基于《財務機器人開發與應用》課程前期建設探索

摘 要：由于時代科技的發展，中國民營企業的財務轉型升級使得企業所需財務人員的職能也發生了變化，同時具有會計專業知識以及計算機編程技術的畢業生將在未來的求職中更具有競爭優勢，而財務機器人（RPA）作為財務自動化的一種關鍵工具成為企業數字化轉型的有效切入點。高校需根據社會需求和國家發展需要確定相關人才培養方案以及課程建設。對于高校來說，對財務機器人課程展開相關的研究調查是十分有必要的，因此，本文以財務機器人課程作為切入點，以廣州工商學院作為案例進行研究分析，對《財務機器人開發與應用》課程的前期建設進行探索。

關鍵詞：財務機器人；課程前期建設

一、背景

（一）社會要求

根據科銳國際《2023人才市場洞察及薪酬指南》，目前財務職能中，業務財務人才和財務信息化人才是企業最需要的職務人才。近年來，由于時代科技的發展，中國民營企業的財務轉型升級使得企業所需財務人員的職能也發生了變化。商思爭教授（2018）也指出財務人員從傳統的后期支持轉向了事前預測和中期控制，并逐漸參與到企業的運營和戰略中，真正進入管理層階級。會計人員將更多地參與預算編制、財務的預測與分析，以及財務戰略規劃和管理會計工作，如規劃、風險控制和績效管理。財務職能從集團控制向特定業務部門的轉型升級，激發了對企業財務人才的巨大需求。同時，隨著會計信息系統的不斷發展，財務系統向ERP、財務共享中心、機器人流程自動化和數字化轉型的步伐正在加快，對財務數字化、信息化相關財務信息化人才的需求也在不斷增加（馬江浩，2023）。換句話說，企業為了滿足未來數字化的發展，對于財務從業人員的學歷、行業背景、證書資質都提出了更高的要求。例如四大會計師事務所，即普華永道、德勤、畢馬威、安永，在2018年雇用的會計專業學生比2016年少了大約11%，比2014年少了將近30%。而隨著公司在業務技術上的提升，具有數據采集和分析技能的應屆生會獲得更多的錄取機會（Schiavone， J. amp; Gallagher，J，2019）。這也就意味著，同時具有會計專業知識以及計算機編程技術的畢業生將在未來的求職中更具有競爭優勢。

（二）高校要求

高校作為社會人才培養集中地，根據社會需求和國家發展需要確定相關人才培養方案以及課程建設。各個學科專業的設置要符合國家發展戰略和產業結構調整的需要，以滿足社會對各類人才的需求。因此，課程建設應該根據學科專業的需求和發展趨勢進行，確保學生能夠獲得必要的專業知識和技能。這需要對學科前沿和行業需求進行調研和分析，確保課程的設置與時俱進。基于此，傳統的會計教學和培訓內容已不適用于新時代的會計專業。就會計領域來說，會計專業知識依然是核心內容，但由于有大數據和財務機器人等工具的幫助，未來的會計畢業生不僅要掌握核心會計知識，還要熟練使用大數據和財務機器人等技術來適應不斷變化的社會需求（常向煦，2022）。對于高校來說，對財務機器人課程展開相關的研究調查是十分有必要的，因此，本文以財務機器人課程作為切入點，以廣州工商學院作為案例進行研究分析。

二、機器人流程自動化介紹

機器人流程自動化（Robotic Process Automation：RPA）是一種利用軟件和自動化技術來執行財務任務和流程的工具。它能夠自動處理財務數據、生成報表、執行賬務操作以及進行合規性審計等任務。財務機器人可以提高財務工作的效率和準確性，減輕人工處理的負擔，并為財務決策提供實時數據和分析支持。通過編寫腳本或配置工作流程，財務機器人能夠按照預定的規則和流程自動執行任務，減少人為錯誤和時間成本，同時釋放財務人員的時間和精力，讓他們能夠更專注于分析、決策和戰略層面的工作。總之，財務機器人是財務自動化的一種關鍵工具，通過結合軟件和技術，它改變了傳統財務工作方式，提升了財務部門的效率和價值（Kokina amp; Blanchette， 2019）。RPA作為一種低代碼開發工具，通過非侵入性的方法連接各種系統和平臺，不需要對現有系統進行修改，在很大程度上解決了企業系統中關于“數據孤島”以及“版本更新”的遺留問題，是企業數字化轉型的有效切入點。

三、案例介紹

2021年，由廣州工商學院會計學院主任任道紋教授主持的省級項目“數智財會校企聯合實驗室”（廣東省校企聯合實驗室平臺項目）獲得審批通過，該項目意在與金蝶精一、用友新道、廣東泰迪、深圳德永信四家數智發展行業領軍企業共同推進會計學院教學建設、專業建設以及學科建設，培養符合社會企業要求的數智財會人才（鄭燕璇，2022）。而作為該項目的延伸項目之一，《財務機器人開發與應用實訓室》建設于2022年獲學校審批通過，《財務機器人開發與應用》課程建設定為該項目的核心建設內容，預計于2023年9月正式開始授課。課程以知名企業搭建智能財務處理的真實企業為案例進行教學，讓學者體驗從智能財務規劃到智能財務應用的過程，全方面掌握財務機器人的設計原理和價值。課程使用金蝶智能財務教學方案的兩個平臺——“EAS平臺”和“智能財務教學平臺”開展課程建設。“EAS平臺”EAS平臺是一種綜合性的企業級軟件平臺，旨在幫助企業管理各個業務領域，并提供決策支持和業務優化功能。它由多個模塊組成，每個模塊專注于不同的業務領域，如財務、人力資源、供應鏈管理、銷售和客戶關系等，提供各種功能和工具，包括數據管理、流程管理、報告和分析、安全控制、用戶權限管理等。“智能財務教學平臺”主要用于構建業務場景，方便財務機器人應用展現。接下來，文章就課程前期建設進行展開。

四、《財務機器人開發與應用》課程前期建設

本章節主要分為三個部分，包括課程教學目標的確立、師資培訓以及教學資料整理。

（一）教學目標

教學目標能夠明確指導課程的設計和教學活動，幫助教師確定知識范圍，以及學生應該達到的預期成果。而且教學目標應圍繞知識儲備、能力運用、思想政治修養等方面進行設計和完善。《財務機器人開發與應用》課程的總體目標是使學生掌握財務機器人的工作原理和操作流程，熟悉金融機器人的應用場景，提高綜合專業技能。同時，在虛擬的數字環境下培養學生數字會計道德意識、風險和財務法律意識，遵守會計職業道德，在業務培訓中提高探索性和批判性思維能力（Zhao， Y.， amp; Yao， Q，2022）。

（二）師資培訓

師資培訓確保教師具備《財務機器人》課程所需的專業知識和技能。通過培訓，教師可以深入了解財務機器人的概念、原理和應用，并熟悉相關工具和平臺的使用。這樣的培訓可以幫助教師了解財務機器人領域的前沿技術和最佳實踐，確保教師在教授課程時具備必要的專業背景和實踐經驗。首次師資主要目的在于更新了教師教學觀念，為后續的課程團隊建設以及進一步深化會計學院的教學改革奠定堅實的基礎。

（三）教學資料

整理教學資料可以幫助教師更好地組織和安排教學內容。通過撰寫材料，教師可以以清晰的邏輯結構對知識和信息進行分類和組織，使教學過程更有條理，更易于理解。而且整理材料中需要教學團隊共同參與，也有助于教學團隊基于課程進行有效的交流溝通。同時，整理好的教學資料可以作為教學的框架和大綱，幫助教師掌握教學重點，展示學習進展。目前《財務機器人開發與應用》課程已完成實訓指導手冊編寫，其中內容包括課程基本信息、實訓目的（知識目標、能力目標和素質目標）、實訓要求、實訓內容、實訓過程及步驟以及實訓考核標準。

目前廣州工商學院會計學院《財務機器人開發與應用》課程尚處于前期建設階段，將持續為后續全面授課做好充分準備。同時教學團隊即可基于此課程開展智能財務的研究，使用分組討論、業務場景案例創新、智能財務應用分析等方式創新教學方法，使他們在案例研究、教學設計上有了驗證和施展的空間，為提高教學質量創造了條件。

五、總結

本文就《財務機器人開發與應用》實訓課程作為切入點，就廣州工商學院會計學院就該課程前期建設作為案例展開探討。強調教學目標、師資培訓以及教學資料的重要性并說明案例學院目前進度。后續研究可在教學正式開展后基于教學過程中遇到的挑戰與啟發而進行，結合教師學生對該課程的回饋能對該創新課程有更深刻的理解。

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