淺析希沃白板5與高中歷史教學的整合應用

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，信息技術在課堂教學中的應用成為高效課堂構建的重要途徑，希沃白板是以智能平板交互特性為特征的、適用于信息化課堂教學的多媒體互動軟件。希沃白板5與高中歷史教學的整合從備課開始，到課堂教學資源、教學方式、教學活動以及教學評價等的拓展，解決傳統歷史課堂教學的弊端，搭建符合學生學習需求的歷史課堂教學模式，從而實現高效教學目標。通過希沃白板5與高中歷史教學的融合，從教學資源、教學方式、教學評價等多方面入手，實現高中歷史多樣化教學成為當前要務。

關鍵詞：高中歷史；希沃白板5；教學融合

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0076-03

* 本文系臨夏州教育科學規劃2022年度立項課題《希沃白板5在高中歷史教學中的應用研究》的階段性成果（課題立項號：LX[2022]GH085）

希沃白板5是非常重要的現代化教學工具，與傳統多媒體相比，希沃白板5在現有多媒體教學功能的基礎上還具備了在電子白板屏幕上涂寫、擦除、拖拽、放大等功能，其本身還帶有強大的學科工具和課堂活動模板，使課堂教學更加形象、直觀、出色。高中歷史教學內容豐富多彩，涉及古今中外多元化的學習素材，通過希沃白板5在課堂教學方面的優勢作用，不僅能實現高中歷史課堂教學的多樣化，而且能促進學生學習興趣和質量的提升。

一、希沃白板5與高中歷史教學整合現狀及成因分析

（一）整合現狀

第一，從教師應用意識分析，高中歷史教學中教師往往比較關注傳統的板書教學模式，部分教師對現代化的教學工具并沒有足夠了解，依然習慣借助傳統的多媒體課件進行教學，將教材內容制作成電子圖片融入課件中，對希沃白板5的多樣化教學功能了解不到位，因此在教學中缺乏積極的應用意識，依然是穿新鞋走老路，其在歷史課堂中的教學效果并沒有充分體現出來。

第二，在現代教育技術支持下，高中歷史課堂模式應該更加多元化，但是部分教師在日常教學中往往將希沃白板等現代化教學工具當作是制作PPT的軟件，忽略了希沃白板5其他方面的功效，比如思維導圖的制作、互動課堂的應用等，讓希沃白板5的教學優勢被忽略，影響了高中歷史課堂的效率。

第三，希沃白板5的教學資源豐富，但是在現階段課堂教學活動組織與實施過程中，教師對此并沒有充分挖掘應用。比如賬號云同步功能，可以一鍵上傳云端資源，隨用隨存防止丟失，也可以隨時調取云端課件，減少煩瑣的拷貝操作，但是目前多數教師在教學過程中并沒有應用這一優勢，依然采用傳統的資源整合策略，對歷史課堂教學資源的拓展并沒有起到積極的作用。

第四，從教學活動的組織分析，以往應試教育理念下，高中歷史教學活動基本以講解為主，教師在課堂上占據了主體地位，學生的主體地位缺失，即便是現代教育技術融入課堂，對學生而言依然缺少主動操作、探究的機會，沒有充分利用希沃白板的優勢功能，影響了學生歷史學科學習效果的提升。

（二）成因分析

首先從教師因素分析，“工欲善其事，必先利其器”的道理并沒有充分理解；希沃白板5之所以存在諸多方面的問題，一是由于教師往往將精力放在備課、教學本身，對教學工具并沒有足夠深入的研究，在教學過程中不能熟練應用。

其次從學校因素分析，部分學校雖然配備了希沃白板等教學工具，但并沒有對教師展開一定深度的培訓，理所當然地認為教師自己會應用，但是很少教師能花費大量的時間去鉆研教學工具，特別是在高中階段教學任務繁重，因此影響了希沃白板5的教學優勢，同時也浪費了資源。

二、希沃白板5與高中歷史教學整合策略分析

（一）明確歷史教學要點

歷史是過去傳到將來的回聲，是將來對過去的反應。高中歷史教學內容豐富，學好高中歷史能讓學生對人類的整個發展史產生更深刻的認知，有利于學生核心素養的提升與發展。

在正式進行課堂活動之前，向學生呈現教學目標要點，讓學生更加清晰課堂教學的任務和重點，學習更有方向。比如在《夏商西周的政治制度》教學活動設計中，結合課程標準要求，教師首先設計多維度教學目標：

1.知識與能力。通過教學活動引導學生識記王位世襲制、分封制、宗法制等不同的制度。以此理解宗法制與分封制的關系及其實質；同時培養學生全面、客觀、公正評價歷史事件的能力。

2.過程與方法。通過史料解讀、問題探究等教學活動的組織，深化歷史知識的理解深度。

3.情感態度與價值觀。通過對早期政治制度特點的分析，說明中國作為一個統一的多民族國家形成與發展的過程，比如其官僚與體制的管理與古代政治制度之間的關系等。

在教學活動組織之前，教師可以使用現代化的教學工具，將具體目標展現在學生面前，比如設計一些趣味性比較高的動畫環節，借助電子白板的拖拽、移動、標注等功能，將教學的關鍵點等進行點撥；對重難點知識，比如西周的分封制、宗法制以及中國早期政治制度的特點等，可以放置顯眼的標志，比如動漫頭像等，讓學生能一眼看到重難點內容，在課堂活動中更加有針對性地對此部分內容進行詳細的了解與分析。

（二）構建趣味歷史課堂

應試教育理念下，高中歷史教學基本上都是教師講解為主，學生被動聽講，學習興趣相對較差。希沃白板5支持下的高中歷史課堂能避免傳統課堂講解帶來的枯燥感，建立以學生為主體的課堂教學模式，實現高效課堂教學目標。

比如人教版中外歷史綱要《世界多極化與經濟全球化》一節內容學習過程中，借助希沃白板5進行課堂教學，設計三個游戲項目：世界多極化發展趨勢、經濟全球化進程加快、社會信息化和文化多樣性。三個項目分別從政治、經濟和社會文化角度進行學習，通過對冷戰后世界格局發展的總趨勢進行歸納和梳理，闡明當今世界復雜多變的發展特點。在探究與學習過程中不僅能夠引導學生對教材中的內容進行整理與分析，同時也在無形中培養學生的時空觀念以及唯物主義觀念等。在課堂導入階段，借助希沃白板5的多樣化功能，首先設計趣味游戲環節，借助電子白板的移動、拖拽、標注等功能，讓學生在線上進行趣味游戲操作，比如對身邊熟悉的中國品牌和外國品牌進行分類等，通過趣味活動的組織，考查學生對常識的認知，同時也能感受經濟全球化與我們的生活息息相關。在線上游戲的支持下，教師緊接著提出問題：你覺得這些事件背后隱藏的經濟現象是什么？對我們生活有什么影響呢？通過問題引導，結合線上游戲過程中的操作感受，讓學生進行交流、探討，然后以小組為單位，針對上述問題進行總結。

在課堂知識鞏固環節，教師同樣可以借助希沃白板5的互動功能，設計趣味游戲活動，如雙人PK對戰、小組合作競賽等，借助蒙層“刮刮樂”隨機選出兩個人在大屏幕上進行對戰游戲。在對戰過程中，教師可以借助幾個功能板塊，比如趣味分類和超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭、判斷對錯、趣味選擇等，在不同板塊活動的應用與實施過程中，教師分別設計不同形式的游戲活動，檢測學生對基礎知識的掌握程度。這能激發學生學習歷史知識的興趣，有效提升高中歷史課堂教學的綜合質量。

（三）突破教學重難點

首先，依靠希沃白板5的教學優勢與功效，借助思維導圖等方式，進行重難點內容的整理與分析。在課前導入階段，就可以充分借助希沃白板5對學生的預習效果進行綜合檢測。以《從明朝建立到清軍入關》一課學習為例，教師借助時間軸的方式，將這一階段的內容放置在更廣的時間、空間范圍內進行分析，借助希沃白板5的標注功能，隨時添加相關信息。在設計之初，教師可以將其中的一些事件或時間抹去，讓學生根據現階段掌握的歷史知識進行內容的填充，比如鄭和下西洋時間段國外歷史中發生了什么事件呢？這些事件之間有什么必然聯系呢？你認為此時中國的發展可以有幾種方向呢？借助時間軸、時空坐標的方式，學生雖然不能全面地說出此階段的歷史事件，在具體探索過程中甚至可能會出現一些明顯的錯誤，教師不要急于給出正確的答案，可以給學生自主糾錯的機會，也可以在后續課堂教學中及時指出問題。借助希沃白板5的便利性，在講到學生的錯誤點時，將時空坐標系拉到屏幕上，學生可以進行自主修改，或者教師通過提問的方式引導學生在屏幕上進行修改，加深學生印象，增加知識掌握的牢固程度。

其次，在專題復習中，希沃白板5也能發揮出更大的優勢。高中階段專題復習課程的難度較大，學生會出現畏難情緒。比如在“國別史”專題知識總結整理過程中，教師首先為學生做好示范，借助希沃白板5的思維導圖等學科學習工具，將“俄國——蘇俄——蘇聯——俄羅斯”的發展歷程進行闡述與分析。借助思維導圖模板，按照時間線索現場演示導圖的制作過程及具體的重難點環節的設計過程，在師生互動中引導學生查找、搜集、整理頭腦中相關的信息，同時還可以調動新授課時教師存儲在云端的課件，將重難點環節的內容進行回憶與復習，通過師生互動過程完善整個思維導圖的內容，更進一步拓展學生思維導圖的設計思路，從而提升整個知識點的學習與復習效果。在此基礎上，教師將學生分為幾個學習小組，對這一國家的社會形態發展過程進行綜合的整理和分析，鼓勵各個小組借助希沃白板5進行不同形式的知識展現：廢除農奴制，走上資本主義道路；建立世界上第一個社會主義國家；列寧的社會主義探索；斯大林的社會主義建設……結合老師思維導圖的形式，對“俄國——蘇俄——蘇聯——俄羅斯”社會形態的發展進行綜合整理。在初次整理中，部分小組只列出了大致的關鍵時間點，并沒有添加相應的事件與內容，后續學生借助學習資源的查找，將每一個時間節點的內容進行相應的補充，按照上述幾個關鍵點對整個歷史發展過程進行梳理，不僅讓學生對課堂所學的知識進行查漏補缺，有針對性地復習，同時對本專題知識體系的內容了解得更加詳細、深入，有效拓展了學生的歷史學習思維，對學生歷史知識體系的構建以及擴充也產生了非常積極的影響。

（四）組織多元歷史活動

趣味課堂活動調動了學生歷史學習的積極性，在此基礎上借助希沃白板5的優勢，不同學校、不同地區的學生還可以實現有效的時空互動，比如進行5G網絡課堂連線，與其他地區的同年級學生進行歷史知識大PK等。在歷史課堂教學中，借助希沃白板5可以實現以學生為主的活動操作模式，比如在思維導圖的設計中，學生可以通過教師的手機端口進行操作，邊講解、邊操作，隨時分享自己的學習成果。

總而言之，高中歷史教學中希沃白板5的應用能改善傳統歷史教學存在的問題，從教學目標、趣味課堂、多元活動以及重難點的突破入手，充分挖掘希沃白板5的教育優勢，打造符合學生發展的多元化歷史課堂，拓展高中歷史學科教學的思路，同時也有效培養學生的歷史學科核心素養。

參考文獻

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