幼兒園主題活動中的家園共育芻論

摘 要：隨著人們教育意識的不斷提升，越來越多的家長開始關注幼兒園教育質量。幼兒階段是幼兒成長的基礎階段，也是重要的啟蒙階段，幼兒園應當通過多種多樣的活動豐富幼兒學習體驗，為幼兒營造良好的成長氛圍。主題活動可讓幼兒從多個角度感受知識，發展能力，幼兒園應當與家庭共建合力，助力幼兒全面發展。基于此，本文從不同角度詳細闡述幼兒園主題活動中家園共育的具體措施。

關鍵詞：幼兒園；主題活動；家園共育

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0193-03

家庭教育和幼兒園教育共同對幼兒的性格培養，人格塑造產生影響。在主題活動中，只有讓幼兒園和家庭保證教育理念，教育模式，教育行為的一致性，幼兒才能持續獲得幸福感。因此，各類主題活動的開展中，教師均要重視家長的監督和參與，并有效利用家庭資源，讓幼兒園主題活動持續煥發新的活力。

一、幼兒園主題活動中家園共育的價值分析

（一）增強幼兒的學習體驗

借助家園共育能夠使幼兒在學習過程中感受到來自家庭的情感支持和安全感。家長的參與和鼓勵會讓幼兒感到被重視和關心，并建立起積極的學習情緒。幼兒在家長的陪伴下也會更加自信和放松，愿意積極參與幼兒園的各項主題活動，潛移默化的增強學習體驗。在各類主題活動中，家長的參與可以為幼兒提供更廣泛的學習空間和資源。家長與幼兒一同探索、發現和利用家庭以及社區資源，為主題活動提供更多樣化和豐富的學習材料，有助于激發幼兒的學習興趣。另外，家園共育還為幼兒提供個性化的學習支持和指導。家長對幼兒有著深入的了解，能夠根據幼兒的興趣、能力和學習需求，提供個性化的學習支持。例如與幼兒一起制定學習目標，及時給予積極的反饋和鼓勵，并提供針對性的學習活動和資源，不僅滿足幼兒的學習需求，還能增強幼兒的成就感。

（二）促進幼兒的主題理解

家園共育能夠提供眾多實際體驗和學習的機會，家長可以與幼兒一起參與主題活動，創設相關的情境和場景，讓幼兒親身體驗主題活動中所涉及的內容。例如，在食物主題活動中，家長可以與幼兒一起購買食材、制作食物，讓幼兒親自參與其中，感受食物的味道、質地和制作過程，使幼兒更直觀、深入地理解主題的相關概念和特點。家園共育中家長和教師會積極鼓勵幼兒提出問題、進行探究和探索，并與幼兒一同探討與主題相關的其他問題，引導幼兒思考、提出疑問，并一起尋找答案。通過提問和探究，幼兒會積極參與主題活動，深入思考和理解主題的內容。

（三）有助于構建家園合力

在主題活動開展中，家庭與幼兒園有機會共同參與主題活動的決策和規劃，例如家長參與討論主題的選擇、活動的安排和目標的設定，并與教師共同制定計劃和方案。主題活動的實施中，家長也會與教師保持密切的溝通，了解幼兒在主題活動中的表現和進展，并分享幼兒在家中的學習經驗和成果。而教師則可以及時回應家長的關切和需求，提供反饋和建議，通過互相支持與交流，家庭和幼兒園會共同關注幼兒的學習和發展。通過家長的參與和支持，幼兒園在舉辦主題活動中能夠真切感受到家庭對學校教育的關注和支持，這一過程有助于增強幼兒園的使命感和責任感。同時，家庭也能夠更好地了解學校的教育理念和教學目標，并增強對幼兒園工作的理解和認同，使家庭與幼兒園共同肩負起促進幼兒發展的責任。

二、幼兒園主題活動中家園共育的措施闡述

（一）旅游主題活動，陪同幼兒參觀和探索

幼兒園旅游主題活動是指通過組織幼兒園師生和家長一同參與旅行和探索活動，讓幼兒在真實的場景中親身體驗和學習，該活動的意義在于拓寬幼兒的視野，增強幼兒的社交能力、探索精神和適應能力。通過旅游主題活動，幼兒可以學習到不同地域的文化、歷史和自然風景，豐富知識和經驗。而家長的參與也可促進家庭與學校的合作與共育，增強親子關系。通常情況下，幼兒園為家長設計旅游主題，家長根據自己的時間安排帶領幼兒完成這一主題活動，需要注意的是，家長要做好陪同工作，鼓勵幼兒不斷觀察和探索，而幼兒園教師要做好總結與分享工作，豐富幼兒的旅游體驗。以“了解家鄉”主題活動為例，家長可以和幼兒一起提前準備和規劃旅游活動，通過閱讀相關書籍、地圖或網絡資料，了解目的地的文化、歷史和特點。并與幼兒討論旅游活動的目標和期望，幫助幼兒建立起對旅游目的地的興趣和期待。在旅游活動中，家長要引導幼兒觀察和提問，幼兒通過觀察周圍的景物、人物和環境，可激發自身的好奇心和探索欲望。在旅游目的地的博物館或景區，家長要帶領幼兒參與互動展覽、參加工作坊或演示活動。借助拍照、視頻等形式記錄幼兒的收獲，并將其分享至家園互享平臺中，為教師課堂上的總結和分享提供豐富資源。教師與幼兒共同討論旅游活動中學到的新知識、收獲的體驗以及產生的感想，拓展整個班級幼兒的視野。

（二）科學主題活動，提供多種知識和材料

科學主題活動往往需要幼兒的持續探索，因此花費時間較長，教師在為幼兒講解科學知識時，若遇到科學現象，就可以借助家園共育，讓家長完成一部分指導工作，保證幼兒科學學習體驗的完整性。例如，在教授幼兒“植物的生長”的相關知識時，幼兒園教師就可充分發揮家長的作用。幼兒園先向家長分享關于植物生長的知識，包括植物的生命周期、種植方法、光照、水分和土壤要求等。家長通過與幼兒園合作，了解相關的資料和資源，并與幼兒一起探索植物生長的奧秘。教師可以與家長一起計劃種植活動，并提供相關的種子、土壤和種植容器，家長協助幼兒準備種植材料，如清洗花盆、準備肥料和土壤。家長需要與幼兒一起進行種植，指導幼兒在花盆或花園中播種種子，告訴幼兒種植的步驟和注意事項，如種子的深度、適當的澆水和光照等。另外，要與幼兒一起參與植物的日常護理，如澆水、施肥、除草和保護植物免受害蟲的侵害。必要的時候，通過一起制定養護計劃，使幼兒了解植物管理的重要性。植物發芽之后，家長要與幼兒一起定期觀察植物的生長變化，并記錄觀察結果，家長引導幼兒觀察植物的根部、莖、葉和花等部分，觀察它們隨時間的變化情況，同時鼓勵幼兒繪制植物的生長圖表或拍攝照片，記錄植物的成長過程。教師可以為幼兒提供展示平臺，讓家長和幼兒共同展示觀察記錄、圖表或照片，幫助幼兒培養科學素養。

（三）節日主題活動，共同策劃和參與活動

中華傳統節日中蘊含豐富的文化底蘊，幼兒教師和家長要重視為幼兒搭建良好的文化學習平臺，鼓勵幼兒多多接觸文化，多多學習文化，為繼承文化奠定良好的基礎。在開展節日類主題活動時，幼兒園要和家長共同進行策劃，讓學生感受到文化對日常生活產生的影響，并在家長和教師的引導下掌握更多文化知識，培養文化自信。以端午節主題活動為例，教師借助微信平臺向家長分享關于端午節的背景知識，包括端午節的起源、傳統食物、習俗和故事等，讓家長與幼兒一起學習和探索端午節的文化內涵。教師邀請家長和幼兒走進班級，共同開展主題活動，如包粽子、制作艾草香囊等，并一起閱讀相關的故事和傳統文化資料，了解手工制作的背后故事和意義。家長與幼兒可以在教師的引導下一起制作傳統的端午節食物，如粽子、五色糯米飯等，整個過程，幼兒也要積極參與，如食材的準備、包裹粽子等，并解釋傳統食物的含義。制作完成后，家庭和教師可以一起品嘗美味的端午節食物。幼兒園提供場地和材料支持，邀請家長和幼兒一起體驗傳統的端午節習俗，如賽龍舟、掛艾草、戴香囊等。條件允許的話，幼兒園可以組織端午節相關的文化活動，如舞龍舞獅表演、民俗游園活動等，讓家長和幼兒一起感受傳統文化的魅力，體驗端午節的歡樂氛圍。教師也可以通過排練情景劇如屈原投江、粽子起源等，讓幼兒和家長觀看，升華幼兒內心情感，在幼兒的心中種下傳統文化的種子。

（四）藝術主題活動，搭建演示和分享平臺

幼兒有著天馬行空的想象，借助各種藝術創作活動，幼兒可以將想象付諸實踐，培養創新能力。在幼兒園主題活動中，藝術類主題活動占有較高比例，借助音樂創作，手工創作，美術創作等活動，幼兒可以發現生活中的美好，并培養真善美品質。在藝術主題活動中，為了使幼兒從多個角度感受美，培養審美能力，幼兒園可以發揮家園共育優勢，為幼兒搭建更加自由，更加開放的學習空間，使每個幼兒都能有機會大膽創新，不斷探索，借助藝術表達自己對生活的熱愛。例如，大班幼兒手部精細動作發育較完善，教師可以組織幼兒和家長共同開展剪紙類藝術創作活動。家長和教師一起學習剪紙的起源、傳統剪紙的樣式和技巧等知識，為活動的開展提供支持。幼兒園也可以邀請專業的剪紙藝術家或老師來指導家長和幼兒剪紙技巧，如折疊紙張、切割圖案等，家長要鼓勵幼兒嘗試不同的剪紙樣式和創作自己的圖案。教師要鼓勵家長與幼兒一起進行剪紙創作，并指導幼兒選擇適合的紙張、設計圖案和進行剪紙切割。期間，家長可以與幼兒一起討論剪紙的圖案選擇、構圖和色彩搭配等，使幼兒發揮創意，自由表達自己的剪紙作品。剪紙活動結束后，幼兒園可以組織反思和分享的環節，邀請家長與幼兒一起回顧剪紙創作的經歷，分享對剪紙藝術的理解和體驗，鼓勵幼兒分享自己的感受和觀點。教師要將幼兒和家長的作品進行收集，并舉辦“剪紙展覽”活動，在空曠處展示所有作品并拍照留念，看到自己的作品被展示，相信幼兒內心會產生成就感，對各類藝術活動也會充滿期待。

（五）健康主題活動，培養幼兒良好的習慣

關注健康，關愛生命是幼兒園人文教育中的重要組成部分，幼兒園要重視對幼兒展開各種生命主題教育活動，讓幼兒養成良好的生活習慣，為將來的長遠發展奠定良好的基礎。幼兒不僅要在幼兒園內重視健康，還要在家庭中按照家長的要求培養良好生活習慣，教師可以借助家園共育共同開展健康主題活動。例如，食物對幼兒有著較強的吸引力，教師可以組織開展健康飲食的活動。家長可以通過與幼兒園合作，了解均衡飲食、營養素的作用、食物分類等知識，與幼兒一起學習和探索健康飲食的重要性。教師可以與家長根據本班幼兒的年齡特點、興趣愛好一起計劃健康飲食活動，選擇適合的食材和食譜，家長參與選購食材的過程，并與幼兒一起進行準備工作，如清洗蔬果、切割食材等，然后共同參與健康飲食的制作和烹飪過程，根據食譜指導幼兒選擇食材、進行測量和攪拌等操作。家長也要指導幼兒掌握健康食品的制作技巧，并與幼兒一起討論食物的營養價值。完成健康飲食的制作后，家長和幼兒可以一起品嘗食物，并分享彼此的感受和體驗。幼兒要觀察食物的顏色、味道和口感，了解食物對身體的影響。同時掌握更多健康飲食的習慣和技巧。美味食物也可拿到班級中共同品嘗，這樣可以使整個班級的幼兒增強對健康生活的理解，并在日常生活中養成良好的飲食習慣。

（六）社區主題活動，增強幼兒社會歸屬感

社區是幼兒的主要生活場所，社區是構成社會的主要單位，幼兒在發展社會能力的過程中，離不開社區的支持。家園共育促進幼兒成長過程中，幼兒園就要重視與社區聯系，為家長和幼兒舉辦各種社區主題活動，循序漸進培養幼兒的社會化能力。幼兒園可以與家長分享有關社區環境的知識，包括社區的組成、公共設施、文化活動等。家長與幼兒一起進行社區的實地探索和觀察活動，例如，一起步行或騎自行車在社區內游覽，觀察周圍的建筑、街道、公園、商店等，家長可以指導幼兒觀察社區環境的特點、不同建筑物的用途以及人們在社區中的活動等。社區內的資源也要充分使用，教師可以聯系社區的相關機構和組織，邀請其來幼兒園進行訪問和交流。如邀請社區警察、郵遞員、消防員等介紹他們的工作和職責，或者邀請當地的藝術家、志愿者等分享他們的經驗和故事。教師可以指導家長和幼兒一起制作社區的圖像和模型，以展示社區的特點和重要建筑。借助紙張、彩繪、泥土等材料，創造出社區的小模型或立體圖像，展示社區的景觀和特色。在展示的過程中，幼兒會對自己生活的社區增加了解，培養歸屬感。

三、結語

綜上所述，成長在新時代下的幼兒教師，要高度認同家園共育的優勢，并根據幼兒園發展目標和幼兒具體學情科學設計主題活動。針對家園共育中存在的問題，教師和家長也要積極交流，共同探討有效解決措施，保證每一次主題活動的順利開展，真正讓幼兒快樂學習，健康成長。

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