互聯網技術在小學語文信息化教學中的應用

摘 要：在現階段教育中，傳統教育模式發生了較大變化，小學語文教育信息化教學得到了越來越廣泛的應用，教師利用現代信息技術可以有效提升教學質量。然而部分小學語文教師在教學過程中未能熟練運用信息化技術，沒有充分挖掘、發揮信息化在小學語文教學中的優勢。為此，筆者就如何通過應用信息技術實施情境教學和多元化課程設計，激發學生的學習興趣和潛能，改善課堂氛圍，積極引導學生主動參與探究活動，提出了采用針對性的教學方法解決學習難題的策略，以進一步推動信息化教學在語文學習中的應用，提升學生的語文綜合運用能力，全面促進語文素養的健康發展。

關鍵詞：小學語文；信息化教學；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0027-03

語文在各階段學習中的重要性不言而喻，在小學基礎階段更是如此。信息化教學手段能向課堂融入豐富多彩的內容，拓寬學生知識視野，與此同時，信息技術將視頻、音頻、圖片、文字和動畫集合在一起，把教學內容更加直觀和生動形象地展示給學生，促進學生理解與掌握，因此在小學語文教學中越來越重視信息化教學手段的運用。

一、信息化技術在小學語文教學中的現狀

在大數據的時代，信息技術在人們日常生活中得到了普及應用，在教育領域，傳統的板書知識教學也逐漸被多媒體教學替代，有效提升了教學效率。但部分小學語文教師對信息化技術的認識依然不夠深刻，雖然學校配置的信息化教學設備，但沒有充分利用，依舊采用傳統的板書模式，導致現代化設備和手段使用率低，不能充分地將信息技術應用在教學中。還有一些教師對信息化教學的優勢沒有認知，沒有把信息化教學方式與教學內容進行結合，對信息化教學內容沒有足夠的創新。本文就如何在小學語文教學中應用信息化技術展開探究[1]。

二、現代信息化技術應用在小學語文教學中的重要性

隨著我國教育新課程改革的深入，小學語文教師要不斷創新，通過探索改善教學方法，促進素質教育的發展。現代信息技術可以讓教師輕松搜集多種教學資源，并將搜集到的與知識點相關的內容展示在語文課堂上，提高小學語文教學的效率，在小學語文教學中打造全新的教學方式；教師還可以利用小學生對未知事物的好奇心，通過信息技術吸引學生注意力，改變傳統的教學模式。隨著信息技術在小學語文教學中的應用，在有效培養學生的語文素養的同時，全面提高學生在語文上的綜合素質。

三、小學語文教學中運用信息化教學手段的優點

所謂的信息化教學手段，就是基于多媒體工具和多種演示操作設備而進行教學的一種方式，將信息化教學手段應用在小學語文教學中具有以下幾點優勢：首先，能激發學生濃厚的語文學習興趣。處于小學階段的學生的思維是以具體形象思維為主導的，相比于抽象的內容來說，生動形象的內容更有利于激發興趣。因此教師可以將一些學生非常感興趣，但是從來沒有接觸過的內容展示在他們面前，滿足強烈的求知欲望。其次，為課堂帶來豐富教學資源。信息化教學手段為信息的收集提供了更加便利的途徑，教師可以下載一些課堂中需要的素材備用，在課堂活動開展過程中靈活運用起來，保證每一個教學環節環環相扣，為課堂注入了更多新鮮的血液。

四、信息化教學手段在小學語文教學中的運用

（一）充分發揮信息技術作用，激發學生學習興趣

讓小學生保持輕松愉快、感興趣的學習狀態，并充分激發他們的學習積極性，是提高小學語文教學效果的關鍵，也是確保教學成功的前提。通過運用豐富有趣的信息技術來進行教學，可以為小學生創造一個良好的學習環境，讓他們在美的體驗中融入知識。對此，小學語文教師應運用多種教輔手段和教學資源來喚起和保持小學生對語文學科的學習熱情。小學語文老師應充分利用信息技術豐富的教學資源，為學生打造出符合小學階段學生年齡特點的語文課堂，充分激發出學生的學習興趣，在此期間，要充分應用信息化技術手段，以音頻、視頻、圖片相結合的方式為學生呈現出生動形象的語文知識內容，充分滿足學生的求知欲望，在愉快的課堂氛圍當中，進一步提高學生的學習能力。應用信息技術教學方法，為學生轉化枯燥難懂的文字，讓他們對小學語文課堂產生興趣，從而改進教學效果，提高教師水平，激發學生的學習興趣。

（二）應充分利用信息教育技術，激發學生對教學內容的情感共鳴

小學語文文章雖然淺顯易懂，但也包含著深刻的思想情感，可以激發學生的體驗。教師應巧妙地運用多媒體技術，引導學生深入探索教學內容中的精神世界，喚起學生對教學內容和作者的情感共鳴。電子教育技術能夠將聲音、圖像和文字有機地結合在一起，可以展示出符合教學內容的生動場景和情感氛圍，使學生情感共鳴，并自覺地通過觀景達到深入體驗和感悟人、事和物的目的。教師可利用多媒體演示文稿展示作者在論文中表達的思想情感，讓學生感受這種深刻的思想情感，并領會文章的深層含義，激發學生對文章主題的深入思考。

（三）應用信息技術拓展閱讀方法

閱讀在語文教學中占有舉足輕重的地位，要學好語文，就要通過大量的閱讀來提高學生的綜合能力。利用信息化平臺可以讓學生進行自主拓展閱讀實踐，加強學生自主學習習慣的培養。例如，在老師講解某一篇課文時，可以讓學生通過網絡查詢與課本內容相關的知識點，作者的背景，文章的所處的時代、與課本內容主題相關的文章等內容。在課外學習內容制定過程中，語文教師要根據學生的語文理解能力、語文基礎、學習能力等，制定恰當的學習內容，如果學習難度過大，會增大學生的學習難度，使學生產生畏難心理，如果學習難度過小，則無法有效提高學生的語文素養，因此，教師要根據各個年級的學生制定具有針對性的課外學習內容。

要注意的是，網絡是一把雙刃劍，如果利用不當，小學生很有可能沉溺于五花八門的娛樂內容中而耽誤學習，因此在學生課外利用網絡開展學習時，學校要和家長做好溝通，讓家長起到監督作用。語文素養的培養不是一朝一夕就能完成的，要在潛移默化、日常生活加強學生語言理解能力的培養。

（四）借助信息化教學手段創設情境

從某種程度上來說，小學生容易受外界因素的干擾而分散或轉移注意力，導致課堂教學效率降低。小學生注意力能夠集中的時間較為短暫，如果教師在課堂中采用灌輸式和填鴨式的教學方法，學生就會感覺枯燥乏味，逐漸對語文學習失去興趣。因此教師要避免采用會使學生開小差和走神的教學方法，而應該充分考慮小學生的年齡特點、心理特征、身心發展規律和興趣愛好等等，借助多媒體工具創設情境，讓他們全身心投入學習中去。

小學生對具體、形象的事物比較感興趣，加上他們形象思維能力不強﹐還不善于按照文中描述的具體情景在腦中形成相對應的畫面。小學生性格活潑好動，喜歡鮮艷的顏色、奇特的聲音等等，多媒體教學信息技術有形式直接、內涵豐富、信息量大等優點，所提供的照片、圖形、動畫、音頻等是絢麗多彩的藝術，這些都能很大程度上吸引小學生的注意，提高課堂專注力。所以，在語文課中合理地利用信息技術，把某些離現實生活比較遠的事物，利用多媒體技術手段再現出來，給小學生搭建思想的橋梁，讓小學生深刻地領會作品中描繪的情景，從而可以更加深入地體會作者的思想與人物情感。

五、小學語文教學中的信息化教學手段的運用策略

（一）在教學中發揮學生的主體作用

在小學語文教學中，教師要把學生當作主體，通過信息技術改善過去枯燥的教學，激發學生積極性的同時，提高語文學習興趣。教師可以引導學生自主在網絡上搜集知識，通過主動思考提高學生對教學內容的理解，或引導學生互相分享搜集到的信息內容，增強學生的自主性和創新的意識；教師也可以讓學生自行操作教學設備，利用好奇心學生的好奇心引導學生的求知欲[2]。教師要時刻觀察、指導學生操作信息化教學設備，避免學生在操作設備時導致損壞；隨著信息化技術設備在生活家庭中的普及，教師還可以運用現代化的手段豐富課后教學內容，將課后作業設計得多樣化，比如布置親子作業等，動員家長參與教育，督促孩子在家中的學習，進而提高學生家庭教育質量，更好地與學校教育相互支持。

（二）借助網絡資源，延伸拓展語文知識

語文學科具有綜合性特點，其中蘊含的內容除了人文精神之外，還具有大量的傳統文化。語文也是一門實用性很強的學科，能夠在學習的過程中有效提高學生的綜合能力。

但由于小學語文課堂的教學時間是有限的，一些教師又受到傳統教學思維的影響，在教學過程中出現僅僅進行知識講授，卻忽視了教材之外的知識內容這一問題，這會導致學生的知識面整體較為狹窄，也難以培養學生的語文核心素養。

在語文教學中，教師應重視打破課本的局限，可以根據教材內容進行知識拓展，拓寬學生的視野。應當充分利用信息化網絡資源，為學生整合出豐富的課堂教學內容，以生動形象的教學解說為出發點，結合小學階段學生的好奇心以及探索意識，進一步滿足學生的興趣發展以及學習需求。可以運用信息技術開展教學活動，幫助學生拓展課外知識內容，帶領學生進行課外閱讀，從而促使學生知識面擴寬，增強學生閱歷。

（三）利用信息技術激發學生的主觀能動性

為全面提升小學生素質，在語文學習中不能只滿足于接受課本上的知識，而應該學會借助網絡來獲取更多的知識。在信息時代通過網絡可以輕松獲取各種各樣的信息，找到需要的資源，通過網絡獲取資源的方式方便而快捷，效率很高，更容易使學生產生了自己動手獲取知識的欲望。在傳統教學模式中，教師布置作業缺乏針對性，學生把完成作業當作一項任務；而在信息手段的支持下，課后練習的手段不再局限于教師布置作業，學生可以根據自己的需求自行通過網絡找到各種學習資源，創造了自主學習的可能性。比如教師可以事先將自己設計好的教學課件發送到家長群，讓學生預習，學生根據自己的學習進度可以，利用信息技術手段突破疑難問題，最終提升語文核心素養。

（四）利用信息技術進行學情分析

學情分析是小學語文教師明確教學目標與方案的前提，學情分析可以幫助教師更好地了解本班級學生的知識掌握情況與學習能力等，讓教師可以有的放矢地開展語文教學。

傳統小學語文教師主要根據學生課堂練習或課后作業完成情況、考試結果以及課堂上學生的表現大致了解學生的學習能力與水平，無法實時根據學生學習中遇到的問題及不足調整教學目標與方案，具有明顯的局限性。隨著信息技術的發展，小學語文教師可以利用信息平臺或軟件去了解學生的學習情況，更高效進行學情分析。而且學生的學習情況隨著學習時間的增加以及學生認知水平的提高會不斷變化，這就需要教師能夠隨時與學生或者是家長進行交流了解學生在學習過程中遇到的問題等，微信平臺就是最為普及的社交平臺，許多學生家長都習慣利用微信平臺與教師以及其他家長進行交流。教師利用微信建立微信群可以在群內實時了解學生在家學習的情況，也能夠實時地與家長進行交流，結合學生課堂上的表現更全面地了解學生的認知水平與學習問題，使教師能夠及時地調整語文教學的內容或進度。除此之外，教師也可以利用問卷星等進行學情分析，設計問卷并向學生發布，由學生或家長如實代填寫，通過問題收集可以了解學生喜歡或適合的學習方式，便于教師設計與組織課堂學習活動。

六、結語

綜上所述，教師應當改變傳統的教學理念，在教學過程中引入信息化教學方法，將信息技術能夠真正地融入到教學工作開展過程中，充分發揮出信息技術的優勢。教師應當以學生為課堂教學主體，應用信息化教學方法，不斷加強學生的思維模式以及學習興趣，整合信息技術在語文教學當中的應用，以此來提高教學質量以及教學效果。

參考文獻

[1]李倩，郭朝會.網絡信息化教學體系在小學語文教學中的應用[J].中國農村教育，2019（23）：61-62.

[2]孫淑才.人才培養視野下小學語文信息化教學模式分析[J].學周刊，2019（24）：161.