數字化故事敘述在初中英語課程中的設計與應用

摘 要：要想滿足教育改革的要求，就必須在實踐中不斷地探索新的教學方式和方法，提升學生的綜合能力，實現由應試教育到素質教育的轉變。在初中英語教學中引入數字化故事敘述，是一種順應新形勢的新要求、新思路和新方法，對促進學生英語水平的提高具有重要意義。本文圍繞初中英語教學中引入數字化故事敘述的意義、原則等展開分析，對其實施的措施提出創新性的建議。

關鍵詞：數字化；故事敘述；初中英語；課程設計與應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0178-03

數字化故事是指把講故事和多媒體技術相結合的一種教學方式，它利用多媒體技術，以聲音、圖像、動畫等多種網絡技術把故事形象化，給人更加真實的感受。其主要目的是要構建出自己的知識體系，并在此基礎上進行分享和交流經驗。在講故事的過程中，可以有效地傳達所需要傳遞的信息，從而有效地激發學生的學習動機和興趣。越來越多的數字化教學平臺與英語教學相結合，達到了線上線下混合式教學模式[1]。

受傳統教學方式的影響，尤其是在應試教育的大環境下，英語課堂教學方式急需進行優化與更新，教師應創新教與學的方式，關注學生的學習體驗[2]。數字化故事在初中英語聽說教學中有巨大的應用價值，其通過網絡平臺的講述，把傳統的講述方式和多媒體技術有機結合起來，這種多媒體互動的新型初中英語教學模式對培養學生的多元智能、媒體素養等都有積極意義，能夠與信息技術課程相結合，從而提高初中英語課堂教學的效果與質量。順應時代的需求，我們積極地把數字化故事敘述教學法融入到初中英語課程設置中，并對其進行優化，調動課堂氛圍，培養學生英語學習的濃厚興趣，不斷提高他們的英語水平。

一、在初中英語課堂教學中設計和實施數字化故事敘述的意義

（一）增強學習興趣，調動學生積極性

初中英語教學具有較高的教學層次和較多的學科設置，作為三大專業之一，它的成績好壞不僅影響學生的人文素質，還會影響學生的最終學業成績。相對于小學，初中階段的學生已經具備了較強的知識積累，具有較強的解題能力，但是他們的主動性還不足。在現代化社會對教師以及學生的信息素養要求越來越高的背景下，數字化故事敘述顯示了其獨特的優勢——它融合了音樂、視頻和圖片，通過書寫等多種形式，讓教師在課堂上不再只是簡單地解釋書本上的內容，而是充實了教學內容，增強了學生的英語學習興趣與參與程度，推動了教學方式的變革。

（二）整合英語知識，提高英語應用能力

數字化故事敘述是英語教學中的新方法。在講解故事時，除了要有一定的詞匯量外，還要注重英語文法和詞匯運用，把所學到的英語知識以數字化故事的形式表達出來，使英語知識得以融會貫通。同時，數字化故事將音、影相結合，強調英語聽、說、讀、寫等方面的培養，從而提高學生的英語應用能力。學英語的最終目標是要把英語運用在實踐中，數字化故事敘述把傳統的“沉默型”英語變成了“熱鬧型”英語，把注意力集中在“聽”和“說”上，這樣就可以改進英語故事中的語音、語調、語法等習慣，使英語的使用效果得到了進一步的提升。

（三）拓寬學生思維，培養創造能力

在初中英語教學中運用數字化故事敘述教學，其核心在于選擇合適的主題，以主題為基礎，通過對敘事結構的優化，最終形成適合于教學需求的數字化故事。通過主題來組織故事內容，學生的思想就不會局限于課本上的知識，可以充分地發揮自己的想象力和創造力，把自己的思想和創意體現在數字化故事中，這樣可以拓寬學生的思路，提高他們的創造力。同時，還能將數字化故事呈現于課堂上，讓學生在課堂上學習到不同的創意。通過這種方式，既能增進學生間的溝通，又能充實和更新故事內容，同時還能為學生提供指導，擴大了故事的范疇，促進了學生創新。所以，在初中英語教學中運用數字化故事，可以幫助學生提高英語水平，增強其在社會上的競爭能力。

（四）促進師生之間的便利溝通

在初中英語教學中運用數字化故事敘述，能從學生的故事中發現他們學習中存在的問題，從而給他們一些針對性的建議和幫助。數字化故事敘述的實質就是采用現代的講述方式，主要的方法是把故事敘述與聲音、圖像及音樂進行融合，給故事中人物的經歷、感情等賦予生動的色彩。通過這種方式，不僅能夠彌補在教學中存在的一些缺陷，還能夠加強師生間的交流，使老師能夠更好地了解到學生的思想動態、心理特征，從而能夠針對這些適時地調整教學策略，最終達到教育目標。

二、初中英語課程上設計數字化故事的目標、要求和遵循原則

（一）設計數字化故事的目的和要求

教育改革的目標是培養創新和實用的人才。在初中英語課程中引入數字化故事敘述，要以數字化故事作為突破口，推動現代科技資源在英語課堂中的應用，提升教育的智能程度，提升學生對英語知識的整體適應性。在構建數字化故事時，學生要收集和處理文本或圖片、視頻、音樂等材料，以此來提高英語的創作能力，提高聽、說、讀、寫的技巧，激發學習英語的積極性，提升課堂教學的有效性，從而全面提升英語的綜合素質。

（二）設計數字化故事遵循的三條原理

首先，確定學生的主體地位。在初中英語教學中，老師所要做的就是引導，為學生提供必要的支持。學生才是學習的主體，要強化學生自己的主體性認識，同時要充分考慮到學生主體性在現實生活中的地位與功能。要突出主觀能動性的要求，將數字化故事導入初中英語，需要改變“教師主導”的傳統教學模式，確立“學生主體”的教學觀。在講數字化故事的時候，要聯系學生的生活經驗，發揮他們的積極性，尊重他們的意見和愿望，強化教師和學生之間的交流，使學生成為課堂的主體，讓他們積極地參與到故事的構思、敘述和總結中去，從而使他們的英語水平得到全方位的提升。

其次，要緊密聯系生活。在進行數字化故事敘述設計過程中，教師應當立足于學生的共性，將其與現實生活緊密聯系起來，選擇合適的題材，引導初中學生將英語知識運用到現實生活中去，動手操作并反思，鼓勵他們創作更多具有真實情感的數字化故事。如果數字化故事脫離了學生的實際學習環境與現實生活，不但不利于他們在英語課堂上的學習，還會使他們的思維和教師的思維產生偏差，從而降低他們對英語的積極性。因此，在初中英語教學中，數字化故事的設計要突出符合實際的教學要求。

再次，要多種感官聯合作用。英語是一門綜合性的學科，它要求學生在學習中充分調動各種感覺器官。在對一個故事進行數字化描述的過程中，學生必須收集相關信息，再去思考和主動構建故事情節，通過錄音播放等方式來展示數字化故事敘述。這樣一來，不僅僅他們的感官自始至終都得到了完全的激發，講述也更清晰，傾聽者也能更準確接收到有效信息。因此教師在教學中，要著重強調多感官原理，要注意英語學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力，并注意他們的臉部感覺能力的改變，調節其說話的速度，改變其敘述的語調，使其能夠更好地參與到教學中去，從而提高其整體英語水平，增強其英語知識的適用范圍，從而使其多方面地感受到英語學習的快樂。

三、初中英語教學中運用數字化故事敘述的應用措施

（一）合理選擇故事主題

在初中英語教學中，數字化故事的設置要根據學生的學習狀況選取適當的話題。選題以提高學生的英語水平為基本目標，綜合考慮多種因素。在教學中，要重視學生的興趣愛好，同時也要打破傳統故事的局限，讓學生更有創意。讓學生了解生活，體現他們的英語水平能力，激發他們學習英語的熱情，夯實基礎，提高應用能力。

比如，在講解“school life”這一單元的時候，就可以從學生的現實生活、學習狀況出發，提出《My college life in my mind》這一題目。這樣既能充分發揮同學們的想像力與創造力，憧憬美好的大學生活，又能兼顧同學們目前的學習水準與詞匯量，提升同學們的英語運用能力。所以說，選擇一個好的、合適的話題是有效開展初中英語數字化故事教學的前提。

（二）合作制作數字化素材

在正確的數字化故事題材確立之后，故事發展的方向和目的也被確立了。根據題目的不同，我們可以把學習活動分成不同的任務組，學生可以分成幾組，每組又可以再細分，組員的工作應包括搜集資料、撰寫故事、組織圖片和講述故事等等。為了構建一個更加完整的故事主線，每個任務都要做進一步的規定。在此基礎上，按照“概要”的指引，對所需的資料進行分步搜集。

同樣以開展《My college life in my mind》研究為例，在探討What should college life look like？ How should it be presented的時候，可以從校園環境、學生生活、同學的人際關系、圖書館、運動場等多個角度講故事。在此基礎上，對學校環境信息、班級管理方法、體育場館建設、圖書館管理流程等進行了采集，并將其與講故事的過程相結合，最終形成了一個數字化故事的框架。通過數字化故事敘述，既能尊重同學的觀點與建議，又能提升同學對英語的參與度。這對培養英語綜合素質和語言組織能力都有很大幫助。學生間也通過溝通合作互相學習、互相促進、共同提高。

（三）搜集資料實踐研究

首先，在實踐活動中學生按照主題的要求及搜集到的相關資料，選擇一個英語小故事，然后用圖片、聲音或者音樂的形式講述。在作文教學方面，要注意擴大詞匯量，注意英語語法的運用。所選用的照片和錄像也要與報道的主題相一致，而且要突出故事的中心思想。

其次，實施數字化故事敘述的中心環節是開展實踐活動，其目的是為了幫助學生更好地掌握英語知識，并及時地對其進行鞏固與加強，從而提高其英語能力。因此，講故事的人要不斷地練習，以恰當的音量，語調和表情來敘述這個數字化故事。在講述數字化故事的時候，要注意語言速度，盡量把教師的教學速度和學生的學習速度結合起來，在此過程中，也增強師生間的交流和互動。

（四）老師示范講解重點難點

可以用小組的形式來闡述數字化故事，學生在課堂中積極地參與到這些數字化故事學習中去，共同探討。在這里，他們可以暢所欲言，開闊自己的英語思路，鍛煉自己的英語聽力，營造出一種濃厚的英語學習氛圍。當學生的數字化故事表述結束時，老師將整理出一套數字化故事敘述的范例供學生參考。通過課堂上的演示，老師對數字化故事敘述進行講解，對數字化故事中的各個要點、難點進行歸納，并對部分詞匯進行剖析。學生通過對比自己所編的數字化故事，找出自己英語學習中存在的問題，加深對英語的理解，強化知識的重點和難點。最終與實際運用相結合，不斷提高英語水平，增強師生之間的交流，達到共同進步的目的。

（五）科學的評價分析

為了激發學生的學習積極性，教師與學生要對數字化故事敘述進行評價與分析。在這個過程中，老師首先要對學生的教學成績進行肯定，再對其在數字化故事中存在的不足加以改正，使學生認識到自己的短板，對寫作、講述數字化故事有更加嚴謹的態度。通過對學生存在問題的剖析，促進學生學習方法的改進，增強對英語的分析與理解，從而使其英語的能力水平得到進一步提升。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中運用數字化故事敘述，首先要堅持培養學生的主體意識，注重與生活實際相關聯，注重多感官的培養。在教學過程中，通過結合學生的特點和教學目的來選擇主題、確定主題，激發學生的創造性。其次，要設計出對應的故事發展框架及概要，并通過圖片、錄像、音樂等多種方式構建出一個完整的數學化故事。在課程上，要注意講故事的音調、表情等，盡量結合題材將其創意表達出來。另外，教師應該對學生的數字化故事進行評估，對故事情節中存在的缺陷進行指導改正，提高學生的學習水平、適應程度與創造能力，促進教學的改革與教育整體目標的達成。

參考文獻

[1]侯曉樂.淺談數字化教學平臺在混合式初中英語教學中的應用——以學海智通云為例[J].海外英語，2021（16）。

[2]胡雪梅.寓言故事在初中英語聽說教學中的應用探索[J].英語教師， 2021， 21（11）。