初中英語教學中家校共育的滲透策略

摘 要：隨著時代的發展，家校共育已經成為教育的重要課題。充分發揮家庭在教育教學中作用，無論對于教師還是對于學生都有著不可估量的價值。英語作為初中階段的核心學科，可以通過實施家校共育、利用家庭作用推動學生的能力發展。初中階段是學生學習英語的黃金時期，教師要充分重視家校共育，積極地在課堂中滲透共育策略，以推動學生發展。本文論述了英語教學中家校共育的價值，對初中英語教學中家校共育的策略進行了深入探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語；家校共育；滲透策略

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0131-03

隨著經濟全球化的發展，英語已經成為重要的國際交流工具，英語課程教學也越來越受重視。英語是一門語言類學科，不僅注重語言理論知識的學習，更強調實際運用。不僅如此，英語也與學生的情感、思想和文化發展息息相關。完善的英語教學不能只依賴課堂，還應當拓展到生活中，實現課內、課外的協同發展，因此，發揮家庭教育的作用就顯得尤為重要。教師應當充分理解家校共育的理念，積極地在英語教學中滲透家校共育思想，以家校合作推動學生英語綜合能力的發展。

一、初中英語教學推行家校共育的意義

家校共育是指家庭和學校共同承擔教育孩子的責任，相互協作、相互支持，旨在促進學生的全面發展。學校教育是從專業角度實施的教育，對學生的專業成長至關重要；“家庭是孩子的第一所學校”，家庭教育的好壞直接影響學生的學習能力和學習興趣。從新時代的教育目標來看，加強家校共育才是促進學生全面健康成長的正確方式。初中學生正處于身心發展的關鍵期，尤其需要家校的共同關注，英語是初中階段的核心學科，在初中英語課堂開展家校共育具有十分重要的意義。

（一）有利于增強學生的學習興趣

英語學習和應用是一個長期的過程，除了課堂學習外，學生還需要在生活中學習和思考并應用。與教師的專業指導一樣，家長同樣是學生英語學習的興趣激發者，家長更為了解孩子，能更好地圍繞孩子的好奇心和興趣點去引導與鼓勵，這樣學生更容易對英語產生興趣，并保持英語的學習熱情。

（二）有利于培養良好的學習習慣

英語是一門語言學科，注重語言的運用與對語言文化的理解。尤其是初中學生，他們必須在親身體驗與實踐中才能感受語言的魅力和涵義。在這一方面，單單靠課堂學習是不夠的，需要家長充分發揮家庭教育的作用，在家庭環境中積極地引導學生以合理的方式進行預習、復習、學習、拓展，以此培養學生良好的學習習慣，促進學生的持續性學習。

（三）有利于促進英語核心素養發展

英語學科注重培養學生的語言、思維、文化和學習能力，強調學生核心素養的發展，這些關鍵能力都需要家庭發揮輔助作用。家長能從心理、習慣、認知和行為上影響學生、教育學生，家庭和學校發揮各自的優勢、共同合作，能從多個角度引導學生形成和養成這些關鍵能力，最終實現核心素養的全面發展。

二、初中英語教學中家校共育的滲透策略

初中生正處于身心發展的關鍵期，有較強的自主性和獨立性需求，但同時也更渴望被關注、被認可，由此家庭教育的重要性就不可忽視。英語是初中階段的關鍵學科，教師要積極地與家庭合作，推動家校共育，有效地促進學生的全面發展。

（一）搭建共育平臺，促進家校充分溝通

家庭與學校的相互信任是共育的基礎，信任需要建立在充分溝通的前提下。在信息技術快速發展的今天，信息化手段為家校共育提供了更加便利的渠道。在英語教學中，教師要充分利用信息化手段，積極地搭建共育平臺，建立家校溝通渠道，讓教師和家長能更好地溝通、促進相互了解，積極地就共育問題進行探討、合力解決學生存在的問題，全面提升家庭教育在英語教學中的作用。

以冀教版七年級上冊Unit 1《School and friends》教學為例，這一單元以“學校和朋友”為主題，引導學生學習如何打招呼、如何介紹自己、如何與他人相處等等，這是學生開啟初中生活的第一課，對于學生來說尤為重要。很多學生對新的環境有陌生感，如果不能適應甚至會產生抵觸情緒，因此教師在教學時不能只講授知識，還應當與家庭溝通，讓家長與教師共同幫助學生完成學習，更好地適應初中生活。教師可以利用信息化手段搭建不同的共育平臺，如利用微信公眾號、微信群、QQ群等建立即時通訊渠道，讓家校雙方能及時交流，同時還可以依據學校教育平臺，開發家校共育欄目，為家長提供解答家庭教育問題的渠道。在完成這一單元教學后，教師可以將課堂教學的情感目標和技能目標轉達給家長，并從專業角度引導家長掌握基本的對話技能，然后鼓勵家長及時地與學生溝通，嘗試在家中用英語進行交流對話，模擬與他人的相處過程，期間遇到任何問題都可以及時與教師溝通。通過這種共育平臺的輔助，教師和家長能很好地推動課程教學，實現共育目標。

（二）家校積極互動，培養良好學習習慣

英語知識的學習不僅強調課堂效率，更注重課后的理解和運用。作為語言類學科，學生僅僅理解知識是不夠的，不斷地深入挖掘養成良好的學習習慣是關鍵，只有這樣才能更好地提升英語深度學習能力，為未來學習和生活打下更加堅實的基礎。家庭在學生學習習慣培養上有著關鍵作用，教師要積極地與家庭互動，幫助家長了解家庭教育的重要性，鼓勵家長營造和諧的家庭教育氛圍，讓學生在家庭中能更好地延續課堂學習效率，有效地養成學習習慣。

以七年級上冊Unit 2《Colours and Clothes》教學為例，這一單元以顏色和服飾為話題，引導學生學習更多有關顏色的知識，了解服飾的搭配，引導學生學會表達自己的喜好，談論如何購買服裝等。這是一個互動性很強的單元，很多有關顏色的單詞、句型需要記憶，教師在教學過程中，要積極地與家庭互動，利用學生日常感興趣的話題或元素推動學生良好學習習慣的形成。例如在課程開始前，教師可以與家長溝通，轉達課程的主題目標，然后向家長傳授家庭中引導學生預習的方法，鼓勵家長與學生就單元主題提前進行深入的溝通，使學生對顏色、對服裝有更好的認知，為課堂學習打下基礎。在課后復習階段，教師也要與家長就學生的課堂學習效果和學習目標進行溝通，引導家長如何鼓勵學生復習，或者利用家庭活動契機，鼓勵學生回顧知識，并勇敢表達自己的喜好。通過這種預習、復習習慣的指引，學生的英語學習就能更好地持續推進，從而提升學習效果。

（三）組織定期家訪，深入了解學生

家訪是家校共育的重要形式，是教師深入家庭的過程，能更好地了解學生的能力和特點，以及家庭的教育方式與效果，能以學校教育帶動家庭教育，以家庭教育促進學校教育，能全面地推動共育效果。通過家訪，教師能從專業角度更好地與家長合作，有針對性地對學生進行科學引導。但是當前一些學科教師忽視家訪的作用，認為家訪只是班主任的工作，這不利于家校共育的落實，為了有效地了解學生學習效果，更好地推動家校協同，英語教師也要組織家訪活動，定期地與家長深入溝通，全面了解學生家庭與個體狀況，有效促進共育深度。

以七年級上冊Unit 5《Family and Home》教學為例，這一單元以家庭和家庭成員為主題，讓學生更全面地了解家庭成員及各類職業的英語表述方法，學會介紹家庭，并體會家庭的作用。這一課對于家校共育來說十分重要，教師可以依據單元話題，組織一次深入家訪，去實地了解每個學生的家庭狀況、家庭學習方式，與家長就教育問題進行深入探討，給出合適的建議，達成一致的意見，實現更好的合作。比如教師去觀察學生家庭成員中相處的方式和家庭氛圍，如果發現學生家庭學習狀態與學校學習狀態有明顯區別，學習情況不理想，教師就要與家長細致地溝通，詢問家庭教育的方式，然后給予家長誠懇的建議，鼓勵他們與學生多交流、多溝通，多體諒孩子，有什么教育問題也可以及時與教師溝通等。通過家訪的深入，教師對每個孩子都能更好地了解，由此就能針對性地進行學校教育，不斷提升英語教學水平。

（四）開展親子活動，促進學生主動學習

在傳統教學中，英語課堂只有教師與學生的參與，課堂教學效果取決于教師的講授與學生的接受能力，形式較為枯燥，長此以往學生很容易產生排斥心理，缺乏學習的主動性與積極性。新教育理念下，家庭也可以成為課堂教學的參與者，家長在課堂上能發揮教師無法發揮的作用。教師可以在教學活動中挖掘能讓家長參與的內容，積極地開展各種各樣的親子活動，讓家長真實地融入課堂，參與到學生的學習活動中來，由此不僅能拉近學生與家長之間的距離，促進親子關系，更能使家長理解學生，更好地鼓勵和愛護學生，由此不斷促進學生的趣味學習體驗，使學生更主動地參與英語學習。

以八年級上冊Unit 3《Families Celebrate Together》教學為例，本單元以節日為話題，引導學生談論如何慶祝不同的節日，掌握相應的英語知識和技能。每年家庭成員一起慶祝的節日有很多，學生對于不同的節日也有不同的看法。利用這個契機，教師可以組織“親子家庭會”活動，讓家長和學生共同參與到這一“節日課堂”中來。學生和家長組成親子家庭組，每個家庭組都可以選擇一個節日來交流、探討，并用自己喜歡的方式向大家展示自己家庭中獨特的慶祝方式，這種親子活動既有趣又生動，能讓學生充分融入其中，主動去探索和研究節日話題，還可以讓家長與學生更好地進行溝通，使家長更理解學生，有效地促進和諧的親子關系。此外，家長也能看到教師教育的方法，理解教師的教育努力，繼而相互更好地合作，共同促進學生的成長。

（五）實施生活實踐，推動家校全面聯結

英語是一門實踐性很強的學科，學生在實踐中才能更好地領悟英語內涵，掌握英語技能。在傳統的教育理念下，教師更多的是利用課堂時間傳授理論知識給學生，很少開展應用型的活動以促進學生的實踐能力，因此學生英語實踐能力的發展受到一定限制。但在家庭與學校的合作過程中，英語教學就能充分延展課堂實踐契機，讓學生有機會參與更多的實踐活動。所以教師可以與家長協作，利用各類資源開展各色各樣的生活實踐活動，讓學生在家長和教師的鼓勵下更好地融入生活，從英語視角去體驗、去應用，以此提升英語綜合技能，更好地促進家校的聯結與協作。

以八年級上冊Unit 5《My Future》教學為例，這一單元引導學生憧憬未來，暢想一下自己未來的工作。學生對此話題很感興趣，他們常常會在私下交流自己的愿望。教師可以與家長溝通協作，充分挖掘家長資源，與家長一同為學生營造實踐契機，以更好地充實他們對未來的憧憬和想象。家長職業不盡相同，有醫生、消防員、講解員、飼養員、店主等等，教師可以與這些不同職業的家長溝通，為學生爭取實地參觀體驗的機會，組織學生去深入了解不同的行業，感受不同職業的價值與意義。學生在豐富的生活實踐中能更好地圍繞主題去思考，然后教師再鼓勵學生用英語表達出自己對不同工作的認知和想法，這樣有利于學生思想情感的融入，在家校全面聯結的基礎上，學生的英語學習就更切實有效，不斷推動學生的能力發展。

三、結語

家庭和學校是教育學生的兩個共同體，二者不可分割，同等重要。家校合作不僅要教師和家長的重視，更要他們的主動參與。互相信任是家校合作的前提，只有兩者相互支持才能達到共同教育的目標。在家校共育中家庭和學校必須充分發揮各自的優勢，相互聯結、相互促進，為學生營造良好的學習環境。教師要正確認識家庭教育對學生的影響，積極地搭建共育平臺，使家校充分溝通，在有效互動的基礎上培養學生的良好學習習慣，在定期的家訪中深入了解學生個體，在親子活動的組織開展中激發學生的主動意識，在生活實踐中讓學生感悟生活，體會家庭與學校的支持與關心，從而使兩者向著同樣的目標邁進，最終促進學生的全面發展。

參考文獻

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