簡述家校合作模式下的小學生社會主義核心價值觀培育

2023-04-29 00:00:00王映梅

當代家庭教育 2023年22期

摘要：文章針對小學生社會主義核心價值觀的培養問題進行研究，從培養社會主義核心價值觀的重要意義、案例分析及啟示、家校合作培育途徑、存在的問題和解決對策四個方面進行分析。通過研究和實踐表明，采用家校合作模式培育小學生的社會主義核心價值觀，是一種科學可行的方法，能充分發揮出學校、家庭在教育上的優勢與合力，可在小學教育中推廣運用。

關鍵詞：小學生；核心價值觀；家校合作；培育途徑；解決對策

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0049-03

一、培養小學生社會主義核心價值觀的重要意義

（一）有利于應對消極價值觀沖擊

新形勢下，隨著國際交流的深入和互聯網的普及應用，各種積極和消極的思想和價值觀層出不窮。因此，培育小學生的社會主義核心價值觀，用正確的主流價值觀指導自己的行動實踐，有效甄別并應對消極價值觀的沖擊，做一名合格的社會主義接班人。

（二）有助于培養良好的行為習慣

小學生的生活經歷少，具有較強的可塑性，正是培養良好行為習慣的重要時期。對小學生進行教育時，文化教育和思想政治教育雙管齊下，才能實現全面發展的目標。在教育過程中，應融入社會主義核心價值觀，為學生明確努力的目標和方向。

（三）有利于小學生全面健康發展

小學教育階段，促進學生德智體美勞全面發展，是終極育人目標。這其中的德育，指的是學生的德行、品德，而培育社會主義核心價值觀則是德育工作的重要內容。一方面，培育小學生的社會主義核心價值觀，能將自身發展和國家發展聯系起來，有助于學生樹立遠大理想，在努力奮斗中實現個人的價值。

二、培養學生社會主義核心價值觀的案例分析及啟示

（一）案例一：啟發引導模式

以某小學為例，其校訓是：尊重、責任、正直、關懷、和諧、堅毅，通過這些價值觀引導學生明辨是非，對自己的行為負責，成為文明的小學生。

〖教育方法〗

該小學的核心價值觀培養，采用啟發引導模式，課堂教學具有啟發性和探究性。主要教育方法包括：①敘事分享法。根據學生年齡和興趣的不同，教師有選擇地講述適合他們心理與認知水平的故事，學生也可以自主選擇講述他們曾經經歷過的事情。同時，教師通過提問、引導，拓展和總結個別學生的觀點，鼓勵學生之間開展交流，幫助其樹立正確的價值觀。②情感共振法。教師通過學生的家庭、鄰居、朋友的生活環境，讓學生分享彼此生活中各種問題的處理過程與經驗。在這個過程中，引導學生建立同情心和愛心，讓學生思考自身決定和行為對他人的影響。

〖帶來的啟示〗

聯合共育模式的應用，激發了學生的自信心和創造力，不僅能營造出輕松活潑的課堂氣氛，還能傳遞人文素養與科學精神。該教育模式對我國小學生教育工作帶來的啟示有：①秉持以學生為中心的理念，創新教育方法，重視學生的主體地位。②循序漸進提高學生的道德思維水平與能力，尊重學生的差異，開展個性化教育活動。③創設真實的生活情景，嘗試探究合作，充分發揮每個學生的智慧和力量。

（二）案例二：家?；ネＪ?/p>

以國內某小學為例，樹立“德育為首，全面育人”教育理念，在德育工作中落實立德樹人的根本任務，把踐行社會主義核心價值觀融入教學全過程，形成了以德育人、家?；ネǖ慕逃Ｊ?。

〖教育方法〗

在小學生核心價值觀培育中，該學校采取的主要方法如下：①加強宣傳，利用主題隊會、國旗下演講、電子屏展示等方式宣傳核心價值觀內容，讓學生了解什么是核心價值觀，號召學生愛學習、愛勞動、愛祖國。②開發資源，組織教師編寫《社會主義核心價值觀》校本教材，在教室內、校園里醒目位置，設置社會主義核心價值觀版面，確保全體師生熟知核心價值觀。③活動育人，開展“學雷鋒，樹新風”活動，組織學生為特校的孩子們捐贈洗漱用品、紅領巾、圖畫本、綠色植物等物品，為特殊孩子帶來歡樂，使他們感受到溫暖。④推進實效，利用升國旗儀式、每周班會2個陣地，學雷鋒教育、紅色教育、周邊社區3個基地，打造學校和社區牽手、家校牽手、師生牽手的育人模式，全面推進核心價值觀教育。

〖帶來的啟示〗

家?；ネń逃Ｊ绞桥嘤W生的社會主義核心價值觀的一種有效方法。在教育工作中，重點突出學校和家庭兩個主體，通過家校合作實現教育互補，真正提高教育工作成效。

三、小學生社會主義核心價值觀的家校合作培育途徑

（一）利用主題班會形成家校共識

第一，主題班會的開展，要有明確的工作目標和教育對象，邀請家長參與其中，才能在教師和家長之間搭建起橋梁，保證班會的有效性。第二，班會設計不能流于形式，要從學生的實際生活入手，將核心價值觀滲透其中，配合經典的案例和鮮活的故事，激發學生的興趣，吸引家長的注意力。第三，班會的主題要系列化，不同主題之間要有一定的內在關聯，要能持續引導學生培育核心價值觀，對學生產生潛移默化、深遠持久的影響。

以“人物推介”系列主題班會為例，在多媒體技術的支持下，采用圖片、視頻的形式展示學生的生活經歷，核心是與學習生活有關的難忘經歷、有趣經歷、充滿刺激冒險的經歷等。在第一次班會上，選擇認真完成作業的3名學生，要求他們在寒假期間，定期聚會、交流作業完成情況，共同解決作業中的難題。班會活動中，展示這3名學生的生活經歷，分享興趣愛好和童年趣事，對假期作業完成情況予以表揚。同時，讓學生家長發言，介紹家庭教育方法和成功的經驗，說出參與本次班會的感受，以及對孩子的未來期望。第二次班會上，選擇成績進步較快的3名學生為對象；第三次班會上，選擇樂于助人的3名學生為對象……采用這種教育模式，不僅實現了學生、家長和教師的三方聯動，而且將核心價值觀教育內容滲透在班會中，實現預期教育目標。

（二）利用親子活動培育和諧理念

親子活動是學生與家長一起參加的活動，在這個過程中能增進學生和家長之間的感情，形成相互理解、相互信任的關系，是培育核心價值觀的有效途徑。第一，親子活動時，學生、家長和教師均在場，可營造開放透明的教育環境，一方面教師能了解學生在家庭中的表現，另一方面家長也能了解學生在學校中的表現，實現教育信息的共享。第二，親子活動時，大家在物理空間上的距離被拉近，可消除家長之間的隔閡，有助于家長敞開心扉，創設出輕松愉悅的“大家庭”氛圍。第三，親子活動實施過程中，教師和家長的表現全都被學生看在眼里，學生能感受到家長和教師的用心，學會關心同學、熱愛集體，更好地理解教師、家長，更好地配合教育活動。結合以往實踐，組織開展親子活動時，應做好以下工作：

1.學生的準備工作。親子活動一般是利用節假日或休息日開展，學生在活動前可用小紙條寫下“爸爸/媽媽辛苦了”的話語，配合教師對教室內部環境進行裝飾，營造出良好的活動氛圍。

2.設置家長參與環節。親子活動中，不同學生可結合自己的實際情況，分享、交流學習經驗，同時，設置家長參與環節，例如請家長分享教育經驗，家長與學生互動表演等。

3.留下大家庭合影照。合影照是每次親子活動的見證，能讓班集體越來越像一個大家庭，讓每一個成員都融入這個大家庭。

（三）利用家校互動樹立正確觀念

家長資源是一個重要的、有待開發的寶貴資源。不同家長的個性、職業、教育背景是有差異的，合理開發家長資源，做好家?；樱兄趯W生樹立正確思想觀念，幫學生開拓視野，促進學生快樂健康成長。

以“追憶理想、暢談規劃”為主題的沙龍為例，由家長代表介紹自己的職業內容、特點和需求，激發學生為理想奮斗的斗志，取得良好的教育成果。此類活動的重點包括：

1.根據活動主題，教師和家長密切溝通，讓家長有充足的時間準備素材，結合學生核心價值觀的培育要求，確?；顒拥目尚哦群腿の缎浴?/p>

2.家長發言后，由學生進行提問，實現平等交流。家長通過把經驗和教訓全部傳遞給學生，讓學生在今后的學習生活中少走彎路。

3.活動結束后，評選“最可愛家長”并留下家長和學生的合影。以此激發家長的積極性，為孩子樹立正面榜樣，這比教師的口頭宣教效果更好，有助于培養學生愛父母、愛教師、愛祖國的思想情感。

四、家校合作培育核心價值觀存在的問題和解決對策

（一）存在的問題

家校合作培育核心價值觀的過程中存在一些問題，主要表現為思想觀念偏差、教育不連貫、教育偏向形式化三個方面。具體介紹如下：

1.思想觀念偏差問題。不同人群的家庭成長環境、教育經歷不同，其思想觀念和價值取向也就不同。例如：對于“富強”的理解，部分家長站在個人層面，認為是對于財富的追求；而教師則應站在國家層面，引導學生樹立科學富強觀。

2.教育不連貫問題。學校教育中，通常會通過設置“友善周”“誠信月”來對學生滲透核心價值觀；在家庭教育中，如果沒有對此進行進一步強化，則可能因教育不連貫導致事倍功半。學校教育和家庭教育的銜接不到位，會影響學生的價值觀培育。

3.形式化問題。不少學校的核心價值觀培育工作，主要通過家長配合，督促學生進行宣傳和背誦，相關的實踐活動較少，導致教育活動有形式化傾向，不夠深入，影響了學生價值觀體系構建。

（二）解決對策

核心價值觀教育是家庭和學校的共同責任，家庭和學校應合理分工，積極配合、協調一致。針對以上問題，提出以下幾點解決對策：

1.積極轉變思想觀念。教師和家長應該充分溝通，利用面對面交流、微信、電話等媒介，對核心價值觀形成正確的共識，保證教育效果的深刻性、連貫性。另外，在學校的支持下，要以教師為主導、鼓勵家長積極參與，采用以少數帶動多數的方式，對家長進行宣傳引導，選出具有代表性和號召力的家長，參與教育決策。

2.合理開發教育資源。在家校合作過程中，教師和家長均要注意自己的言行舉止，積極踐行核心價值觀。第一，對家長資源進行合理開發，將核心價值觀生動、具體地表現出來。利用家庭文化建設助推班級文化建設，實現核心價值觀的傳承發展，對學生的學習生活產生積極影響。第二，在課堂教學中，找到核心價值觀和學科知識的契合點，鼓勵學生交流自家的家風、家訓，就班級文化建設提出自己的建議。

3.提升家校教育能力。教育的形式化傾向問題，根源在于教育方法落后。解決辦法是：第一，開展核心價值觀培訓活動。例如：小組討論，通過角色扮演體悟價值情感，家長應積極參與其中，通過學習改進教育誤區，更新教育理念，掌握現代化的教育方法。第二，構建和諧的師生關系、親子關系，幫助學生分析生活中的價值觀現象和問題，逐步樹立正確的認知觀念。