幼兒園區(qū)域活動中良好師幼互動關(guān)系建構(gòu)策略的探討

摘 要：在幼兒園一日生活中，區(qū)域活動是幼兒園日常生活的重要組成部分，區(qū)域性活動的開展有助于幼兒自主能力的提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而幼兒教師在整個幼兒園區(qū)域活動中起到了重要的作用，是組織者、引導(dǎo)者和支持者。因此，在幼兒園區(qū)域活動中良好師幼關(guān)系的構(gòu)建對區(qū)域活動的開展起到重要的作用。文章首先對區(qū)域活動、師幼關(guān)系的相關(guān)內(nèi)涵進行探究，接著分析了區(qū)域活動中良好師幼互動關(guān)系的建構(gòu)的意義，同時對區(qū)域活動中師幼互動行為的影響因素進行了分析，最后結(jié)合影響因素提出了幼兒園區(qū)域活動中良好師幼互動關(guān)系的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒園；區(qū)域活動；師幼互動關(guān)系

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0164-04

隨著素質(zhì)教育理念的推行，幼兒教育也引起了社會各界人士的廣泛關(guān)注。區(qū)域活動是幼兒階段重要的教學(xué)活動，對幼兒的發(fā)展有著極大的影響。因此，在幼兒教育過程中需要重視區(qū)域活動的開展，并且形成良好的師幼互動關(guān)系。由于幼兒的年齡比較小，他們對外界事物的好奇心比較強，所以幼兒教育基本依托游戲教學(xué)開展。在師幼互動關(guān)系的構(gòu)建中，需要重視幼兒的主體地位，通過積極的互動來滿足幼兒的發(fā)展需求。在幼兒園區(qū)域活動中構(gòu)建良好的師幼互動關(guān)系，對幼兒教育質(zhì)量的提高有著積極的作用。

一、幼兒園區(qū)域活動中師幼互動的概述

（一）區(qū)域活動

區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。

區(qū)域活動也被稱為興趣角或興趣中心，在保育機構(gòu)和幼兒園中被廣泛使用。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，區(qū)域活動的學(xué)習(xí)方式更加自由自主和個性化，每個區(qū)域設(shè)置了不同的主題和教學(xué)內(nèi)容，如藝術(shù)、科學(xué)、閱讀、音樂等，以滿足幼兒的不同興趣并適應(yīng)他們的能力發(fā)展。在一個區(qū)域活動中，通常會將相關(guān)的物品、工具和材料放在一起，以便幼兒能夠更加方便地探索和學(xué)習(xí)。這些物品和材料都能夠讓幼兒親手操作，以達到認知、社交、情感、語言和身體全面發(fā)展的目的。

（二）師幼互動

作為一種特殊的人際互動，師幼互動是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響，是幼兒園教育的重要組成部分。良好的師幼互動可以促進幼兒身心健康發(fā)展，增強幼兒的自信心和社交能力，并有助于幼兒全面成長。在師幼互動中，幼兒教師一方面要注重建立良好的人際關(guān)系，另一方面應(yīng)該鼓勵幼兒表達自己的想法和意見，并認真傾聽幼兒的話語，及時給予回應(yīng)和反饋。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個溫馨、舒適的環(huán)境，讓幼兒感受到家一樣的溫暖氛圍，建立起親密的師生關(guān)系。

（三）區(qū)域活動中的師幼互動

在區(qū)域活動中，師幼互動能通過親密的身體接觸、語言交流等方式，促進幼兒的身心發(fā)展。通過開展益智科學(xué)、美工、圖書語言、角色表演等形式的區(qū)域活動，配合良好的師幼互動，可以促進幼兒身心健康發(fā)展和認知水平提升。互動過程中，教師可以給予幼兒肢體上的支持以及語言上的鼓勵，在這個過程中建立親密的師幼關(guān)系，增加幼兒對教師的信任感。另外，師幼互動還可以表現(xiàn)為教師與幼兒之間的情感交流。教師要關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，引導(dǎo)幼兒表達情感，并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。從目前幼教實踐具體情況來看，師幼互動不僅是教育教學(xué)過程中的一種必要手段，也是促進幼兒身心發(fā)展的重要保障。通過建立良好的師幼關(guān)系，幼兒能夠得到更多的支持和關(guān)注，從而更加積極地參與各種活動，促進個體全面發(fā)展。

二、區(qū)域活動中良好師幼互動關(guān)系建構(gòu)的意義

首先，良好的師幼互動關(guān)系可以增進幼兒對教師的信任感。教師作為幼兒最為熟悉的成年人之一，與幼兒之間的親密聯(lián)系可以幫助幼兒建立積極、健康的自我認知，從而獲得安全感。

其次，在活動過程中，教師與幼兒之間的互動，可以促進幼兒自我管理能力和社會交往能力的發(fā)展。例如，在區(qū)域活動中，在教師的指導(dǎo)下幼兒可以學(xué)習(xí)如何管理時間、規(guī)劃活動，并向其他幼兒傳遞信息，分享想法等。而在這個過程中，教師不僅可以給予他們必要的指導(dǎo)和支持，還能時刻注意到他們表現(xiàn)出的積極意圖，及時給予贊美和鼓勵，從而促進他們的自我意識和自我調(diào)節(jié)能力等方面的發(fā)展。

最后，良好的師幼互動關(guān)系也有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和社交禮儀。在區(qū)域活動中，教師會通過親身示范和指導(dǎo)，教會幼兒如何分享、尊重、包容和合作。同時，在互動過程中教師也會不斷提醒幼兒注意個人衛(wèi)生、安全等方面的問題，從而促進幼兒良好行為習(xí)慣和健康生活方式的養(yǎng)成。

因此，良好的師幼互動關(guān)系在幼兒園區(qū)域活動中的建構(gòu)具有極其重要的意義，它不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，還能夠提升他們的綜合素養(yǎng)和社會能力，更有利于實現(xiàn)幼兒教育的目標。

三、區(qū)域活動中師幼互動行為的影響因素

（一）客觀因素

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性。影響師幼互動行為的因素有很多，其中客觀因素中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性起到至關(guān)重要的作用。首先，空間大小、布置、顏色和氣味等環(huán)境因素會對師幼互動產(chǎn)生直接的影響。一個寬敞、明亮且充滿活力的空間可以增強幼兒的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的欲望，從而投入?yún)^(qū)域活動中。同時，適當(dāng)?shù)耐婢摺⒐ぞ吆蜁瓤纱龠M幼兒的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。其次，環(huán)境的安全性也是影響師幼互動的客觀因素。如果環(huán)境不安全，如存在尖銳物或者電器等危險物品，那么師幼互動可能會受到一定程度的阻礙，甚至導(dǎo)致幼兒受傷，給教學(xué)工作和師幼關(guān)系帶來不良影響。

2.材料投放的合理性。首先，材料的種類和數(shù)量會影響到師幼互動的質(zhì)量和效果。在區(qū)域活動中，如果材料種類豐富、數(shù)量充足，可以滿足幼兒的多種需求，從而讓幼兒更好地參與到活動中，并且增強他們對活動的興趣和熱情。相反，如果材料種類單一或數(shù)量不足，則可能導(dǎo)致幼兒的參與度不高，甚至?xí)种扑麄兊膶W(xué)習(xí)熱情。其次，材料的質(zhì)量和安全性也是影響師幼互動行為的重要因素之一。如果材料的質(zhì)量差或者存在一定的安全隱患，會對幼兒的健康和安全造成一定程度的威脅。最后，材料的投放位置和使用方式也會影響到師幼互動的質(zhì)量和效果。如果材料投放位置合適，便于幼兒獲取和使用，可以提高幼兒的自主性和積極性，從而增強他們的參與度并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)也會對幼兒的材料使用方式產(chǎn)生重要影響，因此教師需要在材料的投放和使用過程中給予足夠的指導(dǎo)和支持。

3.時間安排的科學(xué)性。首先，活動時長和緊湊度會影響到師幼互動的質(zhì)量和效果。如果時間過短或者任務(wù)安排過于緊湊，可能會加重教師和幼兒的壓力，降低他們的積極性和參與度。但如果時間過長或者任務(wù)安排過于松散，也可能會導(dǎo)致幼兒的注意力難以集中，影響教學(xué)的有效開展。其次，時間的安排應(yīng)該考慮到幼兒的生理和心理特征。幼兒的注意力持續(xù)時間相對較短，需要更多的休息和娛樂時間，否則容易產(chǎn)生疲勞和不適感。因此，要合理地安排活動和休息時間，使幼兒能夠更好地參與到教學(xué)活動中。最后，時間的安排還需考慮實際情況和教育目標的需求。結(jié)合幼兒園的人員、物資和教育目標的需求，科學(xué)安排時間，以確保能夠達到預(yù)期的效果。

（二）主觀因素

1.教師角色轉(zhuǎn)換的靈活性。師幼互動是區(qū)域活動中的重要內(nèi)容之一，教師角色轉(zhuǎn)換的靈活性是影響師幼互動的主觀因素之一。教師在師幼互動中，不僅需要充當(dāng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，更需要及時轉(zhuǎn)換自己的角色，以滿足幼兒的需求。教師角色轉(zhuǎn)換的靈活性不僅與教師的個人素質(zhì)有關(guān)，還與環(huán)境氛圍、家長意見、教育政策等因素有關(guān)。

2.幼兒發(fā)展的個體差異性。在區(qū)域活動中，師幼互動行為的影響因素是多種多樣的，其中主觀因素中的幼兒發(fā)展的個體差異性是一個非常關(guān)鍵的因素。因為每個幼兒都是獨特的個體，他們在認知、情感、社交等方面都有自己獨特的發(fā)展軌跡和特點。因此，在師幼互動過程中，教師需要了解和注意到幼兒的個體差異性，適應(yīng)不同的幼兒，引導(dǎo)他們更好地完成任務(wù)。

3.管理者理念的引領(lǐng)性。在區(qū)域活動中，管理者的理念引領(lǐng)性是主觀因素中非常重要的一個因素，它會影響師幼互動行為的效果。管理者應(yīng)該積極引導(dǎo)教師進行良好的師幼互動，傳達正確的教育理念和思想，建立正確的師幼互動觀念。首先，管理者的理念應(yīng)該是以兒童為本的，應(yīng)注重幼兒個體發(fā)展和興趣特長的培養(yǎng)。只有這樣，教師才能夠在活動中根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要進行引導(dǎo)，讓他們在活動中得到更好的發(fā)展。其次，管理者的理念還應(yīng)該是開放的，注重創(chuàng)新和實踐。管理者應(yīng)該充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和專業(yè)能力，鼓勵他們嘗試新的教育方式和方法，不斷促進教育的創(chuàng)新和發(fā)展。最后，管理者的理念應(yīng)鼓勵教師協(xié)作，注重教師間的互動和合作共贏的發(fā)展模式。管理者應(yīng)該建立良好的團隊合作氛圍，注重協(xié)調(diào)和配合，共同促進幼兒發(fā)展。

四、幼兒園區(qū)域活動中良好師幼互動關(guān)系的建構(gòu)策略分析

（一）改善區(qū)域活動的客觀條件

1.創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動環(huán)境。在幼兒園區(qū)域活動中，良好的師幼互動關(guān)系對幼兒的健康成長和發(fā)展至關(guān)重要，而創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動環(huán)境是建構(gòu)良好師幼互動關(guān)系的關(guān)鍵。首先，區(qū)域活動環(huán)境應(yīng)該具有豐富多彩的教具和游戲器材，讓幼兒能夠在其中自由游戲和觀察。同時，教師應(yīng)該在幼兒的游戲過程中提供指導(dǎo)和建議，與他們互動和交流。其次，區(qū)域活動環(huán)境還應(yīng)該鼓勵幼兒自主探索和創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境和情境，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教師在其中扮演著引導(dǎo)者和促進者的角色，為幼兒提供必要的支持和幫助。最后，區(qū)域活動環(huán)境還應(yīng)該注重情感溝通和互動。教師應(yīng)該與幼兒建立平等、尊重的關(guān)系，通過手勢、表情、語言等方式與幼兒進行密切的情感交流，并適時地表達自己的關(guān)注和支持，增強師幼之間的信任和互動。

2.合理投放區(qū)域活動材料。首先，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和興趣愛好投放區(qū)域活動材料。例如，對0～3歲的幼兒，可以投放一些柔軟、顏色鮮艷的玩具，這些玩具能夠激發(fā)他們的感官，滿足他們的探索欲望；對3～6歲的幼兒，可以投放一些拼圖、積木等玩具，這些玩具能夠鍛煉幼兒的認知能力和動手能力。其次，應(yīng)充分利用教室空間來投放區(qū)域活動材料，讓幼兒有充足的活動和游戲空間。如可以設(shè)置角落、小組活動區(qū)、圖書角等，讓幼兒自由選擇自己感興趣的活動主題進行探索和學(xué)習(xí)。再次，要注意投放區(qū)域活動材料的數(shù)量和種類，不要過于單一或過多。過于單一會導(dǎo)致幼兒失去興趣，過于豐富又會使幼兒出現(xiàn)選擇困難，容易分心和浪費時間。最后，教師應(yīng)該積極參與區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒參與游戲，并在游戲中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時，教師還應(yīng)該通過和幼兒互動交流，加深師幼之間的感情，促進良好的師幼互動關(guān)系構(gòu)建。

3.科學(xué)安排區(qū)域活動時間。首先，應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點來安排區(qū)域活動時間。例如，應(yīng)該盡量避免在幼兒午休時間、飯點或疲勞時安排活動，這些時間段會影響幼兒的情緒和注意力，影響幼兒的參與度和效果。其次，要合理分配活動時間長度。幼兒的注意力持續(xù)時間較短，一般控制在20～30分鐘左右，過長容易讓幼兒產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。對一些需要耗時較長的活動，可以分段進行，讓幼兒間隔一段時間后再繼續(xù)活動。再次，要不斷變化活動內(nèi)容和形式，增加活動的多樣性，避免讓幼兒感到單調(diào)和無趣。如可以通過搭配不同的區(qū)域活動材料、變換游戲規(guī)則等方式來增加活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后，要特別注意活動前的準備工作和活動后的總結(jié)反思。在活動前，教師應(yīng)該認真準備活動材料、活動規(guī)則等，并在活動過程中隨時觀察和引導(dǎo)幼兒，及時調(diào)整活動計劃。在活動結(jié)束后，可以與幼兒一起總結(jié)和回顧活動，反思活動過程中的不足，促進幼兒對活動的深入理解和認識。

（二）轉(zhuǎn)變幼兒教師互動觀念

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，要加強幼兒教育理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。教師要不斷學(xué)習(xí)和了解最新的幼兒教育理論，了解不同年齡段幼兒的生理和心理特點，掌握科學(xué)、合理的方法和技巧，更好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和成長。其次，要加強實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)。教師應(yīng)該注重實踐，不斷摸索和總結(jié)適合幼兒的教育方法和策略，根據(jù)幼兒的實際情況靈活運用。同時，及時記錄下優(yōu)秀的教育案例和經(jīng)驗，積極參與交流討論，不斷提高自身的教育水平。在此基礎(chǔ)上，還需要注重自身職業(yè)素養(yǎng)和情感態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)該保持良好的職業(yè)道德情操，客觀公正、熱愛崗位、關(guān)心幼兒。同時，要注意自身的語言和行為規(guī)范，不斷提高與幼兒的交往能力和溝通技巧。最后，要加強團隊合作和交流。教師應(yīng)該積極參加團隊會議、交流活動等，與同事分享工作心得、教育案例等，共同學(xué)習(xí)和進步，促進良好師幼互動關(guān)系的建構(gòu)。

2.增強教師對自身角色的認知。首先，教師應(yīng)加強職業(yè)標準和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該了解教師職業(yè)標準和職業(yè)道德規(guī)范，明確自己在教育過程中的角色定位和職責(zé)，努力提高自身的教學(xué)技能。其次，應(yīng)注重師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該具備優(yōu)秀的師德，不僅要具有高尚的品德，更需要在實踐中注重對幼兒的思想、心理及行為方面的引導(dǎo)和關(guān)懷。同時，教師還需注重自身角色的調(diào)整和適應(yīng)，應(yīng)該根據(jù)具體情況，及時調(diào)整自己在教育過程中的角色，如隨時轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、引導(dǎo)者或者參與者等，以更好地滿足幼兒的需求和期望，更好地實現(xiàn)幼兒和自己的共同成長。最后，應(yīng)加強對自身工作的反思。教師應(yīng)該對自己在教育過程中的表現(xiàn)進行總結(jié)和評估，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時改正。同時，還需要把自身的經(jīng)驗和方法整合，不斷提高自己的教學(xué)水平，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。

（三）加強師幼之間情感交流，突出幼兒主體地位

在幼兒園區(qū)域活動中，良好的師幼互動關(guān)系需要建立在師幼情感交流的基礎(chǔ)上，同時要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。首先，應(yīng)注重情感溝通和互動。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的情緒變化，用親切的語言、豐富的表情與幼兒交流，表達對幼兒的關(guān)心和愛護。與此同時，教師也應(yīng)該鼓勵幼兒表達自己的想法和情感，了解和認同他們的感受，讓他們感到被尊重和受信任。其次，要注重突出幼兒的主體地位。教師應(yīng)該以幼兒為中心，鼓勵幼兒積極參與各種活動，讓他們有機會展示自己的能力和創(chuàng)造力。同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，讓每一個幼兒都能夠充分地發(fā)揮自己的潛力，體驗到成功感和滿足感。最后，應(yīng)注重情感引導(dǎo)和塑造。教師應(yīng)該以身作則，用自己的言行引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心、尊重、理解和包容別人。同時，教師應(yīng)該適時地對幼兒進行情感引導(dǎo)和塑造，幫助他們養(yǎng)成積極向上、獨立自主、樂觀開朗的性格品質(zhì)。

（四）優(yōu)化管理者理念，促進和諧師幼關(guān)系

一方面，管理者要注重師德修養(yǎng)。管理者應(yīng)該把師德修養(yǎng)作為幼兒園教育質(zhì)量的重要保證，要求幼兒園教職工嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，尊重幼兒的人格尊嚴，保護幼兒的合法權(quán)益，樹立良好的師范形象和社會形象。同時，管理者應(yīng)該通過完善的管理機制和協(xié)調(diào)機制，構(gòu)建和諧、融洽、穩(wěn)定的師幼關(guān)系，使園內(nèi)教職工之間、教職工與家長之間、教職工與幼兒之間形成良好的互動、交流和合作氛圍。另一方面，管理者應(yīng)注重提升教育品質(zhì)。管理者應(yīng)該重視各類資源的科學(xué)整合和配置，從硬件設(shè)施到師資力量、從教育課程到教學(xué)方法，不斷提高教育水平，使教育過程更加科學(xué)、系統(tǒng)和規(guī)范化，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

五、結(jié)語

幼兒園區(qū)域活動的開展能夠為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而良好師幼互動關(guān)系的建構(gòu)則更能夠促進幼兒養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣。在未來的教育過程中，幼兒園開展區(qū)域活動要進一步重視良好師幼互動關(guān)系的建構(gòu)，形成和諧、融洽的師幼關(guān)系，使幼兒教育工作質(zhì)量得到全面提升。

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