家、園、社區合作共育的繪本閱讀教育分析

導讀：伴隨思想意識的不斷提升，人們越發重視教育工作，特別是幼兒教育。幼兒教育是教育真正的起始，不僅和幼兒的學習息息相關，還關乎幼兒內在素養形成。縱觀當下的幼兒教育，繪本教育是不可或缺的構成，對幼兒的成長和發展發揮著積極促進作用，不僅可以幫助幼兒學習做人的道理和知識，還能有效培養幼兒在學習和生活中的優異習慣和道德品質。幼兒年齡較小，身心處于起步階段，認知極為有限，僅依靠幼兒園展開繪本閱讀教育很難達成目標，還需要家庭和社區的支持。本文對家、園、社區合作共育的繪本閱讀教育展開分析，以期為繪本閱讀教育的開展提供參考借鑒。

幼兒園幼兒年齡普遍在6歲以下，處于培養各種能力素養的關鍵階段，實施良好教育至關重要。繪本閱讀教育是近年興起的一種教育方式，適合幼兒的身心發展，在幼兒教育中被廣泛運用。只有家、園、社區共同開展，才能實現覆蓋式教育，促進幼兒更好地成長發展。

一、家、園、社區合作共育的繪本閱讀教育的意義

繪本和普通圖書有著一定的差異，不僅極具教育性，還存在形式多樣、色彩鮮明的插圖。文字和插圖相互契合，這是一般圖書不具備的。同時，繪本符合幼兒的身心發展規律。所以，繪本閱讀教育是當下幼兒教育必不可少的重要構成，對幼兒的發展發揮一定的推動作用，能使幼兒的成長更契合社會需要，主要體現在以下幾點。

首先，能實現對幼兒理解能力、思考能力的有效培養，提升其閱讀興趣，助力其積極主動投入閱讀，養成良好閱讀習慣，高質高效達成目標，為小學學習生活打好基礎。

其次，能使幼兒的情感體驗更豐富。繪本是閱讀教育的重要構成和著手點，由一個個小故事組成，每個都帶有豐富鮮艷的插圖，能實現對幼兒的有效吸引，促使幼兒形成閱讀興趣，主動展開閱讀。繪本情節經過精挑細選，具有育人道理和生活知識，幼兒在閱讀過程中能深切感受故事，獲得良好情感體驗，推動健康全面發展。

最后，幼兒在幼兒園的學習時間是有限的，大部分時間是和家長度過的，生活的家庭處于社區之中。幼兒認知有待完善，無法意識到繪本閱讀的意義，家庭和社區的參與必不可少。通過三方有效合作能有效實現全方位教育，利用高質量和高效率互動使幼兒發自內心愛上閱讀，積極主動展開學習，逐步養成良好閱讀習慣。同時，在持續閱讀中不斷汲取知識，懂得各種做人的道理，學會如何思考和理解，與師長更親近，持續強化情感體驗，為以后的發展打下深厚根基。

二、家、園、社區合作共育的繪本閱讀教育策略

（一）確立閱讀目標

閱讀是一種可持續的學習活動，通過閱讀不僅可以有效汲取知識，提升各方面能力，還能陶冶情操，提升內在素養。由此可見。閱讀對個人發展具有積極作用，針對幼兒開展繪本閱讀教育極為必要。受到年齡的限制，幼兒還不具備系統完善的思維邏輯，閱讀時更關注插圖，對文字內容較為忽視，很難達成深度閱讀，有效掌握故事蘊含的道理和知識，有效指導至關重要。家、園、社區應構建科學合理的閱讀目標，以此為核心開展思考、探討和分析等各項活動，使教育更具針對性和方向性，這對幼兒閱讀效率和質量的提升有著積極促進作用。

例如，在開展《我變成一只噴火龍了》繪本閱讀教育時，家、園、社區需要依據故事內容及幼兒現實情況確立閱讀目標，加強語言、表情、動作應用，完美展現角色狀態，使幼兒對角色情緒變化有更直觀形象的感受，思考故事主題，探索有效控制情緒的方式，在現實生活中隨時隨地進行情緒管理。完成閱讀后，要及時提出問題，如“故事主角為什么生氣？”“別人生氣時他怎么做的？”等，促進幼兒展開自主探究，懂得面對困難始終保持平穩的心態。

（二）構建閱讀氛圍

縱觀當下幼兒繪本閱讀教育，效果較好的課堂通常具有優異的學習氛圍。在良好氛圍的影響下，幼兒會全身心投入課堂，展開深度學習，感受閱讀的快樂，發自內心愛上閱讀，有助于更好地汲取知識，體悟道理。氛圍構建不能單純依靠幼兒園，也需要家長和社區的有效參與，才能最大限度發揮繪本閱讀教育作用，促進幼兒成長發展。教師不僅要在教室內構建閱讀氛圍，還要在其他場所營造閱讀情境，如園內的多功能教室、走廊、食堂等場所。例如，針對童話題材繪本《勇敢的王子》展開教育時，可以組織和引領幼兒展開主題墻建設。具體而言，將幼兒分成幾個小組，分配工作內容，共同設計相應題材的主題墻，創設奇妙夢幻的童話氛圍，促使幼兒快速投入閱讀。此時不要過度干預，應依據繪本內容給予針對性引導，讓幼兒有效汲取知識，鍛煉各方面能力，達成閱讀目標。

教師可以留出部分班級空間作為繪本存放地，放置公共圖書、幼兒自己的書籍，豐富書庫。同時，布置小桌子和小凳子，供幼兒課余時間閱讀，感受更多故事。在這樣優異的氛圍中，幼兒會更投入、更深入地體悟和感受作品，通過讀后交流展開閱讀拓展，實現綜合教育。

社區可以利用會議室及活動場所，在休息日組織繪本閱讀活動，依據幼兒的身心特質和喜好針對性布置閱讀環境，促進幼兒深入閱讀。家長要積極發揮榜樣作用，在日常家庭生活中少玩手機、看電視，主動閱讀書籍，通過日積月累的言傳身教對幼兒產生積極影響。幼兒遇到不理解之處，家長要詳細耐心地講解，才能使幼兒的閱讀有所收獲。此外，要選擇教育意義較強、能幫助幼兒提升和完善自我的繪本，不要一味選用具有趣味性而缺乏實際教育意義的繪本。

（三）激發閱讀興趣

繪本閱讀教育效果取決于幼兒是否對閱讀有興趣。如果毫無興趣，家、園、社區如何努力也無法達到預期目標，不僅會讓幼兒毫無收獲，還有可能讓他們對閱讀產生厭惡。所以，要通過各種方式方法激發幼兒閱讀興趣。幼兒年齡極小，身心處于發展階段，對繪本的理解和掌握較為欠缺，最多只能對基礎表層含義有所認知，很難有效挖掘故事蘊含的深刻知識和道理。基于此，繪本閱讀教育需要兼顧趣味性和教育性，有效激發幼兒閱讀熱情，提升幼兒閱讀能力。游戲教學法是當下幼兒教育中被廣泛運用的一種方法，包含角色扮演、手工制作、舞蹈游戲、音樂游戲等多種形式，取得了不錯的效果，發揮了不可替代的作用。究其原因，幼兒活潑好動，對新鮮事物有較強的探索欲，對游戲極為喜愛。

幼兒園、家庭、社區可以利用游戲開展繪本閱讀教育，和幼兒各自扮演相應的角色，按照故事內容來展開現實演繹，有效激發幼兒閱讀意愿，使其更積極主動地投入學習。這種教學形式能幫助幼兒獲得真實體驗及感悟，對作品的深刻內涵產生思索。例如，為了幫助幼兒養成良好刷牙習慣，使幼兒時刻愛護牙齒健康，可開展《鱷魚怕怕牙醫怕怕》繪本教學。這一故事主要告誡幼兒養成每天刷牙的習慣，引導幼兒正視醫生，醫生沒有想象中那么可怕。在正式展開閱讀前，先要將故事角色分配好再鼓勵幼兒一邊學習一邊演繹，對活動產生濃厚興趣，專注投入探索。在完成閱讀后，要以“鱷魚的牙齒為什么會疼？”“如何才能讓鱷魚的牙齒不疼？”“在現實生活中怎樣保持牙齒？”等一系列問題為切入點展開交流討論，幫助幼兒總結和理解故事，明白保護牙齒的重要性，也要為幼兒播放《刷牙歌》，讓幼兒愛上刷牙。又如，開展閱讀分類活動，鼓勵幼兒對繪本進行歸納，提升對書籍類型的認知，潛移默化地培養閱讀興趣。在教師和家長的引導下，幼兒展開了如下分類：家庭區繪本《我爸爸》《我媽媽》《爺爺一定有辦法》《奶奶的青團》《外公》《親愛的外婆》等；美工區繪本《小藍和小黃》《藝術真好玩》《光》《螞蟻與西瓜》《花格子大象艾瑪》《我的情緒小怪獸》等；科學區繪本《奇跡的誕生：超級建筑科學繪本》《親親科學圖書館》《浩瀚的宇宙》《太陽系掠影》《飛向太空》《中國航天》等；友情區繪本《我有友情要出租》《小羊和蝴蝶》《南瓜湯》《敵人派》《威利和朋友》《好朋友》等。通過繪本整理比賽，幼兒閱讀自信心和成就感得到提升，對繪本創編、閱讀、分類、解讀產生濃厚興趣。

三、結語

要想最大限度發揮繪本閱讀教育作用，只靠幼兒園單方面努力遠遠不夠，還需要家庭和社區的大力支持，達成家、園、社區合作共育的局面。基于此，家、園、社區要提升對繪本閱讀教育的重視度，強化合作，促進繪本閱讀教育的有效落實，為幼兒的成長和發展打下深厚根基。