融合教育背景下特殊學生家庭作業研究

摘 要：在融合教育理念下，特殊學生享有平等地受教育的權利。家庭作業是教育的重要內容，家庭作業的設置對特殊學生也具有重要意義。本文剖析了在特殊學生家庭作業布置、完成的過程中，存在的學生執行力不夠、多方合力不夠、家校溝通不足等現狀，提出了融合教育背景下特殊學生家庭作業從設計到落實的過程中可以采取的對策，對提高特殊學生教育水平、促進其全面發展具有積極意義。

關鍵詞：特殊學生；融合教育；家庭作業；落實對策

【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0011-03

“融合教育”是一種特殊的教育理論，旨在將身心障礙的特殊兒童和普通兒童融合在一起學習與生活。它強調為特殊孩子提供一個正常化的教育環境，而非隔離的環境，使特殊孩子與普通孩子彼此接納、相互理解、交流合作、共同發展。融合教育已是世界潮流，中國高度重視特殊教育的落實，全面推進融合教育，充分發揮學校、家庭、社會、學生的合力，共同助力特殊兒童成長與發展。

家庭在學生成長過程中扮演著重要角色，是學生成長的重要引路者，特殊學生在培養過程中，也要重視家庭的參與，要發揮好家庭的作用，實現特殊學生教育效果的提高。家庭作業是教育的重要一環，在融合教育背景下，特殊教育教師一定要重視家庭作業的設計、布置，讓家庭積極參與到學生學習中，發揮家庭的輔助作用，提高特殊學生完成家庭作業的自主性、主動性，實現特殊學生教學效果的提升，讓融合教育的育人功能得到真正發揮。

一、融合教育背景下特殊學生家庭作業的現狀

（一）學生執行力不夠，不能高質量完成作業

特殊學生由于其自身的缺陷，在完成家庭作業時存在一定的困難，缺乏行動力，重視程度與自覺性不足、花費的時間不夠，比如每周完成家庭作業時間僅有一到三小時。即使有些特殊學生思想上認識到了家庭作業的重要性，但是缺乏信心，認為自己不可能獨立完成好家庭作業。這些都導致特殊學生不能夠高質量地完成家庭作業，家庭作業的作用無法充分發揮。

特殊學生自身能力受限，家庭作業的完成過程中迫切需要家長的參與、幫助及指導。但現實情況是，一些家長在學生家庭作業輔導方面的自覺性不夠，能力方法欠缺，再加上與老師學校缺乏充分溝通，輔導效果不佳。

（二）多方合力不足，作業布置欠合理

1.國家層面缺乏宏觀指導。融合教育需要多方合力，但在相當長的一段時間里，國家層面對于特殊教育中家庭作業的落實與執行方面沒有相關政策與制度的支持，缺乏政策指引，影響教師在家庭作業方面的落實。

2.學校層面缺乏培訓培養。學校對教師的培訓培養不到位，導致教師對家庭作業布置的要求沒有準確把握，忽略了家庭作業的反饋評估

3.教師層面作業布置欠合理。首先作業的布置缺乏針對性。沒有立足于特殊學生實際，根據特殊學生特點進行家庭作業設計，家庭作業布置的科學性與執行度不夠高。其次，缺乏必要的反饋與評價，導致特殊學生不知道自己家庭作業完成的情況，不利于學生家庭作業完成積極性的提高。再次，缺乏積極的鼓勵與肯定、必要的指導與要求，這樣就無法實現家庭作業的育人效果。

所幸的是，隨著國家對融合教育的重視推進，融合教育的觀念慢慢深入人心，學校、教師明白了融合教育的要求，感受到了教育教學改革的壓力，同時也考慮到了家長的期許，越來越注重家庭作業的布置。

（三）家校溝通不足，方式方法有待提高

學校、教師與特殊學生家長的溝通不足，無法與特殊學生家長形成合力，這也給家庭作業的完成帶來一定的困難。要讓特殊學生高質量完成家庭作業，迫切需要教師與家長的有效溝通。然而，實際工作中，教師在與特殊學生家長溝通方面存在不足。

首先，在思想認識上，教師對與特殊學生家長的溝通重視不夠，有些教師甚至不曾與特殊學生家長溝通，有些教師雖然有與家長有所溝通，但溝通效果并不理想，導致教師與特殊學生家長在家庭作業方面無法形成合力。

其次，在方式方法上，教師沒有掌握正確的溝通技巧與方法，教師溝通的能力也受限，這就會導致家長作用無法充分發揮。

二、融合教育背景下特殊學生家庭作業研究對策分析

（一）加強頂層設計，政策支持作業的落實

我國各個地區紛紛出臺了義務教育家庭作業管理辦法以及細則，讓義務教育階段教師明白家庭作業的重要性，明白家庭作業落實的基本要求。在特殊學生的教育過程中，針對特殊學生的特點，國家要加強頂層設計，積極完善各項教育政策，完善家庭作業落實細則，規范和引導教師的行為，明確其注意的事項，指引多方合力，高質量推進家庭作業的落實。

教師一定要充分考慮融合教育的相關要求，對特殊學生的具體情況進行調查研究，因材施教為特殊學生制定合理的家庭作業，這樣才可以發揮家庭作業的作用，才可以讓學生在家庭作業完成中得到進步與成長。特殊學生家庭作業管理細則中一定要包含特殊學生融合教育的相關因素，要完善特殊學生評價體系，做好特殊學生家庭作業的定量評價與定性評價工作。在國家相關政策的監督下，教師按照融合教育的要求落實好特殊學生家庭作業的落實工作，也有利于特殊學生家庭作業開展質量的提高。

（二）轉變溝通模式，實現家校有效溝通

特殊學生家庭作業的落實需要充分發揮特殊學生家長的作用，這就需要教師與特殊學生家長之間轉變溝通模式，提高溝通效果。在教師與特殊學生家長溝通的過程中，一定要把有效的家庭作業作為溝通的著力點，一定要把滿足特殊學生的學習與成長需求作為溝通的出發點，將提高特殊學生的素質與能力作為落腳點。除此之外，教師一定要注重特殊學生家長關系的處理，努力構建良好的教師與特殊學生家長之間的關系，這樣才可以很好地進行溝通。

1.及時反饋溝通。教師要積極與特殊學生家長溝通，要把學生在學校的學習狀況、行為表現、心理狀態及時反饋給家長，這樣才可以讓特殊學生家長及時了解自己家小孩在學校的情況。不僅如此，家長如果在家發現特殊學生存在問題時，要積極與教師溝通探討解決對策。

2.明確責任要求。教師要告知家長布置的家庭作業，讓特殊學生家長明白家庭作業的要求，并且要讓特殊學生家長明白自己需要提供的指導與監督。特殊學生家長在明確自身職責的情況下，就可以更好地指導與監督特殊學生按照要求做好家庭作業，提高家庭作業完成質量。

3.有效批改評估。特殊學生將家庭作業做好之后，教師要對學生的家庭作業及時批改與評估，及時給予相關反饋，指引學生及時糾正錯誤，在家庭作業的完成中有更多的收獲。與此同時，教師與家長進行線上線下溝通，及時將學生家庭作業的完成情況反饋給家長，家長能在家監督和輔導學生，形成家校合力，提高家庭作業的有效性，實現家庭作業的育人功能。

（三）賦能學生家長，形成教育合力

在特殊學生家庭作業的設置的過程中，要讓家庭作業的作用得到充分發揮，讓家庭作業的價值得到完全實現，一定要充分利用各種積極因素。

1.培養學生興趣，積極主動學習。特殊學生作為家庭作業完成的主體，其家庭作業完成的情況與他們的自主性息息相關。教師一定要提高特殊學生自我管理的能力，同時也要培養他們的獨立性、自主性、自律性，讓特殊學生在思想上認識到家庭作業的重要性，同時在學習實踐中積極完成家庭作業，提高家庭作業完成的質量。當特殊學生自身對家庭作業有了更高的積極性與主動性時，就能夠自覺完成家庭作業，從而實現家庭作業育人價值。

在培養特殊學生學習興趣時，教師可以對特殊學生進行分組，通過分組合作的形式發揮學生智慧、增進學生感情，讓學生自主完成家庭作業，有利于學生的成長與發展。教師也可以利用多媒體、網絡設備等對特殊學生進行線上遠程指導，讓學生可以更加高效、高質地完成家庭作業。

2.培訓家長技能，做好指導監督。特殊學生家長在家庭作業完成中扮演著重要角色，因此，學校一定要做好與特殊學生家長的溝通工作，條件允許還可以對特殊學生家長進行培訓。首先促使特殊學生家長轉變觀念，從思想上重視家庭作業，在學生家庭作業完成的過程中給予一定的指導與監督。其次，要不斷地提高特殊學生家長輔導家庭作業的能力與水平，對特殊學生能有效輔導。特殊學生家長要增強自己的責任心，認真輔導特殊學生完成家庭作業。為學生營造良好的學習氛圍，科學合理地為特殊學生布置各種課余任務，確保他們有足夠的時間來完成家庭作業。不僅注重特殊學生學業的發展，同時還注重他們課余生活的豐富，培養他們良好的興趣愛好。通過賦能學生與家長，推動家庭、教師以及同學形成合力，讓特殊學生可以高效完成家庭作業。

（四）提高教師技能，個性化設計家庭作業

1.充分了解學生，個性化進行作業設計。融合教育背景下，特殊學生家庭作業的設置一定要與特殊學生特點相符合。教師要以特殊學生教學目標為指引，充分把握特殊學生的個體特征和學習特點，調查研究學生對各類知識點的掌握情況，同時也要了解特殊學生家庭情況。只有在對學生各方面情況有了充分的了解后，教師才可以在教育目標的指引下靈活、科學、合理地設計家庭作業，豐富家庭作業設置的形式，呈現學生感興趣的內容，推動家庭作業彈性化、個性化、分層化發展，最終實現家庭作業的價值。在作業設置的過程中，老師一方面可以鼓勵特殊學生積極參與家庭作業的布置和完成，比如與學生一起討論作業內容、安排學習計劃、提供適當的鼓勵和支持等。另一方面發揮特殊學生家長的作用，督促和輔導學生高質量完成家庭作業。

2.利用各種媒介，發揮多樣工具作用。教師還要注重多媒體、網絡設備作用的發揮，針對學生的特殊需求和能力水平，選擇適合他們的媒介和工具。例如對于視力障礙的學生，可以選擇語音閱讀器或大字體書籍；對于聽力障礙的學生，可以選擇手語視頻或文字材料。利用數字化資源為特殊學生提供更多的便利和支持。例如使用在線學習平臺、教育游戲、交互式應用程序等，幫助學生更好地理解和完成家庭作業。創造無障礙環境方便特殊學生完成家庭作業，例如提供安靜的學習空間、使用易于操作的計算機設備、提供必要的輔助軟件等。

總之，在融合教育背景下，教師要做好特殊學生家庭作業的布置工作，教師一定要不斷地提高自身的能力素質，推動家庭作業設置科學化、合理化發展，讓家庭作業的育人功能得以實現。教師要從學生的實際出發，根據學生自身的能力素質，了解學生家庭情況，對家庭作業進行個性化、分層化設置，這樣更有利于特殊學生完成家庭作業。教師還要加強與特殊學生家長之間的溝通，讓特殊學生家長了解其子女在學校的學習以及表現情況，及時讓特殊學生家長掌握孩子的相關信息，同時，也要讓特殊學生家長了解家庭作業的具體情況，讓特殊學生家長的輔導與監督工作落到實處，形成教師與特殊學生家長之間的教育合力，這樣有利于特殊學生的教育開展，推動特殊學生的成長與發展。

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