家校共育下的小學生數學學習習慣培育策略

摘 要：小學數學教學要從培養學生良好習慣入手，推進家校共育，引導學生養成良好的學習習慣，促進小學生學習效率提高，進而提升教學育人綜合效果。小學生數學學習習慣的培養，需要從書寫習慣、閱讀習慣、課前預習習慣、課堂聽課習慣、審題習慣、答題習慣、課后復習習慣、思考質疑習慣、實踐操作習慣等多個方面入手，教師和家長要抓住學生學習成長的黃金時期，通過學校層面統籌策劃，家庭層面行為引導，教師層面科學評價指導，深度調動學生學習數學的積極性，推進小學生數學學習習慣有效養成。

關鍵詞：家校共育；小學生；數學學習習慣；培育策略

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0052-04

小學階段是學生身心發育的關鍵時期，其中數學教學工作的開展，要落實素質教育理念，貼合學生身心成長的特點，讓學生對數學學習能夠建立起濃厚興趣，這樣學生在接到學習任務時，才能夠高效開展預習工作，在課堂聽課過程中也會精力更集中，作業完成情況也能變得更加出色。但小學生自身自制力并不是很強，需要有效引導他們培養數學學習習慣，而這就需要學校、家庭、學生三方合力，從長期育人的角度對學生進行有效的行為引導，培育學生的健全人格，推動學生主動適應數學學習過程，養成良好的學習習慣。

一、小學生數學學習習慣培養的價值分析

數學作為義務教育階段的基礎性課程，對學生后續課程的學習具有奠基性價值。核心素養理念下，數學學科知識體系進一步優化，對學生的思維縝密性與邏輯嚴謹性提出了更高的要求。而從培養學生良好數學學習習慣的角度，引領學生自主學習、積極思考、動手實踐、合作互動，對推進數學全面育人工作落實具有重要意義。

（一）有利于促進小學生健全人格養成

進入小學階段的很多學生依然對家長的督促和教師的幫助有很強的依賴心理，在數學學習中缺乏主動性，數學思維不夠完善，影響了綜合素養的全面發展。教師和家長應從家校共育的角度，關注學生自身良好學習習慣培養，從低年級階段開始，引導學生按部就班完成學習任務，以積極的心態投入數學學習過程，大膽自信地進行數學探究和生活層面的應用實踐，能夠讓學生數學思維循序完善，養成良好的獨立思考習慣，同時形成生活數學的價值判斷。在數學知識體系進一步豐富的同時，推動學生健全人格養成，能讓學生在面對各種學習困難時不逃避、不退縮，提高教學育人綜合效果。

（二）有利于增強學生自主學習意識

小學階段數學學習的難度并不是很高，數學學習出現偏差的重要原因在于沒有養成良好的學習習慣。如有的小學生在計算中將3看為5，將加法算為減法，都是學生良好學習習慣沒有養成的表現，會影響學生數學學習綜合成績。教師和家長可加強溝通，及時發現并糾正孩子的不良學習習慣，針對容易出現的問題，共同為學生的自主學習提供有效指引。通過每日堅持，循序提升，健全學生的思維，夯實學生的數學學習功底，引導學生養成主動觀察數學、實踐應用、積極創新的良好學習習慣，可以將以生為本的理念有效貫徹，有利于增強學生自主學習意識。通過家校共育體現數學協同性育人，可以讓學生既能掌握數學學習的有效方法，又能養成持之以恒的學習習慣，增強學生數學知識實踐應用意識，推進核心素養教育目標達成。

（三）有利于推進家校雙方協作溝通

隨著新課標的落地，小學數學教學要體現家校社協同育人，除了要立足校內，關注學生良好學習習慣培養外，更要融合于家庭生活、社會生活，引導學生積極學習，廣泛涉獵，鼓勵學生更好地找到適合自己的學習方式，靈活駕馭學習過程。這有利于增強學生的學習自信，也有利于拓寬家校雙方協作溝通的覆蓋面，從單純關注學生成績向促進學生全面成長有效邁進。結合學生的個性特點及在學習中遇到的一些障礙，推進家校合作育人，從家庭、生活、社會多個方面對學生進行有效的品格教育、挫折教育，鼓勵家長樹立正確家教理念，重視與孩子的有效溝通，關注學生良好習慣養成，推進因材施教工作有效落實，能從學習習慣、日常行為、學習實踐等多方面，為小學生提供有益引導。

二、家校共育視角下小學生數學學習習慣培養的主要方面

從家校共育視角下推進小學生數學良好學習習慣培養，需要家長和教師有效對話，形成教育合力，從知識、能力、素養發展多方面有效推進學生良好學習習慣培養。家校共育視角下，小學生數學學習習慣的培養可概述為以下幾個方面：

（一）書寫習慣

與其他學科一樣，小學數學也要保證學生寫出的數字工整美觀。首先，要對小學生的寫字姿勢進行有效糾正。很多小學生數字書寫不規范，是由于書寫的姿勢不正確，出現一些基本的書寫錯誤，比如出現漏字、添字等問題。很多家長只在意孩子在語文層面的練字，而容易忽視孩子數學作業的書寫，其實數學的書寫也要有秩序、有規范，這樣學生進行一些混合運算、綜合問題解答時，才能保證筆跡工整，條理清晰，要素完整。

（二）閱讀習慣

隨著新課改工作的深入推進，當前小學數學教學中對學生數學閱讀能力提出了更高的要求。數學閱讀不僅要求學生能夠結合題干給出的信息提煉重要元素，還包含了圖表信息的提取、圖文結合理解一些應用性題目。此外，小學數學還出現了一些情景故事類題目，需要學生在讀懂故事的前提下，提煉其中的數學信息，嘗試運用數學知識解答問題。因此，數學不光要牢記概念、掌握算法，更要讓學生掌握數學閱讀的技巧，形成閱讀習慣，在閱讀中厘清數量關系，找到其中的一些等價條件。形成數學閱讀習慣有利于促進學生數學邏輯思維有效完善。數學閱讀不可以走馬觀花似地讀文字，要執筆閱讀，對其中的一些關鍵信息進行勾畫梳理，從發現問題和解決問題的角度推進有效閱讀，這有助于提高學生的數學敏感度，完善學生的邏輯思維。

（三）課前預習習慣

數學知識的前后關聯性非常強，在新知識學習前，要讓學生養成良好的課前預習習慣，對即將學習的內容有一個大致的理解，找一找新學習內容與前期所學知識有哪些關聯性。課前預習習慣可以讓學生在新課學習中精力更集中，對重難點知識的理解也能更加透徹。預習習慣的培養，可以從閱讀教材入手，讓學生做好閱讀筆記，梳理新知識的主題與重要框架，嘗試完成一些簡單的練習題目，將讀、寫、算有效結合在一起，以此促進學生理解新知識，發展數學思維。課前預習一般是需要學生在家中完成，因此尤其需要家校合作共同來推進。一方面，學校教師可以為學生提供相應的學習任務單，開展必要的預習指導；另一方面，教師要將預習的要求和重點告訴家長，提醒家長要監督學生是否按時完成了預習任務，如果遇到問題，可以及時向教師反饋。如此，學生能夠讀懂哪些知識，還有哪些知識不夠理解，教師都能做到心中有數，才能有側重地開展新知識教學。

（四）課堂聽課習慣

課堂是數學學習的主要陣地。“雙減”理念指引下，更要提高課堂的質量，以保證數學教學實現“提質增效”。而培養學生良好的聽課習慣，對提高課堂學習效果至關重要。培養良好的聽課習慣，首先要讓學生學會聽講，在新知識學習的過程中，要能始終跟上教師的思路，對能夠直接理解的知識點可以簡要記錄，不是很理解的部分可以當堂提出，或用筆勾畫，向同伴詢問，向教師請求幫助。課堂上，教師也要對學生的聽課行為進行觀察，如果發現學生皺眉、沉思，說明學生沒有完全聽懂，需要適當放緩節奏。如果學生能夠積極熱烈響應，說明學生已經能夠順利聽懂，可以推進下一個知識點教學。課堂聽課習慣的培養需要教師方面的策略化引導，對重點知識采用強調、鞏固或放大突出的手段呈現，并及時觀察學生的學習行為，對學生聽課走神等一些小問題，要學會通過適當的方式進行干預，讓學生的注意力回歸課堂積極聽講，認真思考，以此提高數學課堂育人綜合質量。

（五）認真審題習慣

認真審題首先需要將題干給出的內容仔細標注讀懂，分出已知與未知之間有何種關系，明確要求解未知需要知道哪些量，通過一系列的思考和對題目的審讀，高質量地完成每一個練習，這樣學生在做題時才能取得良好成效。其次，還要求學生做完后將自己的結果代入原題進行驗證，檢查步驟是否準確、結論的單位是否統一、格式是否完整等。認真審題是正確答題的基本保障，審讀題干，找出各要素之間的關系，答題完成后，回歸原題進行理性的審視，是糾正學生粗心大意習慣并提高答題準確率的重要一環。

（六）積極回答問題的習慣

在小學數學新課講授、習題講評過程中，教師都會設計相應的問題讓學生當堂回答。為了培養學生良好的數學思考習慣，教師要鼓勵學生及時回答問題，大膽舉手發言，養成回答問題的習慣。即使表達不夠準確，解出的結果也有可能會有偏差，學生都不要恐懼或怯于回答，而是要大膽地回答教師的問題，說出自己的思路。只有學生認真思考，嘗試了問題解答的有效方法后，教師再進行恰當的點撥指引，才能讓學生答題更規范。而學生勇敢地將自己的想法表達出來，教師才能發現學生的薄弱環節，而且在答題中，學生的注意力可以有效集中，課堂開小差現象大大減少。學生回答正確時，教師的表揚、其他同學的鼓勵等，也都能增強學生學習自信，促進良好學習思考習慣養成。

（七）及時復習的習慣

根據艾賓浩斯遺忘曲線可以知道，學習一遍知識后，學生很容易遺忘，這就需要引導學生養成及時復習的習慣。尤其是數學知識前后關聯性強，讓學生邊學邊總結，邊看邊回顧，從多個角度理解、吃透知識點，掌握解題的算理算法，并將一些重點知識形成思維導圖，對單元或單冊的重點有效提煉，用自己的語言來闡述分析，這樣更能提高學生數學思維，同時在及時復習中鞏固對知識點的記憶。

（八）思考質疑習慣

學起于思，數學學習對學生自身獨立思考能力有非常高的要求。數學的出題角度千變萬化，同一個知識點，同一類型的題目，改變了其中一個數據，最后的結果就會千差萬別。要想讓學生數學綜合能力發展，必須培養學生獨立思考和敢于質疑的良好習慣。對待每一個問題，先要讓學生自主思考答題的切入點，再引導其換個角度看待問題。通過對問題解決的綜合性嘗試，能加深學生對算法理解的同時，讓學生學會應對一些新問題，增強問題解決意識。尤其很多數學問題解答方法多種多樣，教師要重視對學生思維能力的培養，引導學生獨立思考，敢于質疑，從問題的不同角度找到有效的答題切入點。

（九）實踐操作習慣

數學知識的學習要凸顯教學做合一，不僅要關注學生對數學概念、法則的理解，更要引導學生動手操作，積極實踐，堅持在做中學，在做中教。在教學中，應積極讓學生親自參與到數學公式推導過程中，如在切一切、拼一拼的基礎上讓學生理解平行四邊形面積的計算與長方形面積計算的哪些量相對應；嘗試運用統計的方法獲取翔實的數據；通過表格、條形統計圖等方式進行分析；通過超市購物讓學生認知人民幣的幣值，學會相應的付錢與找零。結合實踐應用的過程，學生能實現知識學習與數學實踐關聯，還可以通過操作過程理解數學之美，在實踐氛圍中提升數學育人綜合效果。

三、家校共育視角下小學生數學學習習慣培養的培養對策

家校共育視角下小學生數學學習習慣的培養，需要家庭、學校及教師、學生自身一起努力，尤其是教師和家長要發揮好督促、引導、溝通、交流、評價的作用，及時關注學生學習習慣養成的方方面面，潛移默化中幫助學生建立自信。無論是學校環境下，還是家庭生活中，都要讓學生感受到來自教師與家長的鼓勵和關懷，這樣更有助于激發學生主體進步的積極性。

（一）學校層面優化育人意識，開足開全數學育人課程

從家校共育視角下推進小學生數學學習習慣培養，首先需要學校層面統籌落實，從激發學生數學學習積極性的角度，開足開全數學課程，體現全面育人，通過良好校園文化和氛圍的營造，促進學生良好學習習慣養成。首先，學校可以通過墻面裝飾、板報宣傳、數學閱讀廣角等打造多個平臺，營造良好的校園育人氛圍，讓學生在潛移默化中養成學數學、用數學、科學思考的良好習慣。其次，學校要積極推進家校共育，除了面向學生開展課堂知識講解外，還可以邀請家長入校參觀，依托家委會共同關注學生學習習慣培養的綜合狀況，設定分級培養目標，結合不同年級、不同學習基礎的小學生開展相應的打卡活動，發揮學校正面引導作用，以學生喜愛的信息化手段，提升打卡約束效果，采用線上線下相結合的方式，增強學生學習動力，推進學生良好學習習慣養成。再次，學校還要重視推進科普講座，轉變家長的教育理念，推進科學育人。學校層面要從教學生向引導家長科學育人轉變，開足開全數學育人課程，增強家長對學校工作的配合意識。最后，學校層面還要設計一些融合育人課程，組織學生開展相應的數學實踐，提高學生的數學學習積極性。例如，數學實踐可以與勞動課程相結合，讓學生將自己的手工作品、書法作品、植物區種植收獲的農產品等進行義賣，用數學的方法計算單價、數量、總價以及最后的義賣綜合收入，讓學生積極進行數學實踐的同時，養成節約習慣，學會有效合作，推動學生綜合素養提升。

（二）家庭層面重視言傳身教，營造良好的數學學習氛圍

從家校共育的角度推進數學協同育人，培養學生的良好學習習慣，不是硬性地對學生提出一些學習要求，而是需要家長以身作則，重視通過言傳身教，培養孩子良好數學學習習慣。首先，家長要重視營造良好的數學學習氛圍，為孩子完成數學作業提供一個相對安靜明亮的空間。孩子做作業期間，家里長要盡量避免看電視、玩手機或進行其他娛樂活動，減少發出各種聲音，以免影響孩子學習。其次，家長要及時與教師溝通，了解孩子的學習狀況。針對孩子遇到的困難，要向教師請教科學的教育方式，不能單純責罵孩子，也不能過于放任、溺愛孩子。再次，家長要更新教育理念，樹立科學育兒意識，重視營造良好的家庭教育氛圍，尤其是在數學閱讀、數學實踐層面，家長要給孩子提供一定的資金支持和物質幫助，讓孩子能真正將自己的想法有效落地，避免孩子只動口不動手，出現數學知識掌握不扎實等問題。最后，家長在對孩子進行教育的過程中要給予足夠的耐心。數學習慣的養成并非一蹴而就，很多家長會因工作忙、孩子不配合等理由，拒絕對孩子進行行為層面的指引，而因為家長方面放松要求、降低標準、缺乏督促，會使孩子養成懶散、懈怠、敷衍的心理。所以需要家長以身作則，以足夠的耐心、細心與恒心，喚醒小學生學習積極性，促進學生良好數學學習習慣養成。

（三）教師層面主動與家長學生溝通，推進持續性引導

小學數學家校共育中促進學生良好學習習慣培養，還需要教師方面積極做出努力。首先，教師可以有效觀察學生的在校學習情況，從課堂聽講、答題習慣、作業習慣等多方面有效觀察并建立學生檔案，通過家訪、電話溝通、微信互動的方式向家長講解學生的在校學習情況，讓家長更好地了解學生當前學習狀態，為家校合作開展奠定良好基礎。其次，教師要重視對學生的學習行為進行積極評價和正面引導。例如，結合學生的課堂答題情況，可以用眼神鼓勵、語言鼓勵的方式給予學生正面引導，讓學生在后續學習中也能堅持積極思考、認真答題。再次，結合學生家庭預習情況、閱讀小報制作等多方面，也要建立完善的評價機制，肯定學生積極的學習表現，提出相應的完善建議。從長期育人角度對學生一段時間的學習成果、綜合學習表現進行有效評價，指出學生下一步需要完善的方向，可以讓學生在學習中更有目標。最后，教師要針對個別學生身上出現的問題，與家長建立良好的溝通意識。如有的學生在數學審題課堂表現等方面都非常優秀，但在數學計算中存在粗心馬虎的問題，這就需要重視培養學生的良好閱讀和書寫習慣，可以引導家長推進每日一練，循序糾正不良習慣，規范學生學習行為，提高學生數學學習的綜合素質。

四、結語

總之，小學階段是學生數學打基礎的關鍵階段，小學數學要貫徹核心素養理念，既要關注學生對知識點的掌握，更要從培養學生良好學習習慣入手，規范學生的學習行為，有效完善課前預習、課堂互動、課后復習工作，并推進數學閱讀、實踐育人同步落實。學校、家庭、教師要積極行動起來，營造良好育人氛圍，對學生實施有效的行為引導和贊賞、鼓勵，讓學生在數學學習中建立熱情，養成良好習慣。

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