家園共育視域下幼小銜接路徑研究

摘 要：為提升幼小銜接效果，本文首先分析了家園共育模式在幼小銜接中的價值，指出家庭與學校之間的緊密聯系有助于促進幼兒在幼兒園和小學之間的平穩過渡，并提高其成績。其次，探討了傳統幼小銜接教學中存在的問題，包括家長和學校缺乏溝通、幼兒園教育和小學教育存在矛盾、教學內容方式單一、家庭教育和幼兒園教育脫節等因素造成的幼小銜接不順暢的問題。最后，重點基于家園共育模式提出了幼小銜接的有效路徑，包括加強家庭與學校之間的溝通、制訂適宜的課程和采用多元化的教學方法等措施。通過上述措施，實現幼小銜接的目標，為相關人員提供參考。

關鍵詞：家園共育；幼小銜接；過渡

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0045-04

隨著教育的發展和社會的變遷，幼小銜接問題越來越受到人們的關注。幼兒園和小學作為兩個不同的教育階段，存在著許多差異，如學習方式、教育目標、課程設置等。因此，幼兒園和小學之間的過渡需要一個平穩的銜接過程，以保證幼兒在小學中能順利適應學習環境并取得良好的成績。在這個過程中，家庭是幼兒園和小學之間最為重要的橋梁，而家園共育模式的實施可以有效地促進幼小銜接。然而，在實際操作中，家庭與學校之間的溝通卻經常出現問題，造成幼小銜接的不順暢。尤其是在一些家庭條件較為貧困或不太重視教育的家庭中，幼兒更容易遇到幼小銜接問題。因此，有必要對家庭與學校之間的關系進行深入研究，以探索有效的家園共育模式。

一、家園共育模式在幼小銜接中的價值

家園共育模式是指學校和家庭在教育中的協作方式，這種方式可以促進幼兒與家長、老師之間的溝通和合作，為幼兒提供更好的發展環境和教育資源。在幼小銜接過程中，家園共育模式的實施發揮著重要作用，具體如下：

（一）促進家長與學校之間的溝通

在傳統的幼小銜接教育模式中，家長和學校往往是獨立的兩個部分，缺少有效的聯系和溝通。而家園共育模式則可以打破這種局面，讓家長和學校之間建立緊密的聯系，互相了解對方的期望和需求。通過溝通，家長可以及時了解幼兒在學校的學習情況和表現，學校也可以及時反饋幼兒的表現和需要改進的地方。這樣的溝通和交流有助于提高家長對幼兒的關注和理解，同時也有利于學校更好地了解幼兒的特點和需要，進行個性化教育[1]。

（二）提升教學質量

家園共育模式為幼小銜接教育提供更多的資源和支持。通過與家長的合作，學校可以了解幼兒的個性、興趣、習慣以及發展需求等方面的信息，以此來制訂更加個性化和有針對性的教育計劃。同時，家長也可以在家庭中為幼兒提供適宜的學習環境和條件，如為幼兒營造良好的閱讀環境、鼓勵幼兒參加課外活動等。這些措施都有利于提升教學質量，讓幼兒充分發揮潛力。

（三）促進幼兒的全面發展

在家園共育模式下，學校和家庭可以共同關注幼兒的身心健康情況，如幼兒是否壓力過大、是否得到足夠的休息等。同時，家庭和學校也可以共同培養幼兒的社交技能和價值觀念，如要求幼兒尊重他人、培養幼兒互助精神等。這樣的措施可以幫助幼兒更好地適應社會環境，提高幼兒的綜合素質和能力[2]。

（四）降低幼小銜接問題

在傳統的幼小銜接教育模式下，由于學前教育與小學教育之間存在差異性，很容易出現幼小銜接問題。而家園共育模式可以有效地降低幼小銜接問題的發生率。家長和學校協同努力，讓幼兒更加順利地適應小學的學習環境，并減少其可能面臨的心理沖擊和學習壓力。

通過家庭與學校之間的緊密聯系和溝通，家長和老師可以更好地關注幼兒的需求和特點，為幼兒提供更好的教育資源和環境，促進幼兒的全面發展。

二、傳統幼小銜接教學中存在的問題

（一）家長和學校缺乏溝通

在傳統幼小銜接教學中，家長和學校之間缺乏有效的溝通是一個普遍存在的問題。這種溝通不暢會影響幼兒的發展和學習效果。缺乏有效的溝通，導致家長難以及時了解幼兒在學校的表現和需求。由于家長無法親自到學校檢查幼兒的課堂表現，很難評估幼兒在學校中的表現和進步情況，可能導致家長過度關注幼兒的學業成績，而忽略了幼兒在其他方面的發展。沒有足夠的溝通也會使學校難以了解幼兒在家庭中的情況和需要，就無法為幼兒提供個性化的服務。例如，如果學校不知道某個幼兒在家里經常晚睡，那么教師就難以準確地評估這個幼兒在課堂上的表現和注意力集中程度。此外，缺乏有效的溝通也會影響家長和學校的合作，兩者可能有不同的期望和目標，導致出現誤解和分歧，在教育幼兒的過程中產生矛盾。因此，建立良好的家校溝通渠道是非常重要的[3]。

（二）幼兒園教育和小學教育存在矛盾

在傳統的幼小銜接教學中，幼兒園教育和小學教育之間存在矛盾，主要表現在以下幾個方面：

1.課程設置不同。幼兒園教育注重培養幼兒的動手能力、語言表達能力和社交能力等綜合素質，強調通過游戲和體驗式教學讓幼兒自由探索和發展潛力。而小學則更加注重知識和技能的積累，特別是基礎科目的教學，以及對學生考試成績的嚴格要求。

2.教學方式不同。幼兒園教育采用的是自由探索和體驗式教學，強調幼兒的主動性和參與度；而小學教育則更加強調紀律和管理，注重老師的指導和監管。

3.學習態度和方法不同。幼兒在幼兒園階段通常能保持對學習的好奇心和興趣，而在小學階段可能會因為過于重視分數和升學壓力而失去對學習的熱情。同時，在幼兒園階段，幼兒通常采用自主、探索和體驗的學習方式，而在小學階段則需要更多困難而有系統的學習方法。

4.教育目標不同。幼兒園的教育目標是培養幼兒的身心健康和社交能力，以及激發幼兒對知識的好奇心和興趣。而小學的教育目標則更加注重知識和技能的積累，為進一步高等教育的學習打下基礎[4]。

（三）教學內容方式單一

教學內容方式單一表現為幼兒園和小學教育往往只注重某些方面的知識和技能的傳授，而忽略了其他方面的發展。傳統的幼小銜接教學過程中，教育內容往往偏重于認知和記憶方面的知識，忽視了兒童身心、情感以及社交等方面的發展，導致幼兒的全面發展受到限制，無法充分發揮自己的潛力。其次，教育方式也較為單一，主要以教師講解為主，忽視了多元化的教育方式。這種方式難以激發幼兒的學習興趣，同時也會影響幼兒的學習效果和積極性。此外，在傳統的幼小銜接教育中，教學評估也比較簡單粗暴，主要以考試成績為標準來衡量幼兒的學習成果，而忽略了其他方面的能力和成就。這種評價方式容易導致幼兒對學習產生厭倦和抵觸情緒，而不是真正對知識和技能產生興趣和熱情。

（四）家庭教育和幼兒園教育脫節

家長對幼兒園教育的理解和期望與實際幼兒園教育存在偏差。由于缺乏關于幼兒教育的專業知識，一些家長可能會把幼兒園當成是小學的前奏，更多關注幼兒的學術能力發展，而忽略了幼兒園教育更應該注重的動手能力、社交能力等綜合素質的培養。導致幼兒園和家庭在教育目標、教育方法和教育內容等方面有較大的差異[5]。

家長對自己在幼兒教育中的角色認識不足。在幼兒園階段，家長的作用是非常重要的，應該承擔起和教師共同育兒的責任。但是一些家長卻認為這是學校的事情，自己只需要送幼兒上學就好，導致在幼兒園教育過程中，家庭和學校之間缺少有效的互動溝通，影響幼兒的綜合素質發展。最后，由于家長對幼兒教育的理解存在偏差或不足，可能會采取錯誤的教育方式。比如，一些家長為了讓幼兒能在小學階段更好地應對學習壓力而在幼兒園階段強制幼兒完成一些超出年齡的學術任務。這種過早引導和過度期待往往給幼兒造成心理上的壓力和負擔，甚至可能產生反效果，影響幼兒的發展。

三、基于家園共育模式的幼小銜接有效路徑

（一）加強家庭與學校之間的溝通

幼小銜接是兒童教育中的重要環節，對于幼兒的全面發展和未來的學習成就有著至關重要的影響。加強家庭與學校之間的溝通，可為幼兒提供更好的教育體驗和未來的成功鋪路。

1.建立定期交流機制。建立定期交流機制是加強家庭與學校之間溝通的一種有效方式。通過這種機制，家長和老師可以定期進行面對面的交流，以了解幼兒在學校中的學習情況、生活情況和行為表現等，同時也能讓家長向老師反映幼兒在家庭教育中的情況。在交流過程中，還可以互相分享一些教育經驗和方法，以便更好地照顧幼兒。

2.運用現代化科技手段。現代化科技手段為家庭與學校之間的溝通提供了新思路。學校可以通過電子郵件、微信公眾號等平臺向家長發送有關學校教育的信息、課程計劃和教育成果等。家長也可以通過這些平臺向老師提問、反饋幼兒在家庭教育中的情況，或者查看校園新聞、學生活動等。此外，還可以通過視頻會議等方式進行線上交流，加強雙方的溝通。

3.創新互動形式。創新互動形式是加強家庭與學校之間溝通的一種重要手段。學校可以舉辦親子活動等，讓家長更好地了解學校的教育理念、教育政策和教育成果，同時也為幼兒提供更多的社交體驗和機會。家長也可以參與到學校的志愿者工作中，與老師一起組織各種課外活動，促進家校互動和家庭教育的融合。

4.加強家校培訓。加強家校培訓是加強家庭與學校之間溝通的一種重要方式。學校可以邀請專業人士對家長進行教育培訓，提高家長的教育水平和教育意識，讓家長更好地理解幼小銜接教育的重要性和教育方法。家長也可以為學校提供培訓資源，分享自己的教育經驗和教育理念，并與老師一起探討教育方法和策略。

5.建立家庭教育聯盟。家庭教育聯盟是加強家庭與學校之間溝通的一種創新方式。通過建立家庭教育聯盟，學校可以把家庭納入幼小銜接教育的整個過程中，同時也為家長提供更多的教育資源和支持。家長也可以通過家庭教育聯盟相互交流、分享教育資源和經驗，從而使家庭教育和校園教育更加融合[6]。

（二）制定適宜的課程設置

幼小銜接教育中，課程設置的合理性是非常重要的。傳統的幼小銜接教育往往存在兩個問題：一是過于注重認知和記憶，在綜合素質培養方面有所欠缺；二是幼兒園教育和小學教育之間存在矛盾，導致幼兒在轉換階段難以適應。因此，在基于家園共育模式下的幼小銜接教育中，如何制訂適宜的課程設置，解決幼兒園教育和小學教育存在的矛盾問題，成了一項重要任務。

1.引入STEAM課程。STEAM教育即科學、技術、工程、藝術、數學的綜合教育模式，通過跨學科的方式，將各種學科融為一體。引入STEAM課程可以讓幼兒們從小就接觸到多樣化的學科，豐富幼兒的知識結構。同時，STEAM教育也更注重實踐能力和創新意識的培養，這符合現代社會對人才的要求。在幼小銜接教育中，可以將STEAM課程作為教學的核心內容，讓幼兒們在探索中學習，以此培養幼兒的創新思維和實踐能力。

2.建立“小課堂”機制。幼兒園和小學之間的教育體系存在較大差異，這也導致幼小銜接教育的矛盾。為了解決這個問題，可以建立“小課堂”機制，即在小學開展一些與幼兒園相似的課程，讓幼兒們在小學階段逐漸適應小學的教育模式。比如，在小學一年級可以設置“小班課”，采用幼兒園的授課方式，幫助幼兒們適應小學生活。在小學二年級則可以設置“小組課”，讓幼兒們逐漸適應小學多人合作學習的環境。

3.引導家長正確對待學術壓力。在傳統的幼小銜接教育中，家長常常會過早地要求幼兒們學習，給幼兒們造成很大的學術壓力。而在基于家園共育模式下的幼小銜接教育中，需要引導家長正確地對待學術壓力，讓幼兒逐漸了解幼小銜接教育的特點和目標。同時，也應該鼓勵家長盡可能地參與幼兒的學習過程，了解幼兒在學習中的表現。

4.引入社區資源，開展實踐活動。讓幼兒園幼兒和小學的學生們一起參加實踐活動，比如野外拓展、社區清潔等。這樣不僅可以增強幼兒們的實踐能力，同時也可以增強幼兒之間的交流和合作意識，培養幼兒的社交能力和情感智商。

（三）采用多元化的教學方法

采用多元化的教學方法可有效促進幼兒全面發展，在基于家園共育模式的幼小銜接有效路徑中，采用多元化的教學方法可以讓幼兒在學習中更具積極性和主動性，通過多種方式獲得知識和技能。

1.活動式教學。活動式教學是一種能激發幼兒主動學習意愿與探究精神的教學方法。教師可以組織各種類型的活動，如游戲、實驗、觀察等，讓幼兒在玩耍中獲得知識和經驗。這種教學方法能增強幼兒對學習的興趣和熱情，提高學習效果，同時也能鍛煉幼兒的動手能力和口頭表達能力。

2.問題導向教學。問題導向教學是一種以問題為主導進行教學的方法。教師可以根據幼兒的年齡和認知水平，設計一些與幼兒生活相關的問題，引導幼兒思考和解決問題。這種教學方法能激發幼兒的思維和創造力，培養其解決問題的能力和自信心。

3.組合式教學。組合式教學是一種將不同的教學方法組合在一起進行教學的方法。教師可以根據教學內容和幼兒的特點，靈活運用多種教學方法，讓幼兒在不同的教學環境中學習。這種教學方法可以滿足不同類型的幼兒的需求，提高教學效果。

4.跨學科教學。跨學科教學是一種將不同學科知識結合在一起進行教學的方法。教師可以將不同的學科知識融合在一起，設計有意義的教學任務，讓幼兒在學習過程中更好地理解知識和掌握技能。這種教學方法可以促進幼兒綜合素質的培養，并提高學習興趣。

（五）提高家庭教育水平

加強家庭教育與學校教育之間的溝通和合作，才能更好地促進幼兒全面發展。因此，如何對家長進行培訓，提高家庭教育水平，成了一項重要的任務。

1.為家長提供線上和線下的專業培訓。針對不同的家長需求，可以開設不同主題的線上和線下家長培訓課程，例如如何陪伴幼兒、幼兒情緒管理、家庭健康等課程。這些課程應該由專業的教育機構或者有相關經驗的老師授課，同時適時更新內容以滿足家長的需求。通過培訓，家長可以掌握更多有關幼小銜接教育、兒童心理學、教育方法等方面的知識，提高家庭教育水平。

2.建立家長互助小組。建立家長互助小組，讓家長們可以相互交流、分享教育經驗和問題，加強家庭之間的聯系。可以把家長分為不同的小組，例如年齡相近的幼兒、興趣愛好相投的家長等，讓家長們在相互交流中更好地了解彼此的情況，共同解決教育中遇到的各種問題。此外，也可以邀請專業的教育工作者或心理咨詢師作為指導老師，給予家長一些實用意見和建議。

3.建立家庭學校合作機制。學校應該與家庭密切合作，定期召開家長會議，向家長介紹幼小銜接教育有關的內容和方法，并提供咨詢服務和相關資源。同時，學校也可以邀請家長參與一些教育活動，例如義務勞動、文藝匯演以及社區服務等活動，讓家長們更好地了解幼小銜接教育的實際需求，從而使家庭教育和學校教育緊密結合，促進幼兒全面發展。

4.利用新媒體平臺。利用新媒體平臺，如微信公眾號、APP等，及時向家長傳遞有關幼小銜接教育的相關信息、知識和技能，并及時回復家長反饋的問題。同時，在這些新媒體平臺上也可以開展一些互動活動，鼓勵家長們參與討論、分享經驗，進一步加強家庭學校之間的聯系，促進幼小銜接教育的有效推進。

四、結束語

綜上所述，家庭與學校之間的溝通是幼小銜接中最為關鍵的環節。家園共育模式的實施能有效促進幼兒在幼兒園和小學之間的平穩過渡。因此，在今后的教育工作中，應該注重加強家庭與學校之間的聯系，并制訂相應的家園共育計劃，以提高幼小銜接的質量。同時，也要根據貧困家庭和不重視教育的家庭的情況，采取針對性措施，幫助這些幼兒更好地適應小學的學習環境。

參考文獻

[1]夏如波，董莎莎.課程游戲化背景下幼小銜接的現實困境與突破路向[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2023，22（03）.

[2]鄭雅文.家園共育背景下幼小銜接的有效策略[J].河南教育（教師教育），2023，（09）.

[3]陳秀忠.如何利用家園共育促進幼小銜接[J].科學咨詢（教育科研），2023，（08）.

[4]趙允麗，孫美瑋.“雙向協同”指導下的菏澤幼小銜接調查與策略研究[J].菏澤學院學報，2023，45（04）.

[5]黃茜.幼小雙向銜接的視角轉換與實踐策略[J].學前教育研究，2023，（08）.

[6]馬妍妍.家園共育攜手同行——幼兒園幼小銜接的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2023，（07）.