繪本，一粒幸福的種子

如果說(shuō)母乳喂養(yǎng)是一個(gè)兒童嬰幼兒時(shí)期甜蜜的生命補(bǔ)給站，能為其身體的生長(zhǎng)發(fā)育提供源源不斷的能量，那么繪本閱讀則是一個(gè)兒童的心靈發(fā)育的糧倉(cāng)，能在其心靈土壤中撒下一粒粒幸福的種子。說(shuō)到童年閱讀的重要性，可以用我的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)證實(shí)。我小時(shí)候繪本自然是沒(méi)有的，作為一名90后，我最先接觸到的圖畫書是小人書連環(huán)畫。當(dāng)時(shí)在村莊，書籍是稀有品，基本上是憑著運(yùn)氣與書相遇。再加上自己識(shí)字有限，小人書印刷相對(duì)粗糙，所以與其說(shuō)是“看書”，不如說(shuō)是“看圖”。可無(wú)論過(guò)了多久，即便時(shí)至今日，那些童年時(shí)期被我摩挲、與我相遇的書上那些黑白色的人物，仿佛正在舞刀弄槍，驅(qū)雷策電。它們栩栩如生，一次次引起我內(nèi)心的風(fēng)暴，是我童年回憶的閃亮光標(biāo)。

而如今的我，也在童年的閱讀回憶中，恍然三十而立了。在成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師的第一年，我便開(kāi)始教授一年級(jí)的孩子們。自然而然，我逐漸接觸到了繪本。現(xiàn)在還記得當(dāng)教室后面的圖書角被家長(zhǎng)集體購(gòu)買的一冊(cè)冊(cè)繪本逐漸填滿的時(shí)候，我被眼前豐富多樣的繪本所震撼，心里思量著如果自己小時(shí)候有這么多繪本該多好呀！自然，這里也成了孩子們最喜歡的地方，每天清晨和課間的時(shí)候他們魚貫而來(lái)，或帶笑自讀，或?qū)ψ窒恚貌粣芤狻Ｎ蚁耄r(shí)候自己看小人書時(shí)，也是這般快樂(lè)滿足吧。

就這樣，我和孩子們一起享受著繪本閱讀的美好時(shí)光。過(guò)了大概一個(gè)多月，小蓓的媽媽突然向我求助，說(shuō)孩子最近突然不愛(ài)看繪本了，她想了各種各樣的方法也收效甚微。我這時(shí)也想起，最近確實(shí)在圖書角很少能見(jiàn)到小蓓的身影了，以前她可是這里的常客。經(jīng)過(guò)耐心詢問(wèn)和溝通，我了解到事情的根本原因——功利性閱讀讓小蓓畏懼繪本，也就是小蓓媽媽把低年段的繪本閱讀當(dāng)成了知識(shí)性學(xué)習(xí)的手段和工具。比如，在孩子多次閱讀同一本繪本時(shí)，媽媽會(huì)讓孩子去識(shí)字，如果孩子不認(rèn)識(shí)或者認(rèn)不準(zhǔn)這些字的時(shí)候，媽媽就表現(xiàn)得很失望。因?yàn)樵诔扇说恼J(rèn)知里，繪本字?jǐn)?shù)不多，看了這么多遍，這些字應(yīng)該都認(rèn)識(shí)了。而且成人閱讀往往聚焦文字，通過(guò)文字理解意義。實(shí)際上，對(duì)小蓓這個(gè)年齡段的兒童來(lái)說(shuō)，讀書不是讀字，而是為了理解書的內(nèi)容。而圖畫則是他們理解故事內(nèi)容最重要的方式。一本優(yōu)質(zhì)繪本，孩子在只看圖畫而不看文字的情況下，是完全可以理解書中的故事的。所以兒童在閱讀時(shí)注重的是繪本的“愉悅價(jià)值”而非“功能價(jià)值”。正如松居直所言，圖畫書（繪本）對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。

在經(jīng)過(guò)溝通之后，小蓓媽媽逐漸開(kāi)始改變親子共讀的方式，也開(kāi)始以孩子的視角去關(guān)注圖畫，從圖畫的角度和孩子一起沉入故事中。后來(lái)，在教室的圖書角，我又能經(jīng)常看到小蓓和同學(xué)們閱讀繪本的身影了。現(xiàn)在，四年過(guò)去了，已經(jīng)上五年級(jí)的小蓓依然熱愛(ài)閱讀，識(shí)字寫字能力也很強(qiáng)，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了閱讀的“愉悅價(jià)值”“功能價(jià)值”的雙豐收。我想這與當(dāng)年，她媽媽在她童年的芳草地上播撒的，那一粒粒叫繪本的幸福種子息息相關(guān)——而且那些是自然生長(zhǎng)，享受愉悅，沒(méi)有被揠苗助長(zhǎng)的種子。