行說教，但人物展現的藝術形象、情節表達的主題思想及畫面體現的藝術性，都會對幼兒產生極大的吸引力，能驅動幼兒熱情、主動地參與閱讀，為自主閱讀能力的形成提供良好的先決條件。

（二）發揮教師指引作用，騰出閱讀空間

從繪本閱讀的實踐教學情況來看，不難發現上好一堂繪本閱讀課并非易事，培養幼兒的自主閱讀能力也并非短暫的、即時的過程，而是需要不斷指引、指導的長期工程。在繪本教學中，教師應善于發揮引導功能，無需過度干預，只需創造和諧的閱讀環境、做好示范閱讀即可，讓幼兒具備更多自主閱讀的空間，閱讀能力的形成也會更自然。當下越來越多、越來越精美的繪本映入眼簾，這也對教師的執教能力提出了更高的挑戰。在具體教學中，教師需要意識到自身的定位和作用，善于為幼兒甄選繪本，發揮引導、點撥和組織能力，其余時間可全權交還幼兒，為幼兒騰出更多空間觀察和思考，切身走進精彩紛呈的繪本世界。例如，設立舒適的角落，專門用于繪本閱讀時間，確保有足夠的光線，使繪本易于閱讀，并提供舒適的坐墊和毯子，讓幼兒感到舒適，能沉浸式投入繪本世界。在此過程中，示范也尤為重要，教師可以通過朗讀、模仿音調和語氣向幼兒展示閱讀的樂趣和技巧，結合注重語音、語調和表情讓故事更生動有趣，充分調動幼兒的自主閱讀熱情，開辟溫馨的閱讀空間。

（三）利用繪本創設情境，增強閱讀體驗

利用繪本創設情境是一種有趣和有效的教學策略，可以全面增強幼兒的閱讀體驗，以“潤物細無聲”的形式培養幼兒的自主閱讀能力。現階段繪本讀物內容豐富，包含很多有趣的小故事，大部分幼兒喜歡表演，熱衷于在人前展現自己。繪本的特征之一就是具備良好的情境性、故事性，對話內容居多且口語性強。在教學中，可充分發揮繪本的這一功能，基于故事創設趣味情境，鼓勵幼兒扮演角色，在情境中自由表達和交流。在具體教學過程中，教師先可以帶領幼兒一起閱讀，掃清閱讀障礙，再介紹故事情節和人物形象。之后，可基于繪本主題設計情境活動，讓幼兒以不同的身份參與情境，展開對話和交流。如在《爺爺一定有辦法》《小布頭奇遇記》等繪本閱讀中，都可以立足故事開展角色扮演或情境模擬活動，讓幼兒以“爺爺”“小布頭”等身份模仿人物對話。這樣幼兒的熱情倍增，閱讀體驗大幅增強，閱讀水平也會明顯提升。

（四）設計繪本閱讀任務，提高閱讀能力

在繪本教學中，設計適當的閱讀任務對培養幼兒的閱讀能力和理解能力尤為重要。在閱讀任務的驅動下，幼兒能更主動地思考故事內容，分析其蘊含的情感和道理，由此掌握閱讀技巧，學會如何閱讀，這對自主閱讀能力的發展有著重要的輔助作用。在設計任務前，教師可以引入話題，激發幼兒的興趣，提供相關背景知識等支持材料，幫助幼兒更流暢地完成任務，降低任務難度。之后，鼓勵幼兒以小組或團隊的形式展開合作，共同解決任務。在此過程中幼兒可以相互討論、分工合作、互相協助，在促進彼此語言交流和思維碰撞的同時高效完成任務。在閱讀之后，教師可提出與故事情節相關的問題，鼓勵幼兒在閱讀過程中尋找答案，更深入地理解故事，培養批判性思維，如“為什么主人公做了這個決定？”“這個故事的主題是什么？”“你能否說說從中收獲了哪些道理？”等，也可以讓幼兒描述故事中的角色、地點和事件，說出大致情節，如描述主要角色的外貌、性格和行為等，這對閱讀理解能力和語言表達能力大有裨益。在此基礎上，可以設計一系列拓展性閱讀任務，如自主收集與閱讀主題相關的繪本展開自主閱讀，說說從中收獲了哪些知識與道理、有何感悟等。

（五）重視親子繪本閱讀，養成閱讀習慣

“家庭是幼兒園良好的合作伙伴。”幼兒剛接觸外界、接觸知識，認知能力和自制力較為薄弱，通常難以自主、自發參與繪本閱讀，即使有意識地閱讀繪本也會不可避免地遇到閱讀障礙。所以，針對幼兒群體，再優質的教學方法也離不開父母的指導和輔助作用。在繪本閱讀指導中，通過家園合作可以讓閱讀更靈活、更有趣，幼兒也能從中感受來自父母的支持和關愛，促進親子關系。在傳統閱讀教學的基礎上可融合親子閱讀環節，讓幼兒在父母的帶領下更主動地參與閱讀，養成優良的閱讀習慣。例如，在繪本《小女兒長大了》閱讀教學中，教師可以設計親子閱讀任務，讓幼兒回家后和父母一起分享故事，討論故事情節。在輪流朗讀中，幼兒會與父母形成競爭關系，看誰讀得最有感情、語言更流暢，充分激發勝負欲。有了勝負欲的支撐，幼兒參與閱讀的積極性自然會得到提升。父母可以提出問題與幼兒討論，如“小女兒長大了，應該幫助爸爸媽媽做哪些事呢？”“自己又應怎么做呢？”等。針對幼兒的閱讀成果，父母應表揚其努力和進展，不斷鼓勵參與閱讀，如設置小獎勵、小禮物或表揚卡等，讓幼兒以更高的能動性參與閱讀。

（六）及時展開評估反饋，優化教學方法

在基于繪本培養幼兒自主閱讀能力的進程中，評估和反饋是確保教學效果的重要環節，起著重要的調節和診斷功能。在繪本教學后，教師也需要及時評價幼兒的學習情況，分析其閱讀水平，如讓幼兒口頭分享故事情節或角色，檢查聽力和口語表達能力，或分發測評卡，引導幼兒回答與繪本內容相關的問題，評估閱讀理解能力。教師還可以通過觀察和調研分析幼兒是因為純粹的興趣而閱讀還是出于完成任務的心理或外部獎勵而閱讀，充分考察幼兒的閱讀動機。此過程中，教師也應提供口頭反饋，指出幼兒的優缺點，幫助幼兒更好地了解自己的閱讀表現，做出改進和調整，增強閱讀動力。此外，幼兒之間的互動也可以成為評估的一部分。通過交流討論、分享意見和指出同學存在的問題，可以達到相互激勵、相互啟發、相互提升的成效。幼兒可以從中學習其他幼兒的閱讀方法，受到鼓舞和激勵，更自發地投入繪本閱讀。教師應以評價結果為依據調節、優化繪本閱讀教學方法，促進幼兒自主閱讀能力的形成。

四、結語

綜上所述，在時代的快速發展背景下，繪本被廣泛應用于幼兒教育中，為幼兒教師帶來了全新的教學渠道。繪本以獨有的情境性、趣味性及故事性，對幼兒興趣的激發和自主閱讀能力、閱讀習慣培養起到的作用是有目共睹的。新時代的幼兒教師只有充分意識到繪本的功能和種類，善于選擇繪本，運用繪本創設情境、設計任務，才能在幫助幼兒掌握知識的同時提高幼兒自主閱讀能力，引領幼兒取得更長遠的發展。