家校合作視域下小學道德與法治教學思路

摘 要：在小學階段，道德與法治教育對于孩子的成長至關重要，它不僅能夠培養學生正確的價值觀和道德觀念，還能夠讓他們明白法治的重要性，從而成為有責任感、有擔當的社會成員。然而，要想真正達到這個目標，僅僅依靠學校的教育力量是遠遠不夠的，家庭的力量是至關重要的。因此，家校合作在小學道德與法治教學中顯得尤為重要。本文分析了家校合作對推動小學道德與法治教學的意義，并就家校合作視域下小學道德與法治教學思路進行了探討。

關鍵詞：家校合作；小學道德與法治；教學思路

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0033-03

在當今社會的快速發展和變化中，小學道德與法治教育的重要性日益凸顯。作為一種培養學生健康人格、塑造正確價值觀的教育形式，道德與法治教育旨在培養學生道德與法治意識，使其成為一個具有責任感、正直品德、合法行為的公民。道德與法治教育的內容涉及到多個方面，不僅需要重視相關教學活動的開展，還需聯合家庭教育的力量。家庭是孩子成長的原始環境和第一課堂，扮演著至關重要的角色。為全面落實道德與法治教育目標，家校合作是非常必要的，這將給學生們提供一個更為完善、有效的學習環境，讓學生獲得全方面教育，最終提升教學的整體成效。

一、家校合作對推動小學道德與法治教學的意義

家庭是孩子最早接觸道德觀念的地方。無論是教育孩子要誠實守信，還是教育孩子要尊重他人，家庭都扮演著重要的角色。可以說，家庭是孩子成長的第一課堂，也是道德與法治教育的最初源泉。在家里，孩子接受到的不僅僅是知識的傳授，更是道德觀念的塑造。然而，隨著社會的變遷，家庭結構的變化，家庭的道德教育也面臨了諸多挑戰。這時，家校合作的意義就凸顯出來了。

（一）形成教育的有效合力

學校通常是孩子接受道德與法治教育的主要場所，而家庭則是孩子道德觀念的溫床。只有家校緊密合作，形成教育的合力，才能讓孩子從多個角度接受道德與法治教育的熏陶。學校可以通過課堂教學、校園文化建設等方式加強道德與法治教育，而家庭則可以在日常生活中，通過家庭規則、家風家訓等方式培養孩子的道德品質。

（二）增強道法教育互動性

教育應該是一種互動的過程，而不僅僅是單向的傳授。通過家校合作，家長可以了解學校的教育目標與教學內容，從而更好地配合學校的教育工作。同時，學校及教師也應該傾聽家長的意見與建議，了解家庭對于道德與法治教育的期望與需求，以便更好地設計課程，提高教學的針對性與實效性。

（三）優化教育方式與手段

道德與法治教育并不應該僅僅局限于課堂教學，還應該通過多種方式與手段來進行。家庭是一個特殊的場所，可以通過各種活動與游戲的方式進行道德與法治教育，讓孩子在輕松愉快的氛圍中接受教育。此外，家長還可以借助現代科技手段，如手機、電視、網絡等，向孩子傳遞道德與法治教育的知識，使教育更加生動有趣。

（四）提供豐富的教育資源

在道德與法治家校共育方面，學校可以提供課程教材、教師的指導等資源，但受課時、資源限制，難免會有一些局限性。而家庭作為孩子的第一課堂，可以針對孩子的個性特點，提供更多樣化的教育資源。家長可以通過與孩子一起閱讀、觀看相關的教育片、參與社會實踐等方式，拓寬孩子的視野，與學校教育互為補充。

（五）推動家庭教育的實施

通過與學校合作，家庭可以借鑒學校的先進教育理念與方法，提升家庭教育的質量與水平。同時，學校也可以向家長提供專業的教育指導與培訓，幫助他們更好地履行家庭教育的責任。

二、家校合作視域下小學道德與法治教學思路

（一）打造共育課堂，提升教學深度

道德與法治教育是培養學生良好品格和法治觀念的重要環節，而家庭與學校是學生成長最為重要的兩個領域。在家校合作視域下，學校應聯合家庭的力量，一起打造共育課堂，共同培育學生道德與法治素養，構建一個溫馨而充滿力量的共育圈。具體來說，可從以下幾方面著手：

第一，搭建溝通橋梁。在家校合作共育的課堂中，搭建良好的家校溝通橋梁至關重要。家庭是孩子道德與法治教育的第一課堂，而學校則承擔著深化教育的責任。雙方要加強溝通，了解彼此的期望和需求，建立和諧的合作關系。首先，學校可以通過家長會、家校通訊等渠道，向家長傳達學校的教育理念和目標。家長則應積極參與，并及時反饋自己的意見和建議，共同制定家庭與學校的共育計劃。其次，學校可以鼓勵家長參與課堂教學活動，如開展家訪日、親子講座等，使家長更好地了解學校的教學內容和方法。同時，學校也應充分傾聽家長的意見和需求，積極反饋學生在校的表現和成長情況。通過有效的家校溝通，可以使雙方形成合力，共同為學生的道德與法治教育提供更全面的支持和指導。

第二，整合家庭資源。家庭是孩子道德與法治教育的溫床。因此，利用家庭資源是構建家校合作共育課堂的重要環節。家長可以通過自身的經驗和知識，為課堂活動提供豐富的素材和案例，使學生更好地理解道德和法治的內涵。例如，在學習四年級下冊“同伴與交往”這一單元知識時，除了課堂上對學生進行系統性教學，教師還可將相關教學過程分享給家長，讓家長可以分享自己的親身經歷，幫助學生理解、了解更多關于同伴交往之間的常識，強化學生對該課內容的理解和掌握。

家庭的日常生活也是培養學生道德與法治觀念的重要場所。家長可以利用日常的家庭活動，如餐桌上的道德禮儀、家規家訓的制定等，引導孩子從小事做起，培養起碼的道德素養。學校在此基礎上，可以有針對性地設計課程，與家庭資源進行有效整合。通過豐富多樣的家庭作業，鼓勵家長和學生的互動與合作，提高學生的道德與法治教育水平。

第三，形成育人共識。在家校合作共育課堂中，形成育人共識是保障教學有效性的關鍵。家校雙方應明確教育目標，統一教育觀念，形成良好的家校育人氛圍。學校可以組織家長參加專題講座，提供針對性的家庭教育指導，幫助家長更好地理解和熟悉學校的教育理念。家長也應積極參與和支持學校的活動，營造積極向上的家庭氛圍，形成濃厚的學習氛圍。

（二）合理設計作業，鞏固教學成效

作業設計是小學道德與法治教學中的重要環節。在家校合作視域下，教師應利用作業這一載體，拉近教師與家長、學生間的距離，促進家校共育。這樣的作業既是學校與家庭之間密切聯系的橋梁，也是培養學生良好道德品質和法治觀念的有效途徑。為此，教師要重視“家校合作式”作業的設計，如此既能深入淺出地傳遞道德與法治的知識，又能調動學生的積極性，還能促進學生對新知的鞏固和掌握。具體來說，教師在設計作業時，應把握以下幾點：

第一，家校合作式作業的設計應注重情感教育。小學生正處于人格形成的關鍵階段，情感教育對他們的成長發展至關重要。教師可以利用家校合作作業，讓學生與家人一起完成一些情感交流的任務。例如，在教學四年級上冊“為父母分擔”這一單元知識時，通過課堂學習，學生們都理解到了父母的風險和辛勞付出，心生對父母的感恩，且樹立了為父母分擔家庭事務的意識。教師便可為學生設計課后任務，如要求學生制作親情小禮物、親情卡片等。通過這樣的方式，不僅可以增進家庭成員間的感情，也可以借助親情的力量，教育學生懂得關心他人、感恩父母，培養他們的愛心和責任感。相信家長在看到自己孩子親手制作的禮物時，會感到欣慰，也更樂于支持教師的工作。

第二，家校合作式作業的設計應注重實踐教育。道德與法治是需要通過實際行動來踐行和體驗的，單純的理論知識是遠遠不夠的。教師可以設計一些實踐類家校合作式作業。例如，在教學四年級下冊“美好生活哪里來”這一單元知識時，本單元教學通過“我們的衣食之源”“這些東西哪里來”“我們離不開他們”三課，引領學生了解各種農業生產知識、各行各業的勞動及勞動者，旨在培養學生良好的勞動意識和觀念，使其認識到“美好生活的源泉是勞動”。在課前，教師可通過班級家校溝通平臺，與家人實時互通信息，讓家長了解教學的進度，并要求家長參與學生的預習任務。比如，在“我們離不開他們”一課前，督促學生搜集與勞動者相關的事跡，如“城市美化者”——環衛工人、“交通秩序員”——交警叔叔、“救死扶傷者”——醫護人員等，以此作為課堂教學的重要素材。在本單元結束后，教師還可讓家長帶領學生參與一些社區服務活動，比如義務清掃、垃圾分類等。通過親身參與社會實踐，可進一步強化學生的勞動意識，增強他們的社會責任感。

第三，家校合作式作業的設計應注重引導思考。小學生的思維能力和邏輯思維能力尚未完全成熟，教師在設計家校合作式作業時，需注意激發學生的思考和探索。教師可以提出一些道德與法治相關的問題，引導學生與家人一起進行討論和研究，激發他們的思辨精神和創造力。例如，在教學“為父母分擔”一單元“這些事我來做”一課后，教師可針對“學生負責學習，父母負責家務勞動”這一議題，鼓勵學生與家長一起探討、思辨，各自發表自己對做家務的觀點和看法。這樣的作業設計，不僅可以培養學生良好的思維習慣，有效鍛煉其表達能力，還能讓部分家長重新審視自身“對家務大包大攬”的行為，從中認識到家務勞動對學生成長和發展的好處，有利于優化后續的家庭教育。

第四，家校合作式作業的設計應注重鼓勵獎勵。俗話說：“鼓勵是最好的教育。”小學生處于成績和競爭的壓力之下，教師通過家校合作式作業，可以設立一些獎勵和激勵機制，激發學生的學習積極性和參與熱情。例如，可以設立優秀合作作業展示、明星家庭評選等形式的活動，鼓勵學生與家人共同努力，共同成長。

（三）組織實踐活動，強化家校合作

組織家校聯合實踐活動，可強化家校合作效果，提升小學道德與法治教學成效。通過與家長的積極互動與合作，可以更好地培養學生的道德意識、法治觀念和社會責任感，幫助他們逐步形成正確的價值觀和行為準則。在組織家校合作類實踐活動時，教師應把握以下幾點：

第一，組織家校合作實踐活動需要明確目標。家長和教師應該共同商討，確定活動的具體目的和意義，明確想要達到的效果。比如，可以選擇一些具有道德與法治教育價值的主題，如友善與尊重、公平與正義等，通過實踐活動培養學生的互助精神、團隊合作能力和自我管理能力。

第二，要根據學生的年齡特點和教育需求，選擇適合的實踐活動形式。可以組織學生參觀社區法院、派出所、博物館等地，讓他們親身感受社會的法治氛圍和文化積淀；也可以引導學生參與一些公益活動，如義務植樹、社區清潔等，培養他們的社會責任感和公民意識；此外，可以舉辦一些辯論賽、劇目表演等活動，通過情景模擬的方式讓學生親身體驗道德與法治沖突，引發他們對于正義和公正的思考。

第三，在組織家校合作實踐活動時，還應該充分發揮家長的作用。家長可以參與活動的籌劃和組織，提供實踐活動的場地、物資和經濟支持；同時，家長也應該在活動中給予學生積極地引導和激勵，這樣不僅可以增加學生對活動的認同感和參與度，也為學生提供了一個更為全面的教育環境。

第四，組織家校合作實踐活動需要注意活動的持續性和系統性。這不僅要求教師在課堂教學中有針對性地融入道德與法治教育的內容，還要求家長在日常生活中，通過言傳身教的方式，引導孩子樹立正確的道德觀念和法治觀念。家校合作活動不能僅僅停留在一次性的體驗，而應該成為一個長期的教育過程，通過多次的互動和交流，讓學生在實踐中不斷鞏固和發展道德和法治意識。

第五，組織家校合作實踐活動要注重評估和反思。教師要及時收集家長和學生的意見和反饋，對活動的效果進行分析和評估，并根據評估結果進行改進和調整。同時，教師要利用好活動后的反思和總結環節，讓學生對自己的表現進行自我評價，從而不斷提升自身的道德素養和法治觀念。

三、結語

綜上所述，家校合作在小學道德與法治教育中具有重要的意義。通過家校緊密合作，能形成教育的合力，加強道德與法治教育的互動性，豐富教育的方式與手段，進而幫助學生形成正確的道德與法治意識，培養他們的社會責任感和公民意識，為其未來成長奠定堅實的基礎。在家校合作過程中，教師和家長還應建立緊密的合作關系，為學生提供一個更加豐富、全面的教育環境，讓他們在道德與法治的引領下茁壯成長。

參考文獻

[1]陳月蓉，林英發.基于家校合作視閾下《道德與法治》教學實效性研究[J].當代家庭教育，2019（07）.

[2]游永東.家校協同育人，提高小學《道德與法治》學科教學效率[J].當代家庭教育，2022（11）.

[3]李寶玉.家校合作共育課程的棲霞實踐[J].江蘇教育，2017（47）.

[4]戴曉娟.小學道德與法治課中融入家校合作[J].文理導航（下旬），2022（02）.

[5]陳燕月.改進家校合作策略提升道德與法治教學有效性[J].教育界，2021（12）.