涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。”而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”。因為熱愛，我們一直行走在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路上。我希望能點燃孩子們了解傳統(tǒng)文化，誦讀經(jīng)典文化的熱情，為孩子們播撒學習的種子，在將來的學習之旅中，不斷生根發(fā)芽，從而花開滿樹，碩果累累。

學習之旅第一站：了解中華傳統(tǒng)節(jié)日

在中華博大精深的傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是其中一個重要組成部分，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有著深厚的文化內(nèi)涵和獨特習俗。穿越上千年時空，經(jīng)過一代又一代的記憶、傳承與思索，傳統(tǒng)節(jié)日凝聚著我們對于家與國的最獨特的寄托。

（一）春節(jié)是對幸福與美好不懈的追求

“發(fā)紅包嘍！”在寒假的休學式上，我提前為孩子們準備了滿載心意的“紅包”。里面裝著什么呢？原來是一張書簽。書簽上或是寫著一句唐詩宋詞，或是印著名言警句，孩子們開心地讀了起來。我順勢給他們講解了春節(jié)傳統(tǒng)習俗如撣塵、守歲、發(fā)紅包、拜年等的含義。原來過年時經(jīng)常做的這些事，是大家對未來的美好祝愿啊，有孩子說。

（二）立夏是愿君健康祥和的祝福

立夏的前幾天，我就給孩子們布置了立夏撞蛋的任務。手巧的家長鉤的鉤，編的編，一個個造型各異、色彩繽紛的蛋絡帶到了教室。大家圍在一起賞蛋絡、秀蛋絡，體會過傳統(tǒng)節(jié)日的快樂。

隨后，撞蛋活動開始啦！孩子們先在小組內(nèi)開展撞蛋比賽，隨后每一組的“冠軍蛋”再競爭班級“蛋王”。看，這是撞蛋開始了。大家興致勃勃地圍著“觀戰(zhàn)”。

（三）端午是香甜中化不開的思念

淡淡粽葉香，濃濃世間情。端午節(jié)那一天，我早早地為孩子們準備了香囊。當一個個精美的香囊發(fā)到孩子們手中時，他們都歡呼起來。我就讓孩子們講解課外搜集的有關端午節(jié)的由來和習俗。有孩子講起賽龍舟、掛艾草與菖蒲、吃粽子、佩香囊、點雄黃酒等習俗；也有孩子津津有味地介紹起了端午節(jié)的由來，講述屈原、伍子胥的故事；還有孩子背起了愛國詩人屈原的詩歌，詩人的家國情懷更讓孩子們動容。

中華傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長，把握傳統(tǒng)節(jié)日的核心價值，提供多維度的文化體驗，讓傳統(tǒng)節(jié)日教育真正落到實處，希望每一個節(jié)日都能成為孩子們的傳統(tǒng)文化盛宴。

學習之旅第二站：閱讀經(jīng)典名著

作家莫言曾說：“讀中外名著，猶如擁有一筆財富。”好的文學作品對人的影響彌足珍貴，尤其對成長中的兒童來說，這些蘊含著豐富內(nèi)容的傳世杰作對他們的一生都具有難以取代的教育意義。

從四年級起，我就帶領孩子們開始閱讀《水滸傳》。第一遍讀，他們從一個個感興趣的小故事開始閱讀，以家喻戶曉的人物串聯(lián)故事。如與武松有關的故事情節(jié)，與魯智深有關的故事情節(jié)等，歸納人物形象，讓人物形象鮮明地“立”起來。

第二遍讀，通讀全文，熟記36個天罡星的排位和綽號，了解72個地煞星以及他們的故事。一遍遍的閱讀，不同版本的閱讀，很多孩子不僅熟知故事情節(jié)，還了解人物個性，甚至還會點評書里的人物。深度閱讀后，我就組織孩子們進行《水滸傳》知識競賽，做“小書蟲閱讀報告”，做讀書記錄等。

繪制思維導圖，制作好書推薦卡、精美書簽，錄制好書閱讀推薦視頻，書寫閱讀心得，以《水滸傳》這本書為輻射點，輻射至多篇中外名著，多種多樣的閱讀形式正感染著越來越多的孩子與好書為伴，與經(jīng)典同行，班級里形成了濃厚的閱讀氛圍。

學習之旅第三站：學習中華傳統(tǒng)文化

（一）邂逅成語，經(jīng)典浸潤童年

成語是濃縮的歷史，學習和運用成語能使我們知古鑒今，以史為鏡。很多成語是由歷史典故演繹而成的，了解了一個個成語，就等于了解了一段段精彩的歷史故事。

開學伊始，我就給孩子們發(fā)下了成語練習中的《駢偶成語》和《成語之最》，吩咐孩子們利用碎片時間讀背起來。孩子們通過互相背誦，到老師處背誦，背誦的熱情高漲。之后，整合《知識大全》里的各類成語，如數(shù)字成語、反義近義成語、成語中的人物等，通過早讀課、課前五分鐘等時間堅持每天讀和背。

我還帶孩子們學習了《論語》《孟子》《古文觀止》， 讓孩子們了解并掌握中華傳統(tǒng)文化，成為中華傳統(tǒng)文化的傳承者，是我們這一代人的責任也是必須要履行的義務。

（二）遇見詩詞，采集詩意滿懷

中國是詩歌的國度。孩子們從小接受經(jīng)典古詩詞的熏陶，詩歌給他們的學習生活增添了無限詩意。每一學期，在孩子們背誦古詩詞的基礎上，我們班里都要開展“古詩詞競賽”和“遨游詩詞王國”“飛花令”比拼，豐富多彩的活動更加激發(fā)了孩子們學習古詩詞的熱情，班上很多孩子積累了一定量的古詩詞。有四個學生入選校詩詞隊，代表學校參加了寧海縣第四屆詩詞大會。其中謝濠遠同學在個人賽中，以36題全對的傲人成績進入飛花令的比拼，最后摘得了個人賽第一名。校詩詞隊也大比分遙遙領先其他隊，贏得了團體第一名。

學習之旅第四站：創(chuàng)作格律詩

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。”基于這個理念，本月初，我邀請了縣詩詞協(xié)會理事、本屆詩詞大賽雙冠軍輔導老師王志輝為孩子們做《格律詩的基礎知識》講座。王老師以一首格律詩揭題，問學生：“這是古體詩嗎？”在充分調(diào)動學生積極性的同時，王老師偏不公布答案，先教學生學習平仄。隨后以《登鸛雀樓》為例，讓學生說說這首詩的平仄。學生在“仄仄平平仄，平平仄仄平”中興趣盎然地吟哦。

隨后，王老師水到渠成地講解了格律詩的韻律：一二聯(lián)詩平仄相對，二三聯(lián)詩平仄相粘。整堂課中，學生由說平仄，到畫平仄，從老師寫第一句詩的平仄，到學生說出其他三句詩的韻律，由淺入深，由易到難，學生在王老師的帶領下慢慢掌握了格律詩中的平仄規(guī)律，也理解了古體詩、近體詩的區(qū)別。

胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。經(jīng)典詩文藏心中，下筆如同有神助。以下是孩子們寫的格律詩。

詠梅

謝濠遠

澗落枝寒飛鳥盡，暗香散彩嶺崖紅。

任它霜雪朔風冽，一樹寒梅傲蒼穹。

菊

張起碩

落葉蕭蕭下，秋霜瑟瑟寒。

清芬何處覓？笑傲東籬南。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感。”通過豐富多彩的語言實踐、閱讀活動，孩子們在母語閱讀的浸潤中，在提升思維能力及審美創(chuàng)造力，豐富精神世界的同時，建立文化自信，達到“文以載道”“以文化人”的目的。