“雙減”背景下小學數學作業設計新策略研究

【摘要】作業是知識的強化環節，不僅可以幫助學生更好地理解知識內容，而且能夠培養學生的獨立思考能力和發散式思維能力.由于傳統教學模式的影響，部分教師在布置作業的時候基本采取題海戰術，難以培養學生的發散思維，不利于提高學生的數學能力.基于此，文章探究了小學數學教學及小學數學作業實施過程中存在的問題，并從多角度提出應對這些問題的策略.

【關鍵詞】小學數學；“雙減”；作業設計；方法

隨著我國經濟的飛速發展，各行各業的競爭越來越激烈，學生在小學階段就面臨著升學壓力.不難發現，小學生的壓力基本源于三大層面：社會層面、學校層面、家庭層面.長期積累的負擔難免會給正處于生長發育階段的小學生帶來不利的影響，這不利于促進小學生身心健康的發展.隨著素質教育的不斷深入以及“雙減”政策的逐漸落實，教師在教學的過程中需要花費更多的精力研究“作業設計”，并要在設計作業的過程中結合小學數學課程的教學目標以及標準，確保學生能夠在更加和諧愉悅的環境中學習.

一、小學數學教學客觀存在的問題

相較于其他學科，數學學科知識體系和基本概念都比較抽象.小學生正處于思維發展階段，其認知水平尚未達到成年人的狀態，因此，小學生在學習數學時比較吃力.以教為核心的傳統教學模式已不利于學生數學能力的提高.

隨著社會的不斷進步，人才選拔制度越來越嚴格，這也導致教育的根本目的出現了一定的偏差.很多時候，教師僅僅依靠期中和期末成績來評定學生整個學習階段的成果，這顯然不符合當代素質教育的理念.

在一些偏遠地區的小學，“雙減”政策實施得并不理想，甚至僅限于形式.如教師忽略了作業這個環節的功能，在設計作業過程中，內容千篇一律，忽視了學生之間的個體差異.

二、當前小學數學作業存在的問題

（一）作業量大

目前，大部分教師在布置作業環節存在的核心問題就是作業量過多，這也是“雙減”政策頒布以來急需解決的首要問題.教師布置作業的主要目的是鞏固學生課上學到的知識，以達到長久記憶的效果.然而，部分教師忽視了作業的基本作用，大批量的作業讓學生不堪重負，很多學生產生了厭學情緒.

（二）作業重復性

題海戰術弊端明顯，很容易造成一種普遍的現象，即同一道數學題目要進行多次練習，教師布置什么樣的作業，學生就得完成什么樣的作業.長久看來，這不僅不利于學生提高數學能力，反而會出現學生抄襲作業的現象，限制學生的思維發展.

（三）作業內容枯燥

作業設計的核心環節就是設計作業內容.大部分教師主要依據教材知識，結合課后練習題或者拓展題目來進行作業布置，其內容比較枯燥，很難讓學生得到鍛煉.

（四）作業內容脫離生活

小學數學知識較為基礎，很多知識點都是從生活中提煉出來的.教師在設計作業時基本采取統一的方法，以基礎知識的應用為主要內容，難以讓學生聯系生活實際來解答問題，導致知識和應用相背離.

三、“雙減”背景下作業優化設計的策略

（一）控制作業量，減輕學生壓力

在小學數學教學中，如果教師只是機械地引導學生鞏固學過的知識，那么很難達到理想的效果.所以在布置作業的過程中，教師需要為學生設計合適的題目，科學地分配各種題目的數量，并估計學生完成作業的時間.并且，教師還要以當天課程的難易程度以及學生的知識掌握情況為依據對作業設計進行優化.

（二）多維度開展小學數學作業實施的研究

1.滲透文化內容的案例

教師要深度挖掘本節課程所蘊含的人文價值，通過文化滲透，讓學生在寫作業的過程中，體驗數學文化的魅力、涵養和精神.比如，小學階段五年級上冊“小數乘法運算”，有“向下兼容”的意義，乘法可以被視作測序排序在長方形中的目標，賦予長方形的長度和寬度（長度=1.3m，寬度=1m），通過折疊的形式，求得長方形的面積，并觀察長方形的面積是否有變化.這種求法不僅加強了學生的操作能力，也讓學生感知了數學的魅力.

2.設計貼合生活實際的案例

數學學科與實際生活有著緊密的聯系，而且數學在各個行業中的應用也十分廣泛.但是小學階段的學生思維認知水平比較低，所以教師需要采用一些貼合實際生活的案例引導學生學習.在實際生活中，現代化的支付設備越來越多，但大多數老年人仍然采用現金支付的方式，所以會出現支付金額有小數的情況.在這樣的情況下，教師可以帶領學生開展采購模擬活動，將學生分為不同的小組，由不同的學生負責不同的工作，例如負責采購、計算金額以及銷售等.針對一些經常出現的重復字數，教師可以帶領學生通過累加或者小數乘法的方式進行計算，然后對不同形式下的計算結果進行對比.

3.多感官聯動，設計多維度作業類型

傳統的數學作業形式單一，這不僅會影響學生完成作業的質量，也很難促使學生的數學水平得到提升.所以，教師非常有必要對作業的形式進行優化，實現學生多感官的聯動，提升其多元化智能水平.例如，當教學“小數乘法運算”的相關內容時，教師可以先為學生尋找一些生活中常運用小數來代表數據的行業，并將這些行業羅列出來，再帶領學生分析這些數據發揮的作用，最后為學生布置相應的計算作業，將學生的學習積極性激發出來，幫助學生更好地學習.

4.難易程度分層，明確作業梯度的案例

一般來說，學生會在不同的學科中表現出不同的能力，對于同一名學生來說，他在不同的階段所展示出來的能力也有所不同，這與學生的個性發展特點相符合.由此可見，教育的目的不僅是讓學生均衡地發展，還要在不同階段為不同水平的學生提供幫助，進而使學生有所收獲.例如，在教學“小數乘法運算”的相關內容時，教師可以設置如下題目：（1）50×50等于多少？（2）1.0×2.5等于多少？（3）5.4×6.2的計算結果最接近哪個數？（4）5.5×6.5的計算結果最接近哪個偶數？這些題目的難度逐漸提高，這種梯度設置作業內容的方式更能讓學生的能力有所提升.

（三）豐富作業內容，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師.在小學數學作業設計的過程中，教師需要以學生的興趣作為切入點，并結合學生比較熟悉而且能夠吸引他們注意力的事物，將學生的學習興趣充分激發出來.另外，在小學數學作業的個性化設計過程中，教師需要充分地對學生的心智特點進行考慮，加入一些學生比較感興趣的內容，激發學生的主觀能動性.

首先，教師所設計的作業需要與學生的生活有密切的關系，要能夠引導學生運用所學的知識來解決實際生活中的數學問題.在設計的過程中，教師可以將一些數學問題放在具體的生活情境中，讓學生自主地進行探究，充分地發揮數學知識的應用價值.如教學“小數乘法”的相關內容時，教師需要為學生尋找生活中與數字有關的事物，然后讓學生將這些事物記錄下來，進而增強學生的數感.通過這種方式，學生的學習興趣能夠被更好地激發出來，作業完成度也能夠得到提升.其次，教師所設計的作業內容需要充滿趣味性，要時刻尊重學生的個性，確保所布置的作業更加具有針對性，符合學生的認知特點，滿足學生多樣化的學習需求.如在教學“軸對稱圖形”的相關內容時，教師可以將授課內容與美術知識相結合，在課后作業中要求學生繪制軸對稱圖形，并在上下次課時為學生提供展示作品的平臺.這不僅能夠幫助學生更好地掌握數學知識，同時能夠將學生的創新能力充分地激發出來.

（四）創新作業形式，強化學生的實踐能力

傳統的小學數學作業的內容和形式都非常單一，而且與實際生活相差甚遠，所以很容易導致小學生在學習的過程中感到枯燥.在這樣的情況下，教師需要豐富作業形式，將學生的好奇心充分地調動出來，進而促使他們在做作業的過程中能夠主動地進行探索，確保他們能夠時刻保持學習的熱情.

首先，教師可以嘗試布置日記類型的作業.學生在學習的過程中很容易產生一些新發現以及新感受，但是這些新感受與新發現很容易被忘記，為了能夠更好地記錄這些內容，教師可以引導學生以記日記的形式將這些內容書寫下來，將其作為學生的作業.其次，教師要注重布置一些操作類型的作業.這一類型的作業需要學生動手實踐，進而更好地培養學生的創新思維能力.例如教師在講解“七巧板”的相關內容時，可以先引導學生運用七巧板將各種類型的圖案拼接出來，然后讓學生給這些圖案命名.通過這種方式，學生的創新能力能夠被充分地激發出來，進而提升自身的數學能力，達到更好的教學效果.最后，教師所設計的作業應具有特色.對于低年級學生而言，教師可以設計一些簡單操作的作業，例如擺小棒，讓學生邊操作邊講解，促使學生的算理能力得到提升.對于高年級學生來說，教師可以布置一些繪制思維導圖的作業，讓他們根據自己的實際情況總結重難點知識.這種方式可以將作業的“個性”更充分地展現出來.

（五）做好作業評價工作，幫助學生樹立自信心

在小學數學教學中，批改作業是一個非常重要的環節.通過批改作業，教師能夠準確地了解學生的學習情況，進而有針對性地為學生布置新作業，促使學生的數學水平不斷提升.所以，優化批改作業的方式非常有必要.學生互評互改，教師進行綜合評價，這種方式能有效提升學生運用數學知識的能力.在批改其他同學作業的過程中，學生必須將有關的題目計算一遍，在這一過程中，學生對數學知識的理解將會進一步得到提升.另外，教師需要發揮自身的作用，對作業的完成情況進行總結性評價，指出作業中存在的共性問題，然后有針對性地講解這些問題，并讓學生自行進行改正.教師還要多鼓勵和表揚學生，將作業評價的正向激勵作用充分地展現出來，讓學生感受到來自教師的尊重以及賞識，幫助學生樹立自信心，進而取得更好的作業評價效果.例如，教師在教學“小數乘法運算”的相關內容時，可以為學生布置計算旅游費用的作業，讓學生根據自己家庭的實際情況設計出有效而且經濟的旅游方案.由于學生的家庭狀況存在差別，所以他們所設計出來的旅游方案往往不相同，但無一例外，學生都需要運用小數乘法知識來計算費用，進而得到合理的方案.這種方式不僅能夠提升學生的數學水平，還能夠提升學生的創新能力.

結 語

在“雙減”背景下，教師要始終堅持“尊重學生主體地位”的原則，為學生的學習活動提供輕松和諧的氛圍.在設計作業的過程中，教師要考慮作業的內容及形式，設計出具有科學性及趣味性的數學作業，幫助學生更好地掌握數學知識，提高學生的綜合能力，為學生未來的發展創造良好的條件.

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