紅色文化育人與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑探析

摘 要：地方高校是我國高等教育的主體部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應用型人才、推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用；培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已是當今地方高校的主要發(fā)展趨勢。紅色文化內(nèi)涵與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神具有高度的契合性，紅色文化是思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要著力點。然而，目前大多數(shù)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，紅色文化精神培養(yǎng)不足，缺乏科學、系統(tǒng)的指導。本文立足于地方高校，分析地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開展紅色文化思政教育的重要意義和現(xiàn)實困境，基于思政視角探討紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，以期豐富相關研究理論體系，為地方高校人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：紅色文化；地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。”2021年，教育部印發(fā)《教育部高等教育司2021年工作要點》，強調(diào)要全面加強高校課程思政建設，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中傳承紅色基因。因此，基于新時代構建“大思政”育人格局的背景下，將紅色文化融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是發(fā)揮紅色文化育人功能、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的必由之路。

一、紅色文化內(nèi)涵

中國紅色文化是一部革命志士和革命烈士幾經(jīng)磨難探索救亡圖存道路的艱辛史，是中華民族從“站起來”“富起來”到“強起來”的奮斗史，是中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行民族解放事業(yè)和改革開放實踐的偉大成果，是經(jīng)歷過血與火洗禮的革命文化。中國紅色文化經(jīng)歷了形成、發(fā)展、積淀、吸收、融匯、豐富、創(chuàng)新的演進與發(fā)展歷程，是一個以紅色革命道路、傳統(tǒng)和精神為主線，由物態(tài)（物）、事件（事）、人物（人）和精神（魂）融合而成的具有條理化、有序化和網(wǎng)絡化特征的有機體系。

一方面，紅色文化是中國人民長期革命實踐中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上形成的特定文化精神和文化形態(tài)，是樹立我國文化自信的重要源泉，同時紅色文化也傳承了中華優(yōu)秀文化的精髓，具有強大的生命力和無限的魅力；另一方面，紅色文化具有提升人文素質(zhì)、完善人格教育、正確價值觀認知、培養(yǎng)高尚道德情操和創(chuàng)新等育人功能。因此，傳承紅色文化一定要與時代文化和當代教育結(jié)合起來，應用到高校教育教學各領域。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開展紅色文化教育的重要意義

（一）有助于傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化

“紅色文化傳人培育工程”是以“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”為根本宗旨。紅色文化資源承載著厚重的黨史國史，蘊含著崇高思想境界和革命道德情操，先進的中國共產(chǎn)黨人挽救民族危機的偉大實踐是紅色文化資源的開端，在偉大的歷史實踐中體現(xiàn)出的是濃郁的愛國主義情懷。紅色文化蘊含的革命歷史、英雄事跡可培養(yǎng)大學生高尚的道德情操，有助于增強大學生的歷史使命感和責任感，為社會培養(yǎng)具有愛國情懷、堅定信念的人才。

（二）有助于培養(yǎng)大學生優(yōu)秀品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

新時代環(huán)境下成長的青年大學生大多對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏艱苦奮斗精神，許多大學生的特點在于耐性低、容易急躁，沒有堅守初心的決心，面對困難無法勇往直前，這不利于學生未來發(fā)展。紅色文化強調(diào)實事求是、堅定執(zhí)著、艱苦奮斗，因此，將紅色文化融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮正確的引導作用，激勵學生增強創(chuàng)新意識，激發(fā)學生勇往直前、不畏艱險的斗志激情。

（三）有助于增強地方高校服務社會的功能，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

將紅色文化資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學緊密結(jié)合起來，提高大學生運用馬克思主義立場、觀點分析和解決問題的能力，提高學生對紅色文化的認同感，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識能力、實踐所需的精神動力并形成科學有效的創(chuàng)業(yè)行動，以滿足學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、未來工作崗位中的需要，增強地方高校服務社會的功能，直接或間接促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

三、紅色文化融入地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

（一）培養(yǎng)目標不夠清晰，紅色文化精神培養(yǎng)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺少紅色文化思政教育則培養(yǎng)出來的學生會缺少堅定信念、愛國精神、艱苦奮斗等精神養(yǎng)料。而大部分地方高校培養(yǎng)目標不夠清晰，專業(yè)僅注重專業(yè)學科、就業(yè)教育，忽視“雙創(chuàng)”教育和紅色文化思政教育，或?qū)⒍邉冸x；既有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多地針對專業(yè)理論知識，紅色文化精神培養(yǎng)明顯不足。

（二）缺少專業(yè)、全方位的紅色文化教學體系

一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學雖囊括部分課程思政元素，但中華民族實現(xiàn)獨立的艱辛和不易、堅定的理想信念、革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)、歷史使命感和責任感涉及的紅色文化精神思政教育內(nèi)容較少。另一方面，紅色文化元素在教學過程中僅以部分、零散的方式出現(xiàn)在個別章節(jié)理論教學中，未形成系統(tǒng)的紅色文化教學體系且紅色文化融入方式單一且較生硬，缺乏創(chuàng)新與靈活性，成效不理想。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足、實踐教學能力不足

大多數(shù)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設時間較短，實踐經(jīng)驗有限，缺乏科學、系統(tǒng)的指導；教師團隊結(jié)構單一、知識單一、紅色文化知識儲備不夠；校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過課堂授課的方式開展，將紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的能力不足。

四、紅色文化融入地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

（一）構建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+紅色教育”教學體系

首先，要將紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、人才培養(yǎng)方案、教學大綱中，落實立德樹人的根本任務，將勇于擔當?shù)纳鐣熑胃小⒊钥嗄蛣诘墓そ尘竦燃t色文化精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中；根據(jù)新時代社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求，采用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學+實踐活動”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識能力+紅色文化精神”的培養(yǎng)模式。

在教學形式上，可以通過開設以紅色文化為主題的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，挖掘紅色文化教育資源，開設紅色創(chuàng)業(yè)項目設計課與創(chuàng)業(yè)實踐課，并將這些課程設定學分納入評價體系。教師要在理論教學中結(jié)合具體章節(jié)深挖紅色教學資源，形成教學案例集和紅色資源庫，并通過現(xiàn)代化手段、網(wǎng)絡、新媒體在實踐教學中創(chuàng)設紅色育人平臺。

（二）加強高素質(zhì)“雙創(chuàng)”教學團隊建設

通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓，樹立教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認識，明確學生的培養(yǎng)目標，提升紅色文化育人能力需要打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的思維局限，在增加知識儲備的同時，教師還應該多渠道學習。一是確定教師紅色文化學習的渠道和資源，邀請本校思政教師、紅色文化專家、校外專家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓紅色文化知識；選定合適的課程章節(jié)，選定班級，嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、思政教師、紅色文化專家集體備課、聯(lián)合授課，并評估效果。

（三）推動紅色文化+“雙創(chuàng)”教育實踐活動

按照思政、實踐育人的要求，地方高校可根據(jù)學校特色，充分結(jié)合本地紅色文化資源、學生的不同層次與需求，以及教師的綜合素養(yǎng)等實際情況，靈活創(chuàng)建符合本校特色的紅色文化育人形式，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的紅色文化+“雙創(chuàng)”教育實踐活動。

在“雙創(chuàng)”新時代背景下，通過紅色文化來培養(yǎng)地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將紅色文化資源的開發(fā)與傳承有機地結(jié)合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是創(chuàng)新之舉，也是應有之義。一方面，通過樹立紅色文化的文化自信激發(fā)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力和信心；另一方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)紅色文化資源的價值和對紅色文化的繼承，真正提升紅色文化的政治教育價值和經(jīng)濟價值。

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