優教樂學在小學體育教學中的體現

摘 要：小學體育教學在我國教育改革中占據著重要的地位，如何在新形勢下提高小學體育教學的效率，是當前亟待解決的問題。傳統的教學模式存在著一定的弊端，過于強調書面考試，忽略了對學生全方位全面發展的教育方針。我們需要改變這種教學模式，將更多的注意力放在學生的實際運用能力上。優教樂學的教學模式正是在這種背景下應運而生的。它強調以學生為中心，注重學生的個性發展，提倡在體育教學中培養學生的興趣和愛好，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

關鍵詞：優教樂學；小學體育教學；素質教育

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0094-03

在當前教育改革的大背景下，如何提高小學體育教學效率成為廣泛關注的話題。在體育課堂上，教師不僅要傳授體育技能，還要培養學生的興趣和愛好。教師可以通過靈活多樣的教學手段，如游戲、競賽等，讓學生在課堂上積極參與、樂在其中。通過改變教學模式，如采用小組合作、探究式學習等方式，可以更好地滿足學生的需求，提高教學效率。教師應該寓教于樂，關注學生的情感需求，培養學生的實踐能力和創新精神。同時，改變教學模式也有助于培養學生的全面素質，提高教學效率。

一、體育與健康課堂教學中融入優教樂學的原則

在體育與健康課堂教學中，融入優教樂學的原則是提高教學質量和學生學習興趣的重要保障。在體育與健康課堂教學中，教師要注重創造輕松的教學氛圍，讓學生能夠在愉悅的環境中學習。教師可以通過靈活多樣的教學手段，如游戲、競賽等，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與體育鍛煉，體驗運動的快樂。教師要善引導學生深入探究體育知識。在教學過程中，教師要注重講解核心理論，使學生能夠深入理解體育運動的技能和方法[1]。同時，教師要注重培養學生的獨立思考和創新能力，要利用新穎、科學的教學方法，展開生動有趣的課堂教學。例如，教師可以通過運用多媒體教學手段，展示精美的運動圖片和視頻，激發學生的學習興趣；同時，教師可以采用分組教學、小組討論等教學方式，促進學生之間的交流和合作，提高教學效果。教師要創設有利的學習環境，為學生提供明確的學習目標和預期課程計劃。在教學過程中，教師要注重對學生的個體差異進行關注，根據學生的實際情況，制定合理的教學計劃和評價標準，幫助學生在體育鍛煉中實現自我價值。在體育與健康課堂教學中，教師要轉變教學觀念，以學生為中心，構建合作式學習環境。通過分組教學、小組競賽等形式，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生在合作式學習、互動感知的過程中理解體育知識。通過分享，學生可以互相學習、互相幫助，提高自身的運動技能和健康素養。教師要注重培養學生的自覺體育鍛煉習慣，通過開展各種體育活動，激發學生的運動興趣。教師要通過創新教學方式，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生全面發展。

二、優教樂學在小學體育教學中的體現

（一）通過優教樂學，提高學生的學習興趣

小學體育課作為學生身體成長的重要階段，其重要性不言而喻。為了提高學生對小學體育課的學習興趣，小學體育課有助于學生身體良好成長，同時也是學生全面發展的重要組成部分[2]。在小學體育課中，學生提高自我管理能力、增強心理素質等。因此，教師和學生應該充分認識到小學體育課的重要性，重視小學體育課的教學工作。教師應采用多種形式的教學手段，如游戲、比賽、模擬活動等，激發學生的學習興趣。例如：“老鷹抓小雞”這樣的游戲適合于低年級學生，因為它們可以鍛煉快速反應和團隊協作能力。教師需要逐步選擇更加適合他們的體育活動。在跳遠練習中，模仿青蛙、小兔等小動物的跳躍是一種有趣且創新的教學方式。這種教學方式將體育活動與學生的興趣相結合，有助于提高他們的參與度和積極性。此外，這種教學方式也符合學生的認知發展水平，因為他們可以通過觀察和模仿來學習新的技能。教師應關注學生的個性差異，因材施教，為每個學生提供適合自己的學習方式和發展空間。教師應針對學生的興趣點所在，提供針對式教學，尊重學生的個性化發展。教師應了解學生的興趣愛好，發掘學生的特長，為學生提供個性化的學習內容和學習機會。教師應關注學生的情感需求，采用溫馨、包容的教育方式，幫助學生建立自信心和自尊心。教師應及時發現學生的天賦，并給予適當的培養和引導。教師應與家長溝通，共同制定培養計劃，為學生提供更好的發展平臺。教師應幫助學生在追求自己的天賦的同時，健康成長。通過優化教學模式、個性化教學和培養學生天賦等措施，我們相信小學體育課的學習興趣將得到有效提高，學生的身心健康將得到更好的促進。

（二）將教學與“玩”有效結合

小學體育教學在促進學生全面發展中具有舉足輕重的地位。將教與玩有效結合，使學生在愉悅的氛圍中學習和成長。過于刻板的教學方式容易讓學生失去興趣，限制了學生的想象力和創造力。因此，小學體育課應該在成人化的教學方式與還給學生自由活動的空間之間尋找平衡。在課堂練習中，教師可以適當減少指導，讓學生自由發揮，充分展示自己的個性。在教學過程中，教師還應注重與學生的溝通和互動，及時了解學生的需求和興趣，調整教學策略，使教學更具針對性和實效性。小學體育教學中如何將教與玩有效結合，以提高學生全面發展，需要教師結合學生情況，選擇教學方式，注重與學生的溝通和互動，將快樂的元素融入教學過程[3]。情境教學法已經成為小學體育教學的重要形式，它具有提高學生參與度和動力、保持學生興趣和好奇心、培養學生相互幫助、相互協作的精神等諸多優點。情境教學法通過創設真實、有趣的情境，使學生置身于情境之中，通過觀察、探究、體驗、反思等方式，實現學生對知識的掌握和技能的提高。與傳統的教學模式相比，情境教學法具有更高的參與度和動力，學生能夠在情境中主動發現問題、解決問題，充分展示自己的個性和潛能。在小學體育教學中，教師應當注重活動的變換，以保持學生的興趣和好奇心。首先，教師應當根據學生的年齡特點和體育課程的特點，精心設計情景教學內容，使之富有挑戰性和趣味性；其次，教師應當靈活調整教學方法和策略，以適應不同的學生和教學環境；最后，教師還應當注重學生的個性差異，給予不同的學生以不同的挑戰和支持。例如，教師使用了“森林運動會”的情境，通過讓學生扮演他們喜歡的小動物，教師創造了一個生動的、與他們的興趣和想象力相聯系的情境。這不僅增加了學習的樂趣，也使學生更積極參與，更愿意投入努力去學習和表現。接力賽項目的組織方式也很特別。將學生分成兩個小組，每個小組再分為兩個小隊，每個“動物”相隔30米的距離，這設計使得學生在跑步時需要使用與他們選擇的動物角色相符的跑步姿勢，這不僅增加了活動的趣味性，也幫助學生更深入地理解和體驗他們的動物角色。最后的獎勵機制也是非常有激勵性的。先跑完的小組獲勝并贏得獎勵，這使得競爭和團隊合作的因素融入了學習過程，可以激發學生的積極性和競爭意識，進一步提高他們的學習效果。這是一個創新、有趣且富有啟發性的教學方法，能夠有效地吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性。情境教學法在小學體育教學中具有重要的應用價值，教師應當注重活動的變換，以保持學生的興趣和好奇心，同時還要培養學生相互幫助，促進學生身心和諧發展。

（三）多種教學方式相互結合，優化教學模式

以學生為主體的教學理念已經成為體育教學的核心，在這種背景下，體育教學中采用多種教學方式相結合的教學模式顯得尤為重要。在體育教學中，學生是教學的主體，教師的任務是引導學生學習，通過不同類型的體育活動，可以使學生在體驗到運動的快樂的同時，增強對體育的興趣。此外，教師可以采用表揚的方式，提高學生的學習動力。在體育教學中，采用多種教學方式相結合的教學模式可以培養學生自主學習的能力。通過設置不同的教學任務和目標，引導學生獨立思考、自主探究和實踐。在體育教學中，采用多種教學方式相結合的教學模式可以培養學生發現問題和解決問題的能力。通過設置問題，引導學生發現問題、分析問題和解決問題。例如，在教學中，教師可以設計一些有挑戰性的問題，讓學生在解決問題的過程中，學會思考、合作和創新。在體育教學中，采用多種教學方式相結合的教學模式可以培養學生的創新精神和實踐能力。通過開展各種創新性的體育活動，如運用新的教學方法、器材和場地等，可以激發學生的創新思維。同時，通過實踐活動，如技能比賽、運動會等，可以培養學生的實踐能力。

具體分析幾種有效教學方式：

1.誘導式教學在小學體育教學中的應用。隨著體育教育改革的不斷深入，誘導式教學已經成為小學體育教學的主流模式[4]。誘導式教學是一種以激發學生學習興趣為出發點，小學生身體素質和心理素質都相對較差。在體育課堂上，他們往往對于某些高強度和高難度的運動產生畏懼心理，從而出現心理障礙和惰性。針對這一現象，教師應當從側面引導學生，通過各種方法幫助他們克服心理困難，建立信心獲得體育教學中的樂趣。教師在教學過程中應當注重學生的個體差異，根據學生的實際情況進行有針對性地教學。組織學生進行小組競賽、個別輔導等。同時，教師還應當及時給予學生鼓勵和支持，讓學生感受到教師的關愛和信任，從而建立起信心。除此之外，教師還可以通過一些寓教于樂的教學方式。教師可以采用誘導式教學方法，引導學生積極參與、從而提高學生的學習興趣和自信心。教師應當充分發揮誘導式教學的優勢，從學生的實際出發，采取有效的教學措施，激發學生的學習興趣，幫助他們克服心理障礙，建立信心，獲得體育教學中的樂趣。

2.競爭教學激發學生爭強好勝心理。競爭教學能夠激發學生的爭強好勝心理，這是因為在競爭中，學生需要不斷地努力，爭取在各個方面超越對手。通過對抗性活動，學生們可以更好地將自己的能力展示出來，從而提高自己的練習積極性。因此，在小學教學中，教師應當充分利用競爭教學，讓學生們在學習和比賽中不斷進步。教師在運用競爭教學時，應當掌握好課堂走向，避免過度競爭。過度競爭會使學生們只關注勝負，而忽視了學習和友誼的重要性。教師也應當鼓勵學生之間的友誼和團隊合作，使學生們在競爭中形成正確的比賽觀念。例如：教師可以組織一場足球比賽，激發學生爭強好勝的心理，使學生能夠提高自身的團隊精神以及協調能力等。在參與活動的過程中，教師要對學生進行有效引導，讓他們進行簡單的熱身運動。并且教師要將相關的比賽規則講解清楚，讓學生能夠正確地參與到比賽當中去。教師在進行分組時，要考慮到學生的具體情況，結合學生的體能、技能等多種因素，進行平均分配，這樣對于比賽的公平性有一定的保證。然后就是記錄學生的比賽情況，要對表現比較優異的學生進行獎勵，讓學生能夠在這場比賽當中激發自身的增強好勝心理，使學生積極地參與其中。除此之外，教師也應該注意安全性，不能夠讓學生過度競爭，這樣會比較容易產生意外傷害。

3.教師應當給予學生表現的舞臺。小學生教育中，教師應當給予學生表現的舞臺，充分展示學生的能力，并對勇于表現的學生給予肯定和鼓勵，引導學生建立自信，勇于表現自我。教師應當充分認識到每個學生都有其獨特的天賦和能力，應當給予學生表現的舞臺。教師在教學過程中，應當注重對學生的個性化教育，因材施教。在課堂教學中給予學生表現的舞臺，教師還應當在課外活動中給予學生更多的機會，讓他們有更多的空間和時間去展示自己的能力和才華。例如，教師可以組織學生參加各種運動活動，讓學生在活動中磨練自己的能力和意志，增強自信心。例如教師可以對學生進行引導，讓學生去參加社會上的一些運動活動項目。例如一些商場會在節假日的時候舉辦一些運動比賽項目，這個時候教師就可以幫助學生去收集相關的信息，讓學生可以告訴爸爸媽媽帶他們去參加相關的活動比賽。

三、結語

綜上所述，由于社會的不斷發展，應試教育的教學模式已經不被社會認可，教師應該以培養學生全面發展為出發點，改進教學模式。教師應該改進教學模式，以培養學生的全面發展為出發點。教師還可以利用網絡教學平臺、體育游戲等手段，豐富教學內容，提高教學質量。小學體育教學改革與創新是非常重要的，教師應該做好將教學與“玩”的元素相結合的教學安排，為日后奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]劉志平.“優教樂學”在小學體育教學中的體現[J]. 教學管理與教育研究，2023，8（02）：104-106.

[2]張旭. 情趣帶動 多元聯動 優化促動 德智互動——以核心素養視域下的小學體育新課程活動為例[J]. 新智慧，2021，（18）：33-34.

[3]梁寶球. 快樂教育 快樂成長——談學生學習興趣的培養[J]. 山西青年，2020，（16）：191-192.

[4]袁圓. 淺談優教樂學在小學體育教學中的幾點體現[J].試題與研究，2019，（35）：36.