小學美術手工課教學中紙材拓展運用分析

摘 要：手工是小學美術教學中重要的組成部分。在手工制作過程中，學生能夠鍛煉實踐動手能力，也可以鍛煉智力，讓孩子得到更全面發展。紙材是手工美術最常用的材料之一，可以通過剪紙、折紙等不同空間形態、形式的紙材課程，讓學生們充分體會到手工美術的樂趣和魅力。在小學美術手工教學中，要注重紙材課程設計，不斷更新小學美術手工紙材教學課程和方式方法，讓小學生在紙質材料的應用過程中體會到成就感和滿足感，陶冶學生情操，提高學生的藝術素養和綜合能力。

關鍵詞：小學美術；手工課；紙材；拓展運用；措施

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0226-04

在素質教育背景下，小學美術教學的重要性也越來越重，能夠提高學生的欣賞能力和審美能力，陶冶學生的情操。在小學美術學習過程中，手工制作是美術學習中重要的組成部分。作為小學美術教師，在紙質材料應用的過程中，不僅需要引導學生仔細分析，發揮自己想象力和創造力，讓學生在手工實踐過程中大膽地進行嘗試。在應用紙質材料的過程中，除了需要豐富紙質材料應用的方法，同時還需要保持節約環保的原則，讓小學生在紙質材料的應用過程中體會到成就感和滿足感，陶冶學生的情操，提高學生的藝術素養和綜合能力。

一、小學美術手工課中存在的一些問題

（一）手工課地位不明確

在小學美術手工教學過程中，教師需要轉變傳統的教學理念，以培養學生的藝術素養為主要目標。但是，受到傳統教學理念的影響，因為對美術手工課的重視程度不高，在實際教學過程中分工也不明確，無法調動學生的積極性和主動性。另外，受到教師專業素養的影響，很多小學美術教師往往是引導學生去仔細觀察，讓學生進行臨摹，學生動手實踐的機會比較少，嚴重地違背了美術手工教學的效果和質量。從教學角度來講，小學美術手工教學過程中，要鼓勵學生親自動手實踐，發揮學生的想象力和創造力，提高學生的藝術素養和綜合能力。

（二）學習材料不齊全

小學美術手工教學與傳統的美術教學有較大的差異，需要教師和學生準備手工所需要的材料。但是，受到客觀因素的影響，手工材料準備不是十分充分。對于學生而言，首先需要學生自主準備手工所需要的材料，進而保證手工學習正常開展。但是，因為小學生的年齡比較小，在準備手工材料過程中常常遇到很多的問題，導致手工學習的效果和質量受到了嚴重的影響。

二、小學美術手工課中的紙材

在新教改不斷深入的背景下，小學美術手工教學也發生了巨大的變化，不僅需要教師教授學生手工理論知識，同時還需要組織學生開展實踐，在實踐過程中對手工有一定的認知和理解。目前而言，在小學美術手工教學過程中，手工材料也十分豐富，不僅有紙質材料，還有彩泥以及一次性筷子等，其中紙質材料是應用最普遍的材料。其中紙質材料具有顯著的特點，主要內容如下。第一，紙質材料價格低廉，攜帶也十分方便，便于小學生攜帶。第二，紙質材料的可塑性比較強，能夠按照學生的意愿和想法制作成各種各樣形狀，能夠讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。第三，紙質材料形式比較豐富，色彩也十分鮮艷，能夠調動學生的積極性和主動性，學生可以按照自己的意愿選擇紙質材料。第四，在應用紙質材料的過程中，能夠充分保證學生的安全性，能夠讓教師和家長放心讓學生動手實踐。

三、小學美術手工教學中紙材的重要應用意義

第一，紙材拓展運用教學有利于培養學生的動手能力和創新精神。手工制作是一項復雜而有趣的工作，教師在課堂上通過美術手工課，引導同學們打開思路、大膽想象。讓每一個孩子都有機會參與其中來提高藝術表現力與創造性思維等，綜合素質發展為其全面健康成長奠定基礎。第二，促進兒童智力開發及技能水平提升，紙制品具有易加工、環保和可持續利用等優點。因此作為小學老師應充分挖掘手工制作的潛力并積極開展手工課教學活動讓學生在動手制作中感受手工的樂趣，從而提升自己綜合文化素質。第三，紙材拓展運用有利于促進學生的動手操作能力。美術手工課是以培養小學生對美的鑒賞和感受力為目的，而在課堂教學實踐中，教師可以通過引導同學們學會欣賞優秀作品，并將其與自己以往積累進行對比獲得更多審美體驗，從而更好地提高他們的創造性思維；同時也能使同學們認識到繪畫創作過程中所需要用紙材料的可貴價值，紙材拓展運用有利于培養學生的創新精神，提高他們對生活、藝術美的認識水平。第四，紙材拓展運用有利于培養學生創新能力，讓他們能夠有興趣去進行美術手工課教學，而在這門學科中，紙材作為一種材料，是最適合兒童接受的材料。例如，繪畫工具書；塑料瓶等物品；制作手工藝品等等這些都需要大量時間進行準備工作才能完成整個美術課的學習任務、提高動手實踐能力以及綜合素質水平同時也是提高學生動手能力的最佳途徑之一。而在美術手工課教學中，紙材作為一種材料，更容易被小學生接受和理解。因此小學教師應充分利用這一點來激發孩子們對學習美術手工興趣及積極性使其養成良好的習慣、培養創造力以及創新意識等方面都有很大幫助；通過讓這些紙制品成為他們進行實踐探索與交流時使用到的工具，也能為學生提供動手操作能力，從而提高了學生在課堂上所學到知識技能和綜合素質。所以，需要小學美術教師不斷優化美術措施，以此來保證小學美術手工教學的效果和質量。

四、小學美術手工課教學中紙材運用的類型

（一）折紙

在小學美術手工教學過程中，教師在應用紙質材料的過程中，教師可以利用紙質材料制作引導學生提升動手能力，比如，利用紙質材料演示制作飛機的方法，第一步：在白紙上畫出飛機的輪廓，用鉛筆在紙上畫出飛機的基本形狀；第二步：用剪刀剪下一張長方形的紙張，作為機翼，然后把長方形的紙張對折，再用鉛筆在上面畫出飛機的尾翼；第三步：在機翼上畫上一些小三角形，作為飛機的機翼；第四步：把機翼剪下來，用膠水把它們粘在一起，一個漂亮的紙飛機就做好了。這樣做出來的紙飛機飛起來特別漂亮，也可以用一些小紙片和小紙條來制作紙飛機，把這些紙剪成大小合適的長方形，再用膠水把它們粘在一起就可以了。教師可以結合學生的實踐動手能力，由淺入深、由易到難地開展手工教學，提高學生的實踐動手能力，培養學生的欣賞能力和審美能力。

（二）剪紙

剪紙是中國傳統的民間美術活動中重要的組成部分，作為小學美術教師，可以將傳統的剪紙藝術融入實踐活動中，讓學生更好地感受到剪紙的藝術。比如，學生在剪紙之前，需要讓學生在紙上畫出相應的圖案，然后使用剪刀進行裁剪。在剪紙過程中，需要讓學生掌握對稱關系，讓學生感受到剪紙的魅力，更好地激發學生的想象力和創造力。

（三）空間形態紙材拓展

在小學美術手工教學過程中，教師需要充分發揮紙質材料可塑性強的特點，除了剪紙和折紙之外，還可以引導學生制作一些空間形態的美術作品，讓學生通過折疊，拼接以及粘貼等方式，或者是讓學生以小組為單位，一起制作小汽車、小房子以及一些正方體、長方體等內容，還可以讓學生將空間紙質作品涂上顏色，以此來陶冶學生的情操，提高學生的藝術素養和綜合能力，促進學生的全面發展。

五、小學美術手工課教學中紙材拓展運用分析

（一）注重報紙玩偶課程設計

空間形態在美術折紙教學中得到了廣泛的應用和推廣，而且，空間形態也能夠讓學生充分體會到美術手工教學的效果和質量，還能夠培養學生空間感。對于小學生而言，已經具備了一定的實踐動手能力，作為美術教師，還需要對學生的空間形態美術作品進行引導和糾正，讓學生充分利用生活中的廢紙制作空間形態的折紙作品。廢報紙的質地十分柔軟，塑造性也比較強，教師可以結合小學生的興趣愛好，一起制作紙質玩偶。在利用廢報紙制作紙質玩偶的過程中，一方面能夠提高學生的實踐動手能力和形象力，另外一方面能夠增強學生的廢物利用意識，為學生樹立環保意識。在制作紙質玩偶小熊的過程中，需要學生做好相應的準備工作。首先，教師需要讓學生收集廢報紙，剪刀、膠棒等材料。其次，在實際制作過程中，教師要和學生一起制作，學生按照教師教授的步驟進行制作，教師則需要對學生進行指導，提高制作的效率和質量。在課堂教學過程中，教師還需要積極創新教學方法，比如，教師使用多媒體信息技術輔助教學。第一，教師通過播放信息技術的方式，為學生呈現小熊的整體形象，同時也需要讓劃分小熊制作的詳細步驟。第二，教師通過信息技術的方式，分解小熊制作的詳細步驟，讓學生利用剪刀和膠棒對小熊進行固定，避免出現倒塌的情況。第三，教師可以給學生呈現小熊的圖案，并且讓學生利用水彩筆對小熊進行涂色，在涂色的過程中，教師可以鼓勵學生進行創新，讓學生按照自己的興趣愛好對小熊進行涂色，以此為學生呈現完美的手工作品，提高學生的滿足感，促進學生的藝術素養和綜合能力，保證小學美術手工教學的效果和質量。

（二）注重折紙拼畫課程設計

折紙是小學美術紙質手工教學中重要的組成部分，作為小學美術教師，在折紙教學過程中，教師可以和學生一起制作千紙鶴，一起疊星星，一起疊青蛙。除此之外，在小學美術折紙教學過程中，教師還需要注重折紙拼畫課程設計，確定課程主題和課程目標，讓學生認識折紙和拼畫的方法，了解折紙和拼畫的特點；會使用折紙剪、貼、撕等基本方法制作簡單的剪紙作品；感受剪紙藝術的美；能根據自己喜歡的圖案進行創作。在教學準備階段，準備一些紙張和剪刀請學生將折紙剪成各種圖形，剪好后要粘貼在一起。學生根據圖片，在紙上粘貼出自己喜歡的圖案，并用剪刀剪下來，然后粘貼到黑板上。比如，在黑板上畫幾朵花和一棵樹，讓學生涂上自己喜歡的顏色，然后再用彩紙剪成花瓣形狀貼在紙上，在完成之后欣賞自己和同伴作品，體會剪紙的樂趣。除上述內容之外，教師還可以和學生一起制作紙質鮮花，在制作紙質鮮花的過程中，教師可以讓學生結合自己的興趣愛好，選擇不同顏色的紙張進行制作。為了豐富折紙教學的效果和質量，發揮學生作為教學主體的作用，還需要在折紙教學過程中融入趣味性內容，以此來讓學生感受到折紙教學的效果和質量。這樣一來，一方面能夠讓學生體會到折紙學習帶來的樂趣，讓單調的折紙轉變為生動形象的學習過程。另外一方面還需要利用教學情境，讓學生在情境中提升學生的藝術素養和綜合能力。以折紙青蛙為例，第一，教師可以利用多媒體信息技術的方式，讓學生掌握紙青蛙制作的過程，除此之外，教師還可以通過多媒體信息技術的方式，讓學生了解青蛙的生長過程。另外，教師還需要練習小學語文課文《小蝌蚪找媽媽》，讓學生直觀地認識到蝌蚪到青蛙的過程。第二，教師需要引導學生做好相應的準備工作，比如，彩紙、膠棒、剪刀以及水彩筆等，為制作紙青蛙奠定堅實的基礎。第三，在制作紙青蛙的過程中，教師需要對學生進行引導，及時糾正學生在制作過程中出現的問題，保證青蛙制作的效果和質量。第四，教師引導學生為青蛙涂上顏色，以此來保證青蛙制作的效果和質量，為學生呈現完美的手工藝術作品，保證折紙的效果和質量，為提高學生的藝術素養和綜合能力奠定堅實的基礎。

（三）注重剪紙拓展課程設計

通過前文敘述可以知道，剪紙是我國民間藝術中重要的組成部分，具有悠久的歷史，而且，剪紙藝術的形式十分豐富，對提高學生欣賞能力和審美能力有著重要的作用。作為小學美術教師，在美術手工教學過程中，可以將剪紙作為重要的教育內容，以此來提高學生的實踐動手能力，發揮學生的想象力，為提高學生的藝術素養奠定堅實的基礎。在剪紙教學中，教師不僅需要讓學生認識到剪紙的藝術價值，同時還需要激發學生對剪紙的興趣。因為興趣是學生最好的老師，能夠調動學生積極性和主動性，還能夠激發學生的想象力和創造力。

（四）注重紙材拓展運用原則

第一，實效性原則美術手工課是一種藝術形式，它的主要教學內容就是對學生進行繪畫創作，而這種表現方法也可以說是“紙”。所以在課堂上要注重培養學生動手能力、思維發散力和創造想象空間等多方面素質。因此教師應該將紙張作為材料來運用到小學美術手工課中去；另外還應引導每位同學都能參與其中并在實踐過程中鍛煉自己的創新意識與合作精神以及社會責任感等等這些方面，讓他們通過學習提高自身綜合素養為以后的學習打下良好基礎。第二，趣味性原則美術手工課是一種具有藝術教育意義，又能夠陶冶情操、凈化心靈等方面的課堂。教師在進行教學時應以培養學生審美能力作為出發點和落腳點來激發學生對美的理解與感受；同時也要通過紙工作品讓學生們了解到動手制作過程中所需要注意哪些事項以及一些簡單易操作的廢舊材料處理方法等等這些問題都可以用多媒體呈現出來讓學生們在課堂上可以更加直觀地感受到手工制作過程中所帶來的視覺、觸覺和聽覺等各種感官體驗，從而培養他們獨立思考以及動手能力。第三，實踐性原則美術手工課教學內容要具有一定的趣味性，這樣更容易讓學生們愛上課堂，學生在課堂上可以通過動手制作的過程來學習手工，并且讓他們自己去發現美，提高審美的能力。第四，評價性原則美術手工課教學內容要具有一定的實踐性，讓學生在動手制作中感受美，體驗快樂。

六、紙材使用應注意的問題

（一）倡導節約

紙質材料雖然是實際生活中常見的材料，但是，在實際應用的過程中還需要注意節約原則，以此來培養學生養成良好的節約原則。作為小學美術教師，需要讓學生知道紙張是由木材制作而成，只有讓學生養成節約的原則，讓學生通過節約紙張方式來保護木材，進而更好地保護我國的生態環境，為學生養成良好的生活習慣。

（二）因材施教

第一，因材施教，激發創造紙藝手工課的教學內容和方法是根據學生身心發展特點而設計制定，教師只有了解每位學生不同個性特征、認知水平等基礎知識結構才能有針對性地實施教育。在教學中要以人為本。每一個美術老師都應該尊重每個孩子們獨特的想法與需求并為他們提供參與學習過程中所需要得到滿足感及成就感體驗，這樣才能夠激發出全體成員積極主動投入課堂活動的熱情和潛能第二，因材施教激發創造性手工課的教學內容是根據每位學生個性特征、認知水平，教師要充分了解每個學生在美術課堂上所遇到的困難，并針對這些問題進行有針對地設計和調整，如教師可以根據學生的年齡特點、認知水平等基礎知識來設計不同難度的美術手工課教學內容，讓每一個孩子都能得到充分發展，從而培養他們對藝術創造美的興趣和能力。

七、結語

綜上所述，美術手工是藝術教學過程中重要的組成部分，通過美術手工活動能夠提高學生的實踐動手能力，培養學生的想象力和創造力，充分挖掘學生藝術潛力，陶冶學生的情操，提高學生的藝術素養和綜合能力。在小學美術手工教學過程中，需要教師科學地設計教學內容，合理地將折紙、剪紙以及空間美術教學融入其中。除此之外，教師還需要培養學生養成節儉的生活習慣，不斷提高學生的藝術素養，陶冶學生的情操，讓學生具有更美好的童年生活。

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