淺談家庭教育對提高孩子語文習作水平的影響

摘 要：習作教學，或稱“作文教學”，是語文學科中的重要教學內容之一。學生習作水平的高低可以反映出了學生學習語文課的整體水平。在以往的教學工作中，多強調學生校內作文學習情況，而忽視了家庭教育對學生作文水平提升的積極效能。其實，大量實踐經驗表明，學生在課下是否接受良好的家庭教育，對提高學生的作文水平至關重要。本文將分析開展家庭教育工作的重要性，以及家庭教育和學校教育的主要差別，再結合實踐經驗為廣大家長朋友實施家庭教育、提升學生語文習作水平提出建議和方法，希望可以拋磚引玉。

關鍵詞：家庭教育；習作教學；語文學科；教育方法

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0100-03

“雙減”政策明確提出，“進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創新協同方式，推進協同育人共同體建設?！倍谝酝虒W中，有些家長認為自己將孩子交給學校，學校就應當擔負起全部的教育責任，這種觀念其實就是刻意回避家長作為家庭教育者的責任，是不科學，也是不可取的。家庭教育對于孩子的能力養成、性格引導以及全面發展等有著重要的促進和支持作用。語文習作，作為小學階段的一個重要內容，基于語文習作指導，本文將對家長朋友開展習作課外輔導簡單提出幾點建議，希望通過課后的家庭教育有效提升孩子的語文習作水平，也讓學生愛上寫作，愛上文學。

一、家庭教育對提升語文習作水平的重要性

家庭教育對于一個人的成長和發展是極為重要的。我們從古今中外的家庭教育典故和案例來看，比如，三國時期的諸葛亮，為了整頓和凈化家風，鼓勵自己的子孫兒女勤奮好學，力爭上游，曾寫下著名的《誡子書》；南宋時期，由于當政者君昏臣暗，百姓民不聊生，金兵大舉南侵，愛國將領岳飛矢志報國，從小就受到母親的諄諄教導，更請岳母在背上刺下“精忠報國”時刻作為警示；清末時期，軍事家、政治家曾國藩更是寫下了“曾國藩家訓”以鼓勵后代勤勉自強；《傅雷家書》之中也記載了父子之間的對話，以鼓勵后代勤學好問、自強不息。這些來自長輩們的鼓勵、啟示和教導，讓他們的子孫后代在不同領域各領風騷，頗有成就。這些歷史典故和案例都向我們闡述了一個道理，那就是家庭教育至關重要。教育家蔡元培先生曾說過，“家庭者，人生最初之學?！?，這一點則不難理解。我們可以聯想到孩子剛剛出生后，父母會將孩子抱在懷里，通過對孩子說“媽媽”“爸爸”這些簡單的詞語，而將最初的信息傳入到孩子的耳朵和大腦，經過語言的刺激，孩子慢慢就會通過看父母的嘴唇的開合情況，模仿相應的發聲動作，完成最初的語言學習。所以，從這個角度來說，語文教師并不是孩子最早的語言啟蒙教育者，在此之前，家長早已完成了最初的語言教育工作。所以說，家庭教育對于提升孩子的語文習作水平是非常重要的。

二、家庭教育和學校教育的區別

孩子和父母之間存在天然的血緣關系，這種基于濃厚血緣親情而建立起來的教育關系，是任何外人所無法替代的。孩子會十分信任自己的父母，并主動配合家長的習作教育指導。

另外家庭教育和學校教育雖然同樣重要，但在很多方面還是存在一些的差異。

首先，從教育的時間方面來看，家庭教育可操作的時間要遠大于學校教育。一般來說，學校開展教育工作自早晨到下午，小學生真正在校的學習時間不會超過7個小時。除此之外的時間基本上是父母陪伴在身邊。所以，從教育的時間方面來說，家庭教育的可操作性要遠大于學校教師教育。其次，相對于學校教育而言，家庭教育是更加個性化、針對性強的教育。學校教育中，語文教師即便是開展語文習作教學，所教學的內容和方法都是針對所有學生而言的，缺乏一定的個性化指導，而家庭教育則不同，家庭教育中家長面對的受教育者只有自己的孩子，而“知子莫若父”，基于對孩子性格、能力、水平的了解，家長更方便開展個性化的習作教育輔導。

三、家庭教育提升孩子語文習作水平的具體方法

基于家庭教育的可行性和重要性，筆者給廣大家長朋友實施家庭習作教育整理了一些建議和措施，希望對改善小學生語文習作學習水平、讓學生愛上作文練習、樂于提筆撰文有所幫助，具體方法整理如下。

（一）鼓勵孩子寫日記或者觀察日志

記日記是鍛煉孩子作文水平、提高孩子習作能力的有效途徑之一。日記本身就是一種簡短、內容不限、主題隨心所欲的作文，孩子可以將自己每天看到的、經歷過的、聽到的以及感受到的人和事，通過自己的語言表達出來，寫在日記本里。由于日記賦予了孩子寫作中極大的自由度，所以，更容易發散孩子的思維，培養孩子良好的寫作習慣和興趣，而一旦形成寫作習慣，提高孩子的語文習作水平將指日可待。

比如，平淡的班級生活里，某天突然轉學來了一位新同學，教師安排了這位同學作簡短的自我介紹，之后詢問班上的同學誰愿意和這位新同學做同桌，很多學生舉手示意，新來的同學看到這樣的情況十分開心，之后教師又詢問新來的同學愿意和哪位舉手的同學做同桌，在征得雙方同學同意的基礎上，新來的同學選擇了其中一名做同桌。那么，其他同學對于新轉學而來的同學會有怎樣的感想呢？新來的同學剛剛融入到這個新的集體，又會有怎樣的心情呢？認識一位新朋友的學生又會有怎樣的心情呢？這些都可以結合放學后的寫日記練習來表達出來。如以轉學新生的角度來看，當孩子回家之后，父母可以詢問孩子，“今天第一天來到轉學的新學校，覺得你的班主任老師好嗎？同學們都還好相處嗎？你是怎樣對大家做自我介紹的呢？……你有什么想法可以嘗試記錄下來哦?！备改傅挠H切詢問能幫助孩子回憶起新入學的點點滴滴，將這些感想寫在日記里有助于提高孩子的習作能力。

又如，家長可以帶領孩子去野外、森林公園或者抗日戰爭紀念館等地方參觀，認識祖國的大好河山，銘記和緬懷那些為國家、為民族拋頭顱、灑熱血的戰斗英雄。回到家之后，家長可以鼓勵孩子將這一天的見聞和經歷寫在日記里，以此方法，不僅可以培養孩子良好的日記習慣，更可以塑造孩子優秀、高尚的道德品質和行為素養。

再如，很多家庭有飼養小動物、種植植物的習慣。動物和植物在來到這個家庭的一刻，就會伴隨著孩子一起成長。家長可以鼓勵孩子接觸并觀察小動物的成長變化，將它們的變化通過“觀察日志”的方式記錄下來，這樣不僅可以培養孩子的愛心，更能鍛煉孩子的觀察能力，而良好的觀察、總結，則是習作水平提升的開始。

（二）陪伴孩子閱讀優秀的課外書籍

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話就充分說明了閱讀和寫作之間的關系，閱讀是提高孩子習作水平的重要途徑。學生在學校學習知識和技能，主要是立足于教材，而教材中涉及的知識是有限的，尤其是以語文學科來說，一冊教科書中的課文是固定的，所以，真正能夠培養學生語文學習興趣、開闊學生文學視野還應該借助廣泛的課外閱讀。我們建議廣大家長朋友多抽出一些時間來陪伴孩子成長和進步，比如可以陪伴孩子親子閱讀。時間較為充裕的話，家長可以帶孩子到圖書館，在這里孩子們不僅可以閱讀到大量的課外書，更可以接觸到社會上形形色色的人，在與圖書館的同齡人和工作人員的對話和交流中，孩子的社交能力也將得到培養和提升。碰到孩子特別感興趣的書籍，家長可以幫助申請帶走借閱，將課外書帶回家。這樣家長可以也利用節假日休息時間或者每天的茶余飯后空隙，陪伴孩子閱讀這些有趣的課外書，并詢問孩子對書中的人物、故事情節的理解和感悟，以此來達到深化閱讀印象、啟蒙孩子思想的教育目的。比如，孩子們的語文教材中有一課《小抄寫員》，很多學生學完這一課后對國外優秀讀物《愛的教育》整本書產生濃厚興趣，家長從圖書館借來這本書供孩子閱讀。夜晚即將就寢前，媽媽和孩子一起朗讀這本書，針對其中羅貝蒂因救下一個小孩而被車子軋傷的情節，媽媽可以向孩子提問：“你從羅貝蒂的身上能感受到什么品質和精神？如果是你，你會像羅貝蒂一樣義無反顧地去做嗎？”通過父母與孩子之間的交談，向孩子傳遞正能量，塑造孩子健康的人格。而有了這樣的親子閱讀教育經歷，孩子就可以將這些生活中的感悟、見聞通過習作的方式表達出來，從而讓孩子的作文帶有強烈的真實情感，更能打動人心。

（三）分享家長自己的童年學習趣事

家長也是從兒童的時期走過來的，因此，我們建議家長朋友可以時常向孩子分享一些自己童年時期的趣聞、趣事，通過向孩子們講“我們那個時候……”的故事，可以引發孩子們的情感共鳴，豐富孩子的見聞，從而增加孩子的生活理解和感悟，讓他們可以在習作中寫出具有真實情感的作文。如今的小學家長多半是80后、90后，雖然他們的童年沒有現在這樣豐富的物質生活，但是那個年代的生活也是十分有趣——操場上比賽奔跑、野外追逐蝴蝶、廣場上大家一起踢毽子、丟沙包、拔河、跳房子等等。家長可以將這些童年的趣事分享給孩子，并組織孩子和自己玩一玩自己童年的游戲，讓孩子感受一下父母童年的快樂。游戲結束后，孩子可以將自己聽父母講的童年趣事結合自己的親身游戲體驗寫一篇作文，或者通過日記的方式表達出來，這樣也可以達到提升孩子習作水平的效果。

（四）鼓勵孩子給本地報社雜志投稿

家長也可以鼓勵孩子給本地的報社、雜志社投稿、發表的方式，來提升孩子的習作水平，并結合報社、雜志社給出的修改意見給孩子相應的指導，不斷提煉對字詞的把握能力，提升修辭手法的運用水準，進而在陸續的作文發表中建立語文寫作自信，提高綜合習作水平。

比如，小學生可以在家長的輔導下試著寫一寫兒童詩、現代詩、童話故事、寓言故事、兒童日記等，寫完之后利用數碼相機或者手機等設備拍攝一些符合主題作品的圖片，將其插入到自己的文學作品中，使其達到圖文并茂的效果。另外，還可以將手寫的稿子錄入電腦，通過電腦排版、美工設計等方式，讓整體打印出的文稿效果更加簡潔、美觀和大方。最終將成品的稿件以信件或者郵箱的方式發送給本地的雜志社、報社。如果得到了報社、雜志社的征稿、錄用通知，有的則會發來榮譽證書作為鼓勵，這無疑是對孩子寫作信心的最大的鼓勵，有助于提高小學生的語文習作水平。

綜上所述，古今中外的很多實踐案例佐證了家庭教育的重要性，在意識到家庭教育對促進學生習作水平提升的意義基礎上，本文給出了一些建議，如鼓勵孩子寫日記或者觀察日志；陪伴孩子閱讀優秀的課外書籍；分享家長兒時的趣味故事以及鼓勵孩子給報刊、雜志社投稿等，希望這些建議和方法，對優化家庭語文習作教育指導，提高小學生的語文習作水平，讓學生在文學積累中建立自信，陶冶學生情操有所幫助。

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