“雙減”背景下高中數學作業改進設計的實踐智慧

【摘要】隨著教育的改革，教育部門在“雙減”政策指導下提倡“減負”教育，強調減輕學生過重的課業負擔，從而讓學生能夠有更多的時間去探索興趣、發展技能，進而全面發展.并且，高中數學教育也需要“減少不必要的內容”，這意味著教師應將重點放在培養學生思維能力和解決實際問題的能力上.文章以“‘雙減’背景下高中數學作業改進設計的實踐智慧”為題，分析“雙減”背景下數學教學的特點和難點，并從五個角度提出了高中數學作業改進設計的措施和方法，以期提高學生的數學學習興趣，促進“雙減”背景下高中數學教育的全面發展.

【關鍵詞】“雙減”；高中數學；作業改進；教學措施；教學方法

【基金項目】本文為福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）《“雙減”背景下中學數學作業的校本化研究》項目編號：JSZJ21094（福建教育學院資助）的研究成果之一

隨著教育改革的深入推進，我國中小學教育也經歷了一系列的變革和創新.近年來，“雙減”政策的實施使得中小學教育面臨著更大的壓力和挑戰.如何在“雙減”背景下開展高中數學教學，更好地發揮教育的功能，成為每位數學教師都需要思考和探索的問題.而作業設計作為數學教學中的重要一環，更是需要不斷改進和創新.

一、加強數學教學內容的練習和應用

在“雙減”背景下，數學教學需要更加注重學生的實際應用能力，而作業作為鞏固和拓展課堂知識的重要手段，也需要更多地強調實際應用.實際應用是數學教育中的重要方面，它有助于學生理解數學知識的實際應用場景，提高學生的學習興趣和學習效果.實際應用可以通過數學建模、數學競賽、數學游戲等多種形式來體現，這些形式的應用不僅可以使學生更加深入地了解數學知識，而且可以激發學生的創造力和創新思維，提高學生解決問題的能力.因此，教師可以在作業設計中加入一些實際應用題目，引導學生將課堂知識應用到實際問題中，從而提高學生的數學素養和解決實際問題的能力.

例如，在教學“三角函數”時，教師可以先讓學生通過實際調研和觀測，了解三角函數在生活中的應用，再設計一些相關的實際應用題目，如角度的測量和計算、房屋建筑中的角度設計等，讓學生通過這些題目的練習和探究，深化對三角函數知識的理解，進而提高數學知識應用能力.具體教學內容：生活中三角函數的應用，包括角度的測量和計算、房屋建筑中的角度設計等.相關知識點的講解、示范和練習，如正弦函數、余弦函數、正切函數等.具體教學步驟：第一步，引入教學內容，通過問題的提出，讓學生了解三角函數在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣.第二步，對相關概念進行講解，如角度的定義、三角函數的基本概念和性質.第三步，讓學生在課堂上進行實際應用的練習，如對建筑物的角度進行測量和計算.第四步，引入三角函數，講解正弦函數、余弦函數和正切函數的定義、圖像、性質.第五步，讓學生通過實際應用題目的練習和探究，深化對三角函數的理解和應用.第六步，進行課堂總結，讓學生對所學的知識點進行回顧和總結.

二、建立良好的學習氛圍和互動機制

以往教學中，學生面臨著較大的考試壓力和課業負擔，容易產生焦慮和壓抑情緒.而建立良好的學習氛圍和互動機制有助于激發學生的學習熱情和學習積極性，增強學生的自我管理能力和學習效果.教師可以采用討論、合作、分享等多種方式來建立良好的學習氛圍和互動機制，通過培養學生的團隊合作能力、溝通能力和交流能力，提高學生的綜合素質和能力水平.因此，教師在作業設計時需要注重學習氛圍和互動機制的建立，營造積極向上的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和思考，增強學生學習的主動性和積極性.具體來說，教師可以在作業中設計一些具有探究性的題目，讓學生主動思考和探索，進而提高他們的學習興趣和自主學習能力.

例如，在教學“函數”時，教師可以先設計一些函數圖像的繪制題目，要求學生掌握函數的特點和圖像的基本特征，再讓學生自行設計一些不同形態的函數圖像，并對其進行分析和討論.教師可以在每一章節后設計一些小測驗，讓學生進行自測和自評，然后通過教師的檢查和評價來了解自己對知識的掌握程度和不足之處，再進行有針對性的復習和練習.這樣的作業設計和互動機制，可以有效提高學生的學習效果和自我管理能力，促進“雙減”背景下高中數學教育的全面發展.具體教學目標：營造積極向上的學習氛圍，鼓勵學生積極參與作業討論和交流，提高學生的作業完成質量和效果.具體教學內容：數學練習冊的課后作業討論和交流，通過互動機制提高學生的學習效果和自我管理能力.具體教學步驟：第一步，引導學生討論課后作業中的難題和疑惑，及時糾正錯誤，促進學生的作業完成質量和效果.第二步，設計小測驗，讓學生進行自測和自評，提高學生的自我管理能力和學習效果.第三步，采用小組討論的形式，讓學生在小組中相互交流和學習，增強學生的互動和合作能力.第四步，引導學生進行課后反思和總結，及時調整學習方法和策略，提高作業完成效果和學習效果.第五步，鼓勵學生在家庭中分享所學知識和經驗，促進家庭與學校的互動和合作.第六步，進行課堂總結，讓學生對作業討論和交流的效果進行評估和總結.

三、巧妙運用信息技術

隨著信息技術的不斷發展和普及，教師可以巧妙運用信息技術來提高教學效率，激發學生的學習興趣和創新能力，為“雙減”背景下高中數學教育注入新的活力和動力.作業設計和評價是數學教育中的重要組成部分，對提高學生的學習效果和能力水平有著至關重要的作用.巧妙運用信息技術可以從作業類型和數量的設計、評價標準和方式的制訂等方面入手，設計不同類型和難度的作業題目，制訂多元化的評價方式，及時反饋學生作業的成績和評價結果，從而提高作業完成質量和效果，促進學生的學習效果和能力水平的提高.在數學教育中，教師可以巧妙地運用各種信息技術手段，例如教學軟件、多媒體教學、教育平臺等，使教學更加生動、直觀、形象、有效，激發學生的學習興趣和積極性.具體來說，教師可以采用多媒體教學的方式進行作業設計，通過圖文并茂、動態展示等形式，將抽象的數學知識變得形象和生動，提高學生的學習效果和興趣.

例如，在教學“平面向量”時，教師可以借助計算機軟件或在線平臺，設計一些與平面向量相關的動畫和模擬實驗，讓學生通過實踐來理解平面向量的概念.此外，教師還可以采用網絡教學的方式進行作業設計，通過網絡平臺和社交媒體等工具，搭建一個互動式的學習平臺，讓學生在網絡空間中交流和互動.又如，在教學“三角函數”時，教師可以讓學生通過在線平臺上傳自己設計的三角函數圖像，并與其他同學進行討論和交流，分享自己的學習心得和體會.具體教學目標：優化作業設計和評價機制，提高學生的學習效果和能力水平.具體教學內容：作業設計和評價機制的優化，包括作業類型和數量的設計、評價標準和方式的制訂等.具體教學步驟：第一步，對作業設計和評價機制進行分析和評估，了解學生的學習情況和需求，確定作業類型和數量，制訂評價標準和方式.第二步，根據學生的學習水平和需求，設計不同類型和難度的作業題目，注重作業的差異化和個性化.第三步，建立合理的作業評價機制，采用多元化的評價方式，包括定量和定性評價.第四步，及時反饋學生作業的成績和評價結果，讓學生及時調整學習方法和策略，提高學習效果和能力水平.第五步，通過家校互動的方式，與家長進行溝通和交流，共同提升學生的學習效果和成績水平.第六步，進行課堂總結，讓學生對作業設計和評價機制的優化進行評估和總結.

四、注重個性化關注和差異化教學

每名學生都是獨特的個體，擁有自己的學習特點和發展潛能.在“雙減”背景下，個性化關注和差異化教學能滿足不同學生的學習需求和發展潛能，是提高教學質量和效果的重要手段.個性化關注和差異化教學的方式和手段可以滿足不同學生的學習特點和需求，提高學生的學習興趣和學習效果.教師可以通過案例教學、游戲教學、互動教學等方式來引導學生學習，也可以通過自主學習和探究來培養學生的自我學習能力，從而提高學生的學習效果和能力水平.并且，個性化關注和差異化教學是教育教學改革的重要方向，能夠激發學生的學習興趣和學習動力，提高學生的學習效果和能力水平.具體來說，教師可以在作業設計中注重學生的個性，了解學生的學習情況和需求，因材施教，對學生的作業進行量身定制.

例如，在教學“函數”時，教師可以設計不同難度的作業題目，讓學生根據自己的實際水平進行選擇和完成，滿足不同學生的學習需求和發展潛能.此外，教師還可以設計一些個性化的作業項目，如研究性作業、創新性作業等，鼓勵學生發揮自己的特長和潛能，提高學生的學習興趣和創新能力.在作業設計中，教師可以將同一道題目進行不同程度的難度設置，針對學生的不同能力水平進行分類，讓學生根據自己的實際水平選擇不同難度的作業題目并進行完成.差異化教學可以提高學生的學習興趣和積極性，促進“雙減”背景下高中數學教育的全面發展.具體教學目標：探索多元化的教學方式和手段，提高學生的學習興趣和學習效果.具體教學內容：多元化的教學方式和手段，包括案例教學、游戲教學、互動教學等.具體教學步驟：第一步，了解學生的學習特點和需求，選擇合適的教學方式和手段.第二步，通過案例教學的方式，引入實際問題和場景，激發學生的學習興趣和學習動力.第三步，通過游戲教學的方式，將學習過程變得有趣和輕松，提高學生的參與度和學習效果.第四步，通過互動教學的方式，讓學生參與到課堂中，增強學生的互動和合作能力.第五步，引導學生進行自主學習和探究，培養學生的學習和創新能力.第六步，進行課堂總結，讓學生對多元化的教學方式和手段進行評估和總結.

五、加強教師自身的專業素養和教學能力

教師除了注重學生的學習需求和發展潛能外，還需要注重自身的專業素養和教學能力的提升，不斷更新教育理念和教學方法，以適應時代的發展和學生的需求.加強教師自身的專業素養和教學能力是教育中的重要方面.教師需要不斷提高自身的學科知識水平、教育教學理論水平和實踐經驗，不斷探索和實踐新的教學方法和策略，不斷提升自己的教學能力和教育教學水平，提高自己的教學質量和效果，為學生的學習提供更好的保障.具體來說，教師可以通過參加各種教育培訓和學術研討會，了解最新的教育理念和教學方法，增強自身的教學能力和創新能力.同時，教師需要加強自身的專業素養，了解教學的前沿知識和發展趨勢，提高自己的學科素養和教學水平.此外，教師還可以與同行交流和合作，互相學習和借鑒，共同提高教學質量和效果.具體教學目標：發揚“雙減”精神，注重學生的主體性和創造性，提高學生的綜合素質和能力水平.具體教學內容：發揚“雙減”精神，注重學生的主體性和創造性，通過任務型學習、項目式學習等方式，培養學生的自主學習和創新能力.具體教學步驟：第一步，引導學生了解“雙減”精神的意義和作用，營造積極向上的學習氛圍.第二步，通過任務型學習的方式，讓學生參與學習任務的設計和完成，發揮學生的主體性和創造性.第三步，通過項目式學習的方式，讓學生參與項目的策劃和完成，提高學生的團隊合作和創新能力.第四步，通過討論、演講、展示等方式，促進學生的交流和分享，提高學生的綜合素質和能力水平.第五步，注重學生的自我評價和反思，讓學生及時調整學習方法和策略，提高學生的學習效果和能力水平.第六步，進行課堂總結，讓學生對學習任務和項目的完成情況進行評估和總結.

結 語

在“雙減”背景下，教師應加強高中數學教學內容的練習和應用，建立良好的學習氛圍和互動機制，巧妙運用信息技術，注重個性化關注和差異化教學，加強教師自身的專業素養和教學能力，從而提高高中數學教育質量和效果.對此，教師可以通過任務型學習和項目式學習等方式，開展課堂互動，引入信息技術，注重個性化關注和差異化教學，加強自身的專業素養和教學能力，提高高中數學教育的質量和效果，為學生的學習提供更好的保障，為數學教育的改革和發展注入新的活力.

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